楊晨晨

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。Phonics，中文意為自然拼讀法，是幫助學(xué)生拼讀和記憶單詞的最直接有效的方法。學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的Phonics 學(xué)習(xí)，逐步形成“見詞能讀，聽音能寫”的能力，從而為識記單詞、培養(yǎng)語感打下扎實的基礎(chǔ)。

一、利用Phonics教學(xué)字母名稱音

（一）字母名稱音的校音

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)一二年級的英語學(xué)習(xí)，對26個字母有了大致的印象，字母歌更是耳熟能詳?！队⒄Z》（譯林版）三年級上冊要求學(xué)生掌握26個字母的寫法、讀音，在這個過程中，教師要及時為學(xué)生“校音”，比如：Cc/si：/，Vv/vi：/，Gg/d？廾i：/，Jj/d？廾ei/，Oo/？藜u/等。

（二）字母分類

在小學(xué)階段，學(xué)生只需要熟悉元音字母和輔音字母，知道元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu。這里強(qiáng)調(diào)的是元、輔音字母，區(qū)別于后面要說的音素。

（三）字母名稱音分類

為了讓學(xué)生初步熟悉音素，教師首先需要將26個字母按照音素分類。

與Aa/ei/有相同音素的字母：Aa、Hh、Jj、Kk；

與Ee/i：/有相同音素的字母：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv、Zz；

與Ff/ef/有相同音素的字母：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx；

與Ii/ai/有相同音素的字母：Ii、Yy；

與Uu/ju：/有相同音素的字母：Uu、Qq、Ww。

二、利用Phonics識記輔音音素

通俗地講，音素是指語言的發(fā)音，以前所稱的音標(biāo)現(xiàn)在被廣泛地稱為音素。

根據(jù)之前學(xué)的按照音素對字母進(jìn)行分類，再總結(jié)一些發(fā)音方法。

（一）“掐頭法”

Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx，以Ff舉例，音標(biāo)/f/ 是由字母Ff 的本身音/ef/ “掐頭”而來。再利用詠唱的形式，帶領(lǐng)學(xué)生讀/ef/

/ef//f//f//f/，/el//el/ /l//l//l/， /em//em//m//m//m/……

（二）“去尾法”

顧名思義，“去尾法”就是將字母本身音的尾巴去掉。這類的字母有Bb/b/、Cc/s/、Dd/d/、Jj/d？廾/、Kk/k/、Pp/p/、Tt/t/、Vv/v：/ 、Zz/zi：/。

（三）漢語拼音聯(lián)想法

Gg/g/、Hh/h/、Rr/r/、Yy/j/、Ww/w/ 一類發(fā)音。

（四） 字母組合記憶法

如ch/t？蘩/、sh/？蘩/、ck/k/、qu/k/，教師可以結(jié)合課本上Sound time部分，創(chuàng)編小詩對單詞進(jìn)行反復(fù)操練記憶。

三、利用Phonics教學(xué)開、閉音節(jié)

小學(xué)《英語》譯林版教材中的Sound time 模塊，要求學(xué)生掌握a、e、i、o、u五個元音的短音和長音（字母本身音）的發(fā)音規(guī)律。一般情況下，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的單詞主要是以重讀閉音節(jié)和開音節(jié)為主。

重讀閉音節(jié)單詞，又稱元輔結(jié)構(gòu)。筆者在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時候給學(xué)生打了個比方，元音字母和輔音字母組成了兩個部隊開始打仗，輔音字母將元音字母重重包圍了，這樣的單詞我們就叫重讀閉音節(jié)單詞。在閉音節(jié)單詞中，中間的元音字母一般發(fā)短音，如Aa/？覸/、Ee/e/、Ii/i/、Oo/？蘅/、Uu/？蘧/。

開音節(jié)單詞，可以分為兩類：輔元結(jié)構(gòu)和元輔e結(jié)構(gòu)。從名稱可以看出，輔元結(jié)構(gòu)就是輔音字母+元音字母的組合，比如he，hi，me， she 等。元輔e結(jié)構(gòu)的單詞，就是在元輔結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加個e，以之前的元輔字母打仗為例，在元音字母被重重包圍之后，這時候來了一個不發(fā)音的e來解救他們，這種情況我們就稱之為元輔e結(jié)構(gòu)。在開音節(jié)的兩種情況下，元輔字母的實力相當(dāng)，中間的元音字母就發(fā)長音。這也就是我們說的字母本身音。

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掌握了開閉音節(jié)以后，利用phonics自然拼讀法，學(xué)生對于這種簡單的單詞能像讀學(xué)漢語拼音一樣拼讀出來，不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地讀出每個單詞，同時也能提高學(xué)生記憶單詞的能力。有的學(xué)生甚至能根據(jù)開閉音節(jié)的規(guī)律結(jié)合字母音、聽音寫出開閉音節(jié)詞。

四、利用Phonics教學(xué)字母組合

從四年級下冊開始到五年級，《英語》教材Sound time 模塊每個單元都有一首根據(jù)字母組合創(chuàng)編的小詩。教師在教學(xué)時，可以有意識地讓學(xué)生說出他們已經(jīng)學(xué)過的、有相同發(fā)音的字母組合的單詞，還可以根據(jù)自己找到的單詞創(chuàng)編一首小詩加強(qiáng)記憶。教師平時還要培養(yǎng)學(xué)生積累總結(jié)的能力，在閱讀理解或者繪本中讀到生單詞，要學(xué)會歸類整理。教師要大膽放手讓學(xué)生去自己嘗試拼讀，利用早讀或者課前五分鐘的時間讓學(xué)生讀一讀、拼一拼，像漢語拼音一樣讀讀拼拼，培養(yǎng)讀單詞的感覺，體會意群。同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斷句規(guī)律，掌握連讀、失去爆破等技巧，模仿錄音，感受原生態(tài)的英語氛圍。