許柑葉

摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入課堂，本文結(jié)合教學(xué)中的一些實(shí)例概括多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、不足及完善的方法，期望多媒體能更好地為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：生物 教學(xué) 多媒體

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0134-01

今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入學(xué)校，深入課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)多媒體教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到：多媒體課件能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，同時(shí)易于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.1將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化

采用生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫及聲音效果，將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，變難為易，變枯燥為生動(dòng)有趣，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象加深了。

根據(jù)教學(xué)的需要在PowerPoint課件中采用自定義動(dòng)畫，同時(shí)插入生動(dòng)的圖片及Flash動(dòng)畫，達(dá)到師生教學(xué)互動(dòng)的效果：

動(dòng)畫：在教學(xué)過(guò)程中，一些動(dòng)態(tài)的過(guò)程教科書只能以靜態(tài)的圖展示，通過(guò)展示動(dòng)態(tài)過(guò)程對(duì)難點(diǎn)的突破非常必要，比如遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，細(xì)胞的增殖及減數(shù)分裂的過(guò)程，噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程，加深了學(xué)生的理解。DNA半保留復(fù)制采用動(dòng)畫展示，能夠很好地體現(xiàn)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則及邊解旋邊復(fù)制的特點(diǎn)。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式采用動(dòng)畫體現(xiàn)過(guò)程同時(shí)展現(xiàn)易于對(duì)比區(qū)分。

圖片及聲音媒體等：幾種常見(jiàn)的人類遺傳病，如展示白化病，抗維生素D佝僂病的圖片，對(duì)于紅綠色盲可采用檢測(cè)圖片由學(xué)生自我檢測(cè)，貓叫綜合癥通過(guò)帶聲音的錄像，學(xué)生印象特別深刻；染色體與DNA的關(guān)系比較微觀，通過(guò)圖片展示染色體結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)染色體與DNA的關(guān)系；DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中學(xué)生通過(guò)圖片很快就可以觀察并分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)一課中，圖片讓學(xué)生對(duì)菌落的理解不再抽象。

自定義動(dòng)作：一個(gè)課件中自定義動(dòng)作的處理能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)思路。在一系列的問(wèn)題串中，以及列表中的對(duì)比填空，比如遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的對(duì)比，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的對(duì)比可以通過(guò)列表由學(xué)生填空，然后由自定義動(dòng)作逐空跳出答案，能夠達(dá)到很好的師生互動(dòng)。此外，自定義動(dòng)作效果也可以用于生物反應(yīng)過(guò)程，如氨基酸之間脫水縮合形成多肽的過(guò)程，細(xì)胞的呼吸作用和光合作用采用動(dòng)作逐步跳躍出反應(yīng)相關(guān)的各種物質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物，并設(shè)置反應(yīng)場(chǎng)所線粒體及葉綠體，很容易觀察得到反應(yīng)在其中的哪個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行。

1.2增大信息量，有效擴(kuò)大教學(xué)容量

應(yīng)用多媒體課件能增大信息量，有效擴(kuò)大教學(xué)容量，可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾。多媒體的使用，縮短了教師板書時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問(wèn)題化難為易，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如：前面提及的列表對(duì)比，以及數(shù)據(jù)分析，提前列好可以節(jié)省列表的時(shí)間，并且設(shè)定自定義動(dòng)作達(dá)到互動(dòng)效果。

2 多媒體教學(xué)的不足

2.1華而不實(shí)

有的教師過(guò)多使用多媒體平臺(tái)，信息一現(xiàn)即逝，使學(xué)生眼花繚亂，課堂看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生輕輕松松，課后除了對(duì)一些美麗的畫面和生動(dòng)的動(dòng)畫有些印象，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)卻一片空白，不能完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2過(guò)度強(qiáng)調(diào)多媒體，教學(xué)顯得單調(diào)無(wú)力

多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。有時(shí)一些教學(xué)內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的效果不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如：孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律，雖然用多媒體課件可以采用自定義動(dòng)作的方法，但是教學(xué)效果卻沒(méi)有傳統(tǒng)的板書過(guò)程的好。

2.3多媒體課件的制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，還需要大量的時(shí)間去搜集相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等資料。一個(gè)比較精美的課件，需要較多的精力體現(xiàn)清晰的思路及教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

3 合理使用多媒體的措施

3.1完善多媒體教學(xué)手段

3.1.1課件構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，切忌過(guò)分修飾

選擇好課件資料后，要緊緊圍繞教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)課件，如應(yīng)從整體到局部通盤考慮，逐層深入，就像導(dǎo)演一樣，在腦子里形成課件的基本框架，做到胸有成竹。同時(shí)，設(shè)計(jì)課件要虛實(shí)結(jié)合，主要畫面突出顯示，次要畫面可以作為背景或搭配使用，使整個(gè)內(nèi)容排列錯(cuò)落有致。另外，制作課件要?jiǎng)屿o結(jié)合。如果盲目追求動(dòng)感，就會(huì)顯得牽強(qiáng)附會(huì)。如：細(xì)胞的增殖及減數(shù)分裂的過(guò)程采用動(dòng)畫與靜態(tài)圖結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性，學(xué)生對(duì)幾個(gè)重要時(shí)期的重要變化更加清晰。

3.1.2影像畫面要適量，切忌本末倒置

在制作課件時(shí)，對(duì)于圖片、錄像或動(dòng)畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅(jiān)決舍掉，切勿因引用過(guò)多的圖文資料而削弱了教師的講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說(shuō)，甚至整個(gè)教學(xué)過(guò)程相當(dāng)于觀“圖片展覽”，看“錄像剪輯”，欣賞“動(dòng)畫片”。多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。切忌在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)盲目、隨意，甚至本末倒置。

3.2完善教學(xué)過(guò)程

3.2.1教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌“走馬觀花”

由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的速度。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長(zhǎng)時(shí)間，何處該精講細(xì)練，都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免“走馬觀花”式的教學(xué)。

3.2.2與傳統(tǒng)的教學(xué)方法融合，充分利用板書

一是將動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫進(jìn)行詳解，以板書的形式出現(xiàn)。以減數(shù)分裂為例，如果單純展示減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很輕松，但是課后卻對(duì)減數(shù)分裂各過(guò)程的特點(diǎn)含糊不清，因此，有必要結(jié)合靜態(tài)的圖解，對(duì)各個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)透徹地理解和掌握。最后在板書上畫出各個(gè)過(guò)程的圖，學(xué)生一起畫圖，在畫圖中領(lǐng)會(huì)和掌握減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。二是采用副板書。教學(xué)副板書相當(dāng)于練習(xí)過(guò)程中的草稿，可以把整個(gè)思路很好地展示出來(lái)。

將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí)并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。我們不僅要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在教學(xué)上強(qiáng)大的優(yōu)越性，并充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，而且要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的，別的教學(xué)工具也有其不可替代的功用。