陳娟

以教師講解為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于今天的小學(xué)英語(yǔ)課堂。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生為中心，構(gòu)建新型小學(xué)英語(yǔ)課堂。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，不僅符合新課改理念，更能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。筆者結(jié)合新譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》課堂教學(xué)實(shí)例，分析以學(xué)生為中心的小學(xué)英語(yǔ)新課堂的構(gòu)建策略。

一、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心視角下的課堂導(dǎo)入，必須貼合學(xué)生的興趣需要。只有從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，導(dǎo)入才能從最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。以往的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)含有太多的“應(yīng)試”色彩，學(xué)生的個(gè)性被嚴(yán)重壓抑。為此，教師必須優(yōu)化和創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓“導(dǎo)”更吸引學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Birthdays時(shí)，教師以學(xué)生為中心，創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)，取得了很好的教學(xué)效果。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生日”，小學(xué)生對(duì)生日非常感興趣。為了營(yíng)造生日氛圍，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起布置教室，貼蠟燭相片，制作生日蠟燭頭飾、賀卡等，使整個(gè)教室充滿生日氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。隨著上課鈴響起，教師播放英文歌曲Happy birthday，帶動(dòng)學(xué)生一起哼唱生日快樂(lè)歌。教師一句“Happy birthday！Can you tell me how do you celebrate your birthday？ ”此時(shí)，學(xué)生開始七嘴八舌地討論起來(lái)，紛紛向自己的小伙伴分享自己的生日經(jīng)歷、慶祝方式等。緊接著，教師再以個(gè)別提問(wèn)的方式，比如問(wèn)“When is your birthday？” 營(yíng)造互動(dòng)氛圍。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用環(huán)境營(yíng)造氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再利用問(wèn)題促使學(xué)生之間展開互動(dòng)，從而讓小學(xué)英語(yǔ)課堂精彩迭出。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

以學(xué)生為中心，要求教師不能再以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)英語(yǔ)，而應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓合作引領(lǐng)課堂走向高效。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits這一單元時(shí)，教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)。好習(xí)慣讓人受用一生，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“習(xí)慣”，從而在生活中養(yǎng)成好習(xí)慣。為此，教師設(shè)計(jì)了如下合作學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.What is good habit？

2.How to cultivate good habits？

3.What bad habits do you have？ Do you think bad habits are harmful to you？

在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生不僅懂得了好習(xí)慣是什么，還通過(guò)合作交流討論了如何養(yǎng)成好習(xí)慣（提出途徑與策略）。為了深化學(xué)生對(duì)“習(xí)慣”的印象，教師還引導(dǎo)學(xué)生反思，自己身上是否存在好的或壞的習(xí)慣？又分別對(duì)自己有哪些益處或害處？強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生深刻意識(shí)到好習(xí)慣的重要性。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要隨堂走動(dòng)，確保學(xué)生討論中心不偏離，以參與者、引導(dǎo)者等身份指引學(xué)生完成合作討論任務(wù)。

三、設(shè)計(jì)情景活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往小學(xué)英語(yǔ)課堂上，普遍存在學(xué)生不愿交際的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)榻處熞宰晕覟橹行?，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這種枯燥式的對(duì)話只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，教師必須以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情景活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入情景活動(dòng)中，鍛煉對(duì)話能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After school這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)情景活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交際。情景活動(dòng)內(nèi)容為：請(qǐng)模擬某一次放學(xué)后的情景，設(shè)計(jì)你與好朋友之間的對(duì)話，并將情景以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)情景活動(dòng)中，教師融入“留白”藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主找搭檔，自主設(shè)計(jì)對(duì)話情景，從而讓對(duì)話練習(xí)更活潑、生動(dòng)。一名學(xué)生說(shuō)：“Hey！ Can you play basketball with me after school？”另一名學(xué)生搖著頭回應(yīng)：“What a pity. I have other things to do.”這樣的情景活動(dòng)給了學(xué)生發(fā)揮的空間，也讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣。

四、豐富實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，豐富實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)如下實(shí)踐活動(dòng)：本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“標(biāo)識(shí)”，在我們生活周邊有非常多的英文標(biāo)識(shí)，大家尋找英文標(biāo)識(shí)，比一比誰(shuí)找得最多。學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，要盡可能多地找出英文標(biāo)識(shí)，并記錄下來(lái)。在第二天的課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的發(fā)現(xiàn)成果。對(duì)于標(biāo)識(shí)找得最多的學(xué)生，教師給予了一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與興趣。又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)中的Unit 1 The lion and the mouse這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)“講故事”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以自主選擇故事內(nèi)容，用自己喜歡的講述方式將故事呈現(xiàn)出來(lái)。