戴秋飚

有一個(gè)很平常的故事，是關(guān)于中等生的，一直留在我的心里，時(shí)刻鞭策著我要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

那次習(xí)作的主題，是讓學(xué)生們自我介紹。批閱時(shí)，我驚異地發(fā)現(xiàn)有一位叫張依的女生寫(xiě)得尤為出色，文筆老辣不說(shuō)，而且整體幽默詼諧，是上乘之作。是的，這個(gè)女孩平時(shí)確實(shí)沒(méi)有引起我的注意。她太普通了，普通到班里有她不多，無(wú)她不少。我也從沒(méi)發(fā)現(xiàn)她有寫(xiě)出如此佳作的潛質(zhì)。

我決定把她這篇習(xí)作作為下次講評(píng)時(shí)的范文。

講評(píng)前，我留了個(gè)心眼（此前曾多次出現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作被證實(shí)為抄襲之作的情況），便問(wèn)：“張依，這篇作文是你自己構(gòu)思的呢，還是借鑒人家的？”說(shuō)實(shí)話，多多少少考慮到她的自尊心，我才小心翼翼地使用了“借鑒”這個(gè)詞。沒(méi)曾想，張依“騰”地站起來(lái)，氣憤地大聲抗議道：“老師，你怎么能懷疑我？我沒(méi)有抄襲，我是跟我媽媽一起完成的這篇習(xí)作，不信你可以去問(wèn)我媽媽！”眾目睽睽之下，我尷尬萬(wàn)分，只能說(shuō)：“張依，不是老師不信任你，實(shí)在是你寫(xiě)得太好了！”以此搪塞過(guò)去。

本以為事情到此為止，幾天后卻看到了張依的一篇題為《“信任”二字，難求！》的周記，中間有這么幾段：

盼望已久的第一個(gè)星期六到了，可我卻開(kāi)心不起來(lái)，原因就在于一篇作文。

老師讓我們寫(xiě)一篇介紹自己的文章，老師看了我的文章后，卻發(fā)出質(zhì)疑：文章是抄的還是自己寫(xiě)的？昨天，我的好朋友居然也問(wèn)我：你那篇作文到底是不是抄的？

他們的懷疑，讓我欲哭無(wú)淚。本來(lái)這次作文自我感覺(jué)挺好，可是，一個(gè)“抄”字卻給它蒙上了一層陰影。為什么有些成績(jī)好的同學(xué)寫(xiě)得好就是正常的，而我文章寫(xiě)得好就是抄的呢？難道我就這么不被老師認(rèn)可，難道我就該被忽視、被遺忘？難道，師生之間、同學(xué)之間都很難建立起信任之橋嗎？……

一連串的詰問(wèn)仿佛鞭子一般抽擊在我的心頭，令我冷汗直流。的確，我對(duì)待這些中等生太過(guò)漠然，既不像對(duì)待尖子生那樣關(guān)懷備至，也不像對(duì)待后進(jìn)生那樣苦口婆心，卻常常把不信任肆意傾瀉到他們身上。這些中等生于我，就像墻角自生自滅的野花，很少得到陽(yáng)光雨露的充分滋養(yǎng)，偶然地驚艷綻放還免不了遭到“究竟是不是得到了額外養(yǎng)分”的猜忌。

想到這些，震驚、尷尬、自責(zé)、后悔……齊聚心頭，一時(shí)間有些無(wú)地自容。思忖許久，我提筆在張依的周記本上寫(xiě)下了這樣一段話：“張依，真的很對(duì)不起，是老師的無(wú)端猜疑讓你受到了傷害，老師向你真誠(chéng)地道歉！老師曾經(jīng)忽視了你，沒(méi)去發(fā)掘你的優(yōu)點(diǎn)和潛能，希望你能原諒！也希望你以后有什么想法及時(shí)跟老師溝通，好嗎？”

第二天，當(dāng)周記本發(fā)下去后，我分明看到，張依先是驚愕，緊接著是無(wú)比欣喜的眼神！以后的日子，我和張依通過(guò)周記本進(jìn)行溝通與交流。漸漸地，她和我成了無(wú)話不談的好朋友，作文也越寫(xiě)越出色，好幾篇習(xí)作經(jīng)我的修改與推薦，刊登在各級(jí)各類刊物上。

我慶幸，自己能及時(shí)反省，讓這件事有了個(gè)較好的結(jié)局。

從張依身上，我還想到了那些和她一樣被我們忽略了的中等生們。作為老師，我們心中的天平可不能傾斜??！

在學(xué)生的心目中，教師是至高無(wú)上的。常聽(tīng)一些家長(zhǎng)說(shuō)：“我那孩子在家里從來(lái)不聽(tīng)我的話，但是他老師的話就好像圣旨一樣，干什么都說(shuō)：這是老師說(shuō)的……”這說(shuō)明教師在學(xué)生心目中的地位多么崇高。在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，教師決不能偏心，只關(guān)注優(yōu)等生、學(xué)困生，忽略中等生。這些中等生看似平平常常，沒(méi)有什么特別的地方，整天默默無(wú)聞、不聲不響，但你能說(shuō)這些默默無(wú)聞的學(xué)生中沒(méi)有未來(lái)的愛(ài)迪生、華羅庚、魯迅嗎？更何況，素質(zhì)教育關(guān)注的就是全體學(xué)生的全面發(fā)展，中等生作為比重較大的群體，決不能被遺忘，要關(guān)注他們的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，才能做到因材施教、人盡其才。教師一個(gè)肯定的眼神、一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)甜甜的微笑、一次簡(jiǎn)短的談心，往往就能讓學(xué)生久久難忘，激發(fā)起學(xué)生的上進(jìn)之心，甚至能改變學(xué)生一生的命運(yùn)。

每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把，只要我們能善待每一名學(xué)生，并付出同樣的真心、真情和真愛(ài)，那么，中等生，想說(shuō)愛(ài)你也容易！

（作者單位：江蘇省江陰市璜塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇

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