丁安香

在高中教學(xué)活動中，英語教學(xué)是其中重要部分，而英語閱讀理解一直是英語學(xué)科中重點與難點，也是對學(xué)生的英語水平進(jìn)行考察的重要手段，因此，提高學(xué)生閱讀理解的能力顯得尤為關(guān)鍵。圖式理論是一種有效提高學(xué)生英語閱讀理解能力的方法，其在英語閱讀教學(xué)活動中起著重要作用。本文重點介紹了圖式理論及其和英語閱讀理解間聯(lián)系及其在英語閱讀理解中作用。

一、圖式理論簡介

圖式主要指復(fù)雜的、高級的，且經(jīng)不斷積累的知識結(jié)構(gòu)，而圖式理論重點用于對認(rèn)知的語言學(xué)知識框架進(jìn)行分析，以探討在閱讀理解中作用。圖式理論指出，閱讀理解過程即為腦海中各類圖示框架進(jìn)行信息填充，進(jìn)而使圖式得以具體化過程，而填充內(nèi)容可為讀者直接進(jìn)行理解的信息，也可為讀者經(jīng)過閱讀過程而推斷出的新信息。閱讀理解全過程同時也是于一定圖式引導(dǎo)下開展的，是建構(gòu)或和激活合適圖式且進(jìn)行新信息填充的過程，當(dāng)全部閱讀空位被填滿信息，此時讀者閱讀的文章即可被理解。

二、圖式理論在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用

1.語言圖式。語言圖式主要指學(xué)生對閱讀理解中材料語言掌握程度，即對語言結(jié)構(gòu)、語法及詞匯等把握及運(yùn)用。語言圖式對閱讀理解起基礎(chǔ)性指導(dǎo)作用，若無語言圖式，結(jié)構(gòu)及內(nèi)容圖式均發(fā)揮不出作用。

（1）猜測詞義。學(xué)生僅熟知有限詞匯為閱讀能力增強(qiáng)一大障礙，在遇到生詞時，學(xué)生無需逐一應(yīng)用查字典方式，而是需要學(xué)會結(jié)合圖式理論，依據(jù)上下文的構(gòu)詞法或語境等對詞義進(jìn)行猜測。例如：Aspirin could reduce the risk of heart of heart attacks by thinning blood.依據(jù)構(gòu)詞法原則可知，學(xué)生在以前所學(xué)過的thin這一形容詞，即稀薄的意思，可轉(zhuǎn)變成動詞，即意思為稀釋。

（2）熟知語篇中標(biāo)識詞。標(biāo)識詞主要指于上下文起連接性作用的詞語，以表明句和句間邏輯關(guān)系。其引導(dǎo)從句或主句，也可表明作者或說話者傾向、意圖或態(tài)度，或者對上下文發(fā)揮承啟及轉(zhuǎn)合等作用。熟知語篇中標(biāo)識詞利于學(xué)生把握文章脈絡(luò)，順著作者寫作思路有效閱讀，且準(zhǔn)確對作者所表達(dá)思想進(jìn)行理解。例如：Not only has aspirin saved many people lives by reducing fever and helping stop pain，but also there are other things that aspirin can help with.該段句中的標(biāo)識詞為：Not only 和 but also，為并列連詞，使兩個并列分句連接，且強(qiáng)調(diào)為 but also的后面內(nèi)容。

（3）長難句賞析。多數(shù)學(xué)生在遇到長難句時，均易不知所措，但長難句看似復(fù)雜，其實仔細(xì)分析結(jié)構(gòu)可知其并不復(fù)雜，關(guān)鍵是要掌握一些技巧?；静呗詾椋合日页鲇袩o連詞，明確為簡單句、復(fù)合句還是并列句，再明確句子主干，分清謂語及主語，最后分析非謂語類動詞或從句及插入語。

2.內(nèi)容圖式。內(nèi)容圖式主要指學(xué)生對閱讀內(nèi)容范疇及主題內(nèi)容掌握程度，圖式理論指出，要想準(zhǔn)確地理解文章，則需具備兩條件：其一是學(xué)生需具備與文章有關(guān)的圖式；其二是學(xué)生閱讀過程應(yīng)使該圖式成功激活。

（1）預(yù)測激活圖式。教師可將文章分成penicillin及Aspirin兩大板塊，于不同板塊學(xué)習(xí)前，組織學(xué)生進(jìn)行板塊背景知識討論及學(xué)習(xí)，并回答問題及聯(lián)想關(guān)鍵詞等，以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容圖式的激活。

（2）快讀激活圖式。教師可依據(jù)文章設(shè)計相應(yīng)閱讀理解類題目，使學(xué)生通過快讀找出答案，這樣有助于學(xué)生快速提取文章信息，掌握文章大體脈絡(luò)及思想。

3.結(jié)構(gòu)圖式。結(jié)構(gòu)圖式主要指文本語篇體裁與語篇的連貫手法相關(guān)知識，閱讀體裁通常包括議論文、說明文及記敘文、應(yīng)用文，且體裁廣泛地涉及社會環(huán)境、科技及生活等，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地分析體裁不同的文章組織結(jié)構(gòu)，掌握各類體裁特點，指導(dǎo)學(xué)生使用文章的結(jié)構(gòu)對段落邏輯關(guān)系與概括全文能力進(jìn)行分析，進(jìn)而使學(xué)生的思路清晰，且主題明確，利于更好記憶與理解閱讀內(nèi)容。

三、圖式理論應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)效果

安德森把圖式理論在英語閱讀教學(xué)中作用主要概括成以下幾方面：

1.幫助學(xué)生明確課文重點特征及注意重點。

2.幫助學(xué)生詳細(xì)闡述課文內(nèi)容，進(jìn)而使課文字面的信息空缺得以填充。

3.幫助學(xué)生編輯及概括課文信息。

4.幫助學(xué)生通過推理進(jìn)而重構(gòu)課文信息。

5.幫助學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容記憶。

其實，圖式理論作用主要體現(xiàn)在，其可幫助學(xué)生控制注意力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點，將更多注意力分配至重要內(nèi)容方面；同時，圖式具促編碼作用，而編碼過程即將外部刺激轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫鈨?nèi)部概念性過程。此外，應(yīng)用圖式能將材料內(nèi)容和自身已有知識相結(jié)合，并找出結(jié)合點，再融入頭腦處已有圖式中，從而變成極易理解編碼。此外，圖式可增強(qiáng)記憶，圖式實質(zhì)為一種結(jié)構(gòu)或知識單位，其便于有計劃地從記憶處將閱讀材料信息回憶；且圖式助于推理形成，推理即把閱讀材料所含信息編制至已有知識結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而使之變?yōu)橛幸饬x整體。

四、結(jié)束語

任何語篇均由語言圖式及內(nèi)容圖式、結(jié)構(gòu)圖式所組成，學(xué)生對語篇進(jìn)行閱讀時，需先利用語言圖式以取得內(nèi)容圖式及結(jié)構(gòu)圖式，而閱讀后遺留在心里的痕跡通常為內(nèi)容圖式與形式圖式，卻不是語言類圖式，因此，對語篇進(jìn)行閱讀理解離不開三種圖式共同作用。在英語的閱讀教學(xué)活動中，教師需通過一些措施幫助學(xué)生組建相應(yīng)語言、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)圖式，且引導(dǎo)學(xué)生熟知激活與語篇相關(guān)恰當(dāng)圖式，使之正確理解語篇，進(jìn)而使其英語閱讀來理解類能力得以顯著提高。