楊娟

【摘要】高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的院校，為社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批具有高超精湛技能的人才。英語是一門公共學(xué)科，即所有院系專業(yè)都要學(xué)習(xí)的一門課程，隨著社會時代的發(fā)展，對人才的需求條件越來越高，這也對高職院校公共英語教學(xué)提出了更高要求，將公共英語教學(xué)與專業(yè)課相銜接也成為英語學(xué)科與專業(yè)學(xué)科共同發(fā)展的共同目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語教學(xué) 專業(yè)課結(jié)合 思路探析

面對風(fēng)云變化的時代，隨著中國加入世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展以來，我國與世界各國地區(qū)之間的往來日益密切，國際間交往使用的是通用語言是英語，對于英語交流、翻譯、寫作方面的人才需求越來越大，而高職院校承擔(dān)著英語人才與專業(yè)人才的重要責(zé)任。我國黨和國家、教育部門結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外形勢，結(jié)合我國國情，對教育事業(yè)進(jìn)行了改革，高職院校積極配合黨和國家教育改革的號召，開始了公共英語教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合全新嘗試探索。

一、公共英語教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的重要性

隨著社會時代的發(fā)展，越來越多的學(xué)科知識相互聯(lián)系在一起，應(yīng)用到各行各業(yè)的生產(chǎn)實踐當(dāng)中，這就要求高職院校在人才培養(yǎng)方面，不僅培養(yǎng)具有扎實嫻熟的專業(yè)知識技能，還應(yīng)相應(yīng)具備其它學(xué)科的知識內(nèi)容，樹立堅持培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，公共英語教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合正是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要體現(xiàn)，也是適應(yīng)社會時代發(fā)展的需要。

高職院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理的高技能人才為目標(biāo)，教育部門在2006年發(fā)布了一份文件，在這份文件中第四條提到：加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。這里的職業(yè)能力包括英語應(yīng)用能力與專業(yè)學(xué)科知識技能，公共英語是一門基礎(chǔ)性，各專業(yè)都要學(xué)習(xí)的課程，其教學(xué)改革應(yīng)隨著專業(yè)課程的變化而調(diào)整，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其綜合素質(zhì)得到全面提高。

筆者查閱資料了解到自從我國加入世界貿(mào)易組織以來，三資企業(yè)的數(shù)量越來越多，隨著這些企業(yè)的業(yè)務(wù)逐漸深入，逐漸擴(kuò)大市場，除了對所處行業(yè)的專業(yè)人才，對具有豐富扎實的英語知識素質(zhì)能力人才需求也是呈上升趨勢，這種人才在如今的中外合資的企業(yè)十分受歡迎，他們在運(yùn)用英語交流的過程中，既對專業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行了交流，也在交流中引進(jìn)了新理念、新技術(shù)。就目前國內(nèi)外形勢來看，就業(yè)是一個國家的民生問題，新時期加強(qiáng)高職院校的公共英語教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合，賦予了公共英語學(xué)科新的宗旨，這就要求通過公共英語課程的教學(xué)，幫助學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)能力，將與英語學(xué)科與專業(yè)領(lǐng)域相互滲透，在日常專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中相互滲透，使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)語言技能。

二、高職公共英語教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合策略

1.公共英語教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合現(xiàn)狀。國家教育部門歷來重視高職英語教學(xué)，在2000年實施的英語課程教學(xué)基本要求，進(jìn)一步要與本科教學(xué)有所不同，更加重視學(xué)生對英語實際使用能力，培養(yǎng)對外社交能力的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，遵循教學(xué)核心理念，樹立服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正與專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，真正培養(yǎng)出社會時代需要的人才。

目前的一個現(xiàn)狀就是公共英語教學(xué)很難專業(yè)課結(jié)合起來，實施起來比較困難，目前都是把這兩個學(xué)科分開來實施，相互不能滲透。對于高職院校來說公共英語課程主要針對的是非英語專業(yè)，有些院校將英語教學(xué)分為公共英語與專業(yè)英語，但是目前公共英語的教學(xué)只是按照教材的內(nèi)容來進(jìn)行，并沒有任何專業(yè)領(lǐng)域的英語知識滲透，有些學(xué)校對公共英語學(xué)科與專業(yè)課的結(jié)合不知道如何開展，有的是在公共英語課程中將教材上的知識點與專業(yè)英語相結(jié)合，以教材上的知識點為主，適當(dāng)?shù)貪B透一些專業(yè)英語，將專業(yè)課的專業(yè)英語全部歸納到公共英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生很難學(xué)習(xí)到與專業(yè)相關(guān)的英語詞匯等知識內(nèi)容。在現(xiàn)在的高職院校當(dāng)中，專業(yè)課程設(shè)置的課時要多一些，英語課程相對來說要少一些，但是公共英語課程通過兩到三個學(xué)期來完成，前后銜接時間較為久遠(yuǎn)，學(xué)生很容易忘記學(xué)過的知識，前兩個學(xué)期主要是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞匯、語法等基礎(chǔ)內(nèi)容，最后一個學(xué)期主要是以應(yīng)對考試為主，專業(yè)英語涉及并不多，這就使得公共英語教學(xué)很難與專業(yè)課相結(jié)合，很難相互滲透。

2.公共英語教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合策略。從現(xiàn)實實際情況來看，畢竟公共英語教學(xué)針對的是非英語專業(yè)的，將來這些學(xué)生在畢業(yè)以后，除了英語成績非常優(yōu)異的學(xué)生，都不會選擇從事非英語專業(yè)的工作，我們不提倡給予過多的要求，只是希望通過二者之間的結(jié)合，在學(xué)生日后畢業(yè)工作提供一定的方便，便于查閱相關(guān)的外文資料，能夠看懂外文資料資料，并與外國合作伙伴進(jìn)行交流，我們也不提倡英語交際有多么滾瓜爛熟，非要達(dá)到什么程度，只是希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)英語知識應(yīng)用到工作當(dāng)中，進(jìn)行日常簡單的交流，不影響正常的工作即可。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。高職院校應(yīng)該根據(jù)本校實際，適當(dāng)調(diào)整課程，調(diào)整課時的比例，使公共英語課程與專業(yè)課能夠有序銜接，最好是把二者分開實施，避免將二者混為一談，不能本末倒置。當(dāng)然這里所說的分開實施，不是自顧自的，各行其是，只是將二者按照各自的方法形式實施，也就是說可以多增加公共英語課課程的課時，一部分專門傳授學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握基本的交際用語，一部分學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的英語知識，雖然還是分開實施的，但還是具有相得益彰的功效。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，化繁為簡，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為交際形式來開展教學(xué)活動。

結(jié)合上述可知，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，國際交流越頻繁，對于專業(yè)人才與英語交際應(yīng)用型人才的需求越來越大，高職院校在這方面承擔(dān)著沉重的責(zé)任?，F(xiàn)實情況要求高職院校要把公共英語教學(xué)與專業(yè)課的開展相結(jié)合，使前者為后者服務(wù)，推進(jìn)大學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹文山.高職高專ESP英語教學(xué)模式的成因分析及應(yīng)用——云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院行業(yè)英語教學(xué)的實用研究[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）.2014.S5：251-253.