孔曉燕

科學(xué)教室？中央是一排排整齊的桌椅，前面有黑板、白板、投影儀，后面有儀器柜、宣傳畫，側(cè)面墻上著名科學(xué)家們或慈祥或嚴(yán)肅或威嚴(yán)地注視著大家……這就是我們傳統(tǒng)印象中的科學(xué)室吧?，F(xiàn)在，請跟我一起看看我們的科學(xué)教室！

先看看教室靠樓道一側(cè)的墻壁。它幾乎被大大的一塊扎板占據(jù)了。首先映入眼簾的是黏在扎板上十幾塊直徑十厘米左右的松樹樹干的橫斷面木塊，這是學(xué)校木工師傅挑選不同樹齡的樹干精心鋸成的。旁邊掛著一條近兩米長的完整蛇皮，這是我爬山時(shí)發(fā)現(xiàn)并小心地帶回來的喲！低頭看去，扎板下的水池柜上擺滿了各種各樣的石頭，長白山的浮石、騰沖的火山巖、南京的雨花石、懷柔的木化石、云南的大理石、妙峰山的玄武巖，還有迪拜的沙子、井岡山的紅土……“樹干的橫斷面怎么有一個(gè)一個(gè)的圈？”“怎么有的圈多有的圈少？”“蛇為什么會(huì)蛻皮？”“這個(gè)土怎么是紅色的？我見過的是黃色的呀！”“石頭怎么有的有花紋，有的有橫條，有的還有孔洞，這個(gè)還像舊木塊？”“雨花石怎么這么光滑，色彩這么漂亮！”“沙子和石頭有什么關(guān)系嗎？”……各種各樣的疑問，呈現(xiàn)在孩子們驚奇的目光中，出現(xiàn)在孩子鼻尖滲出的汗珠里。孩子們上網(wǎng)查找，翻閱科普讀物，也會(huì)問家長。他們把各自的答案，工工整整地做成畫報(bào)，固定在扎板上。一個(gè)疑問會(huì)引發(fā)新的疑問，孩子們的畫報(bào)不斷增加，對科學(xué)的探索不斷深入。孩子們對石頭非常喜愛，他們掂掂這個(gè)，摸摸那個(gè)，左看右看，愛不釋手。學(xué)習(xí)了《巖石》一課，更激發(fā)起學(xué)生對巖石的熱情。每天午休時(shí)間都有一群孩子在校園里撿石頭，他們把撿來的石頭洗干凈，如獲至寶地裝在兜里，遇到不認(rèn)識的石頭就追著讓我?guī)兔Ρ嬲J(rèn)。半個(gè)學(xué)期過去了，這些孩子撿石頭的熱情并沒有減弱。有時(shí)我在想：這些喜歡撿石頭的孩子長大后，可能有的會(huì)成為地質(zhì)工作者，也可能成為奇石收藏家，更大的可能是孩子們會(huì)成為熱愛自然世界、熱愛生活的人。

再看教室有窗戶的一側(cè)。窗臺(tái)上擺滿我們種植的植物。學(xué)生為每種植物制作了標(biāo)簽。從標(biāo)簽中知道該植物的名稱，了解它們的形態(tài)特征、生長習(xí)性、地理分布、栽培技術(shù)、藥用價(jià)值等。學(xué)生長期觀看，可以看到植物生長、開花甚至結(jié)果的生命歷程。他們可以觸碰醋漿草讓其種子彈射出去，體驗(yàn)到種子的一種傳播方式;可以剪下吊蘭和綠蘿進(jìn)行水培讓其長出不定根，體驗(yàn)到植物的一種繁殖方式;可以摘下皺葉薄荷的葉子細(xì)細(xì)地體味它的香味;可以在玻璃試管里繁育葫蘆蘚看它長出舌形的葉……學(xué)習(xí)植物的莖、變態(tài)莖，植物的葉、變態(tài)葉，教室里的山影、蘆薈、仙人掌、仙人樹就不止是美的欣賞而是植物學(xué)習(xí)活生生的標(biāo)本。

現(xiàn)在看教室的后面，要區(qū)分左右了。后面的左側(cè)是一個(gè)樓梯狀格柜，格柜下是儲(chǔ)物柜。格柜內(nèi)、儲(chǔ)物柜上，展示著各種各樣的科技作品。學(xué)生在這里可以參觀、操作、玩耍。他們一遍遍練習(xí)摩擦“魚洗”兩耳，興奮地欣賞濺起的水花;他們一次次把手放在“人體發(fā)電”上讀出自己今天產(chǎn)生了多大電量;他們玩“錐體上坡”總是一個(gè)勁地問為什么，他們總喜歡趴在“時(shí)光隧道”前陷入夢幻的世界……各種型號的飛機(jī)模型、軌道盤繞的過山車模型、各色插件組成的創(chuàng)意搭建模型，孩子們都可以撫摸、體驗(yàn)、觀察。孩子們參加科普夏令營、科技比賽的照片、服裝、作品、獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)杯會(huì)隨賽事不斷更新展示在格柜中。有的孩子自豪——有他的作品;有的孩子羨慕——多想獲得這樣的榮譽(yù)呀！

教室后面的右側(cè)是一棵大樹，雖是樹脂做成的，但生機(jī)盎然、栩栩如生。樹下是設(shè)置的生物角。容易飼養(yǎng)又確保學(xué)生安全的小動(dòng)物都可以嘗試養(yǎng)起來。學(xué)生捉來螞蟻養(yǎng)在螞蟻工坊里，觀察螞蟻挖掘洞穴、生活飲食。學(xué)生觀察后總能繪聲繪色地描述：螞蟻打架是如何激烈，螞蟻對死去的同伴是如何不離不棄，螞蟻的巢穴是怎樣分配明確、井然有序。小小的螞蟻有這樣的智慧！學(xué)習(xí)《昆蟲》一課，學(xué)生們觀察螞蟻身體結(jié)構(gòu)，觀察螞蟻的生活習(xí)性。我們飼養(yǎng)的螞蟻成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鮮活樣本。在醫(yī)學(xué)院工作的家長送來小白鼠，養(yǎng)在鼠籠里。孩子們每天觀察小白鼠吃食、玩耍、睡覺、長大、生仔、死亡。小白鼠的一舉一動(dòng)都牽掛著孩子們的心。學(xué)習(xí)《哺乳動(dòng)物》一課，小白鼠就是胎生、哺乳的典型了。小白鼠的出生到死亡，又是《生命周期》生動(dòng)的例子。生物角還飼養(yǎng)著小魚、小烏龜、小蝌蚪和各種昆蟲，擺放著貝殼、珊瑚、羽毛、骨骼。涉及的動(dòng)物是哪一科、哪一屬、哪一種？這些都成為學(xué)習(xí)動(dòng)物的資源。小動(dòng)物的飼養(yǎng)過程成為學(xué)生理解生命、愛惜生命的重要體驗(yàn)過程。講一個(gè)小故事：小岳是個(gè)特別喜歡昆蟲的孩子，他閱讀了很多有關(guān)昆蟲的書，課余時(shí)間就扎進(jìn)草叢捉蟲子，他可以輕松地分辨出金龜子、花金龜、黑金龜、糞金龜、青銅金龜，他還可以從蟬鳴中分辨不同種類的蟬。他對昆蟲的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過我們這些成人，于是我給他辦了個(gè)人昆蟲展，展示他捉到的昆蟲，并請他介紹這些昆蟲的特點(diǎn)。很多孩子看后也學(xué)會(huì)辨認(rèn)身邊的昆蟲，小岳在孩子們的眼中不亞于昆蟲學(xué)家呢。像他這樣喜歡捉蟲子的孩子還有很多，我把他們捉來活的昆蟲養(yǎng)起來，死的昆蟲就做成標(biāo)本，標(biāo)本多了就做成展覽。孩子會(huì)因自己的成功倍感自信，其他孩子看了會(huì)受到啟發(fā)，低年級孩子看了會(huì)對學(xué)習(xí)科學(xué)充滿渴望。

哦，差點(diǎn)忘了，教室前面還有一個(gè)小角落，布置成了圖書角，放著一個(gè)小沙發(fā)，一個(gè)小書架。旁邊還擺放著觸摸屏電腦，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊觀看科普視頻。中午是科學(xué)教室開放的時(shí)間，喜歡看科普書的孩子選擇自己喜歡的書坐在沙發(fā)上靜靜地看一會(huì)兒，也可以把書名寫在借書卡上拿走，歸還時(shí)自己畫去名字。學(xué)生自主管理的圖書角相對于學(xué)校的圖書館更方便、自由，內(nèi)容也都和科學(xué)有關(guān)，很受學(xué)生歡迎。小白和小奕都是《我們愛科學(xué)》雜志的忠實(shí)粉絲，每當(dāng)新雜志來了他們都爭相借閱。在科學(xué)教室里圖書角、交互電腦的設(shè)置為學(xué)生提供隨時(shí)且自由的閱讀條件，不僅使學(xué)生獲得大量信息和知識，還有利于學(xué)生閱讀和查找資料習(xí)慣的培養(yǎng)。

放學(xué)了！科學(xué)教室又熱鬧起來。養(yǎng)螞蟻的幾個(gè)孩子是隔天就過來觀察螞蟻;養(yǎng)蠶的孩子每天送來新鮮的桑葉;有的孩子有好吃的總會(huì)分享給小白鼠……參加科技比賽的孩子在這里制作模型，有些制作難度較大的模型需要多名學(xué)生幾個(gè)月才能完成。我在科學(xué)教室里劃分出一塊專屬區(qū)域，為這些孩子提供合適的場地、提供存放工具的柜子、提供安全保護(hù)設(shè)施，讓這些孩子細(xì)心、精心地活動(dòng)?？茖W(xué)課、科技類的校本活動(dòng)課，小型的科技講座，室內(nèi)的科技比賽都可以在這里開展?？茖W(xué)教室成為學(xué)生暢游的海灣。

就如著名作家羅曼·羅蘭說的：“生命不是可以孤立成長的個(gè)體。它一面成長，一面收集沿途繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機(jī)，沿途攝入所見所聞。每一分每一寸的日常小事，都是制造人格的纖維?！薄靶纬梢粋€(gè)孩子的人格與觀念的，絕不僅是書本上或教師的言論，更是環(huán)境中的每一房舍，每一草木，每一方寸的風(fēng)沙，每一個(gè)同伴，每一點(diǎn)滴的生活瑣事和每一項(xiàng)課內(nèi)或課外的活動(dòng)。這些不但是他們?nèi)蘸蠡貞浀馁Y料，更是織就他們生命的色彩和素材?！笨茖W(xué)教室，孩子們的科學(xué)夢想在這里啟航！