曾芳

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的核心在于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，小學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的關(guān)鍵時期。然而數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法過于抽象，小學(xué)生并不容易理解和掌握。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，使用多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，展開分層教學(xué)，明確教學(xué)目的，把握教學(xué)重難點，幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法。

一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

相關(guān)研究表明，學(xué)生在壓抑的課堂氛圍中會失去學(xué)習(xí)興趣，而在輕松愉快的氛圍中則會自覺主動學(xué)習(xí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)面帶微笑、多使用積極鼓勵的話語贊揚學(xué)生，營造出輕松的課堂氛圍。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困惑時，才會積極主動地尋求解決方案；對某些問題形成自己的想法，也會放心大膽地同老師交流。當(dāng)然，教師在與學(xué)生交流討論時，必須選擇恰當(dāng)?shù)拇朕o，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，贊揚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等等?？傊?，教學(xué)讓學(xué)生既理解知識，又不會喪失學(xué)習(xí)的熱情。

二、根據(jù)學(xué)生實際開展分層教學(xué)

一個班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、方法、習(xí)慣等方面往往存在個體差異。每個學(xué)生都會因為各自不同的成長經(jīng)歷而有不同的性格特點，有的可能比較內(nèi)向害羞、極少參與課堂討論；有的則活潑開朗，上課積極聽講，隨時準(zhǔn)備舉手發(fā)言回答問題。作為教師既要學(xué)會公平對待每一位學(xué)生，不偏好學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不忽略那些成績較差的學(xué)生；也要學(xué)會在課堂教學(xué)中運用分層教學(xué)法，因材施教，促進(jìn)不同階段的學(xué)生都能取得好成績。

例如根據(jù)性格特點和學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生分組，這樣性格特點相近的學(xué)生就可以在輕松愉悅的氛圍中相互交流、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組組員共同發(fā)展。最終，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的形成。

三、明確培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)目的

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是單純地灌輸知識給學(xué)生，考試考什么教師就教什么，而不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)擺脫應(yīng)試教育死板的、填鴨式的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、歸納相關(guān)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)置問題，讓他們自己思考、解決問題。如講解正方形時，教師可以讓學(xué)生舉出例子，說說生活中哪些事物是正方形，并說出它們的特點，想想如何運用正方形到現(xiàn)實生活中等等。這樣，學(xué)生在自我思考、尋求解答的過程中既會理解知識本身，又會發(fā)現(xiàn)更多的問題。通過此種教學(xué)方法，讓學(xué)生多問幾個為什么，多去解決問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中越走越遠(yuǎn)。

四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重點與難點

在小學(xué)課堂教學(xué)中，每節(jié)課都有它自己的重點，教師都是圍繞這個重點展開教學(xué)的。作為教師，應(yīng)該在課前告知學(xué)生課堂的重點、難點，讓學(xué)生有充分的時間做好預(yù)習(xí)工作。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)后，可以有所側(cè)重地學(xué)習(xí)、聽課，不至于忽略課堂的教學(xué)重點。同時，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段與方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到知識。例如，在教學(xué)三角形一課時，教師可以在課堂上用相關(guān)教學(xué)設(shè)備展示生活中常見的三角形事物，使學(xué)生對三角形的概念有直觀的了解。同時，可以讓學(xué)生多使用圓規(guī)和量角器等學(xué)具，并從中總結(jié)經(jīng)驗，把握三角形的本質(zhì)特點。

小學(xué)生正處于一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。智力的核心就是思維，初入小學(xué)時，是以具體形象思維為主，到了小學(xué)高段就進(jìn)入抽象思維階段。當(dāng)然，抽象思維是逐步形成的，是需要教師有意識地培養(yǎng)、教育的。在課堂教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的思維梯度，合理選擇時機講解基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對那些數(shù)學(xué)基本概念、公式、法則、定理充分理解，而后再引出知識背后的思想與方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，掌握規(guī)律，最終有利于抽象思維的完善。相反，不注重教學(xué)時機的選擇，只是一味灌輸知識，只會導(dǎo)致學(xué)生錯失抽象思維發(fā)展的良機，最終不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)代社會講求創(chuàng)新精神，需要全面性的人才。只有告別死板教學(xué)、只注重考試成績的傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體，采取多種教學(xué)方式并用的新素質(zhì)教育方式，才能培養(yǎng)出符合社會要求的新時代優(yōu)秀人才。因此，在小學(xué)時期，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法就顯得極為重要了。只要教師把握時機，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)運用能力，就會為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都打下良好的基礎(chǔ)。