余素龍

數(shù)學(xué)源自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它和每個(gè)人的生活都息息相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)和生活密切地聯(lián)系在一起，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生親近生活、親近數(shù)學(xué)，感悟日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在豐富多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有所知、有所悟、有所得，進(jìn)而把數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)活化為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)具體看法和思考：

一、情境創(chuàng)設(shè)關(guān)注生活化

“教學(xué)應(yīng)有境，入境始為親?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在豐富多彩的生活情景中愉悅地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋找出解決問(wèn)題的最佳方法。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：父親節(jié)到了，小華來(lái)到花店要用自己30元的零花錢(qián)買(mǎi)一束花送給爸爸。鮮花的價(jià)格是“玫瑰每枝4.4元、康乃馨每枝1.2元、紫蘭花每枝5.6元、百合花每枝5.8元、富貴竹每枝2.0元、滿(mǎn)天星每枝6.0元”，問(wèn)：①請(qǐng)你幫小華想用30元錢(qián)，買(mǎi)一束花應(yīng)該怎樣搭配才好？②如果小華想在不超過(guò)30元錢(qián)的情況下，花的種類(lèi)和數(shù)量盡量多一些的話(huà)，又該怎么選擇呢？這個(gè)教學(xué)情境新奇、有趣，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性容易被激發(fā)起來(lái)，每個(gè)人都想為小華買(mǎi)一束經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的鮮花送給小華爸爸，整個(gè)課堂充滿(mǎn)濃情蜜意的思索和探究。如此，亟待解決的數(shù)學(xué)難題便可輕松破解了，既活躍了課堂氣氛，又高效地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在愉快的、有積極意義的解決問(wèn)題過(guò)程中獲得了新的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。

二、教法選擇體現(xiàn)生活化

合理選擇教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和目前的生活經(jīng)驗(yàn)，以及所接受的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，將它們和生活中的數(shù)學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的教學(xué)氛圍，為學(xué)生在課堂上搭建起勾連生活的“自主、合作、探究”式交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)‘0”的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以先和學(xué)生交流，讓學(xué)生闡述在自己日常生活過(guò)程中哪些地方接觸過(guò)“0”。在教師表達(dá)這一意圖以后，學(xué)生十分踴躍，整個(gè)課堂十分活躍。有些學(xué)生在體育競(jìng)賽的時(shí)候見(jiàn)過(guò)“0”，有些學(xué)生在溫度計(jì)上見(jiàn)過(guò)“0”，有些學(xué)生在電話(huà)上、尺子上都見(jiàn)過(guò)“0”。通過(guò)這樣一番溝通和交流，在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)于“0”的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，使學(xué)生感覺(jué)到“0”不僅可以表達(dá)什么都沒(méi)有的意思，還包含其他的意思。比如，溫度計(jì)上的“0”表達(dá)的意思是溫度分界點(diǎn)；尺子中的“0”作為長(zhǎng)度起點(diǎn)，表示長(zhǎng)度開(kāi)始的意思；電話(huà)上的“0”與其他的數(shù)字共同組合，組成固定的電話(huà)號(hào)碼等。通過(guò)這樣的溝通和交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)。通過(guò)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ι钪惺挛飻?shù)量進(jìn)行體驗(yàn)和感知，能夠?qū)?shù)學(xué)作用和意義產(chǎn)生更加深刻的理解，為建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)思想提供了保障。數(shù)學(xué)教學(xué)傳授的不僅僅是數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，還要讓學(xué)生真實(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給自己的生活帶來(lái)的方便和快樂(lè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)注重生活化

一切知識(shí)與技能獲得的最終目的都是為了落實(shí)到應(yīng)用，要為更好的生產(chǎn)、生活而服務(wù)。課堂的時(shí)間是有限的，模擬生活的場(chǎng)景也會(huì)受時(shí)空的限制，而作業(yè)設(shè)計(jì)可以成為課堂教學(xué)生活化的綿延，成為思維創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生在融通生活的課外實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是看得見(jiàn)、摸得著、用得上的，也是對(duì)書(shū)本知識(shí)的一種印證、一種補(bǔ)充、一種體驗(yàn)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還潛移默化地豐盈了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

如，在教學(xué)了“認(rèn)識(shí)人民幣”以后，教師可以要求學(xué)生放學(xué)后和爸媽一道去超市買(mǎi)東西，幫爸媽和收銀員算一算所購(gòu)商品總共該付多少錢(qián)，看一看實(shí)際付了多少錢(qián)，算一算應(yīng)該找回多少錢(qián)，回學(xué)校后再與同學(xué)們交流。這樣把課堂上所學(xué)習(xí)到的抽象知識(shí)具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)用課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象加以解釋?zhuān)囵B(yǎng)了他們搜集處理信息的能力、思考能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有不斷引入生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能讓學(xué)生在和諧、輕松的交流氛圍中，學(xué)得興趣高漲、靈活有效。

生活化既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的最終歸屬。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指明了當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須朝著生活化、活動(dòng)化、問(wèn)題化的方向發(fā)展。相信在廣大數(shù)學(xué)教師不懈的努力下，定會(huì)構(gòu)建起高效的生活化數(shù)學(xué)課堂。