鄭曉笑

一個孩子從進入學校接受教育到走出學校服務(wù)社會，如果沒有健康的心理，沒有一定的承受力、耐挫力，要想成就一番事業(yè)，那是不可能的。而在“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一課程標準的核心中，心理健康教育更顯得尤其重要。作為教育工作者，人類靈魂的工程師，更應(yīng)該關(guān)注學生心理健康，解決他們的煩惱?；诖?，教師在平時的德育工作中應(yīng)注重對學生進行心理健康教育。

一、做學生的貼心人

民主、和諧、平等的師生關(guān)系可以緩解學生的心理緊張，減輕心理壓力，避免學生產(chǎn)生心理異常。因此，教師應(yīng)主動關(guān)心愛護每一個學生，給學生更多的理解、更多的愛。如果發(fā)現(xiàn)學生有不良情緒，一定要及時個別談心，弄清原因，采取恰當?shù)姆椒◣椭鉀Q。教師經(jīng)常利用課余與學生溝通，幾句談話，幾聲鼓勵，一點暗示，一個微笑等等，都能給學生產(chǎn)生了良好的影響和激勵作用。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個人的自尊心?！?自尊是伴隨著人的成功與需要的滿足而產(chǎn)生的一種心理傾向，它能激勵人的行為，改變?nèi)说幕顒有?，缺乏自尊心會使人產(chǎn)生自卑心理，自輕自賤，妄自菲薄，甚至自暴自棄;缺乏自尊心的兒童在與人交往時常常發(fā)生困難，有孤獨感;榮譽、成就、地位等社會要求，水平降低，喪失向上的勇氣和決心，變得意志消沉，遇到挫折有可能就此淪喪。

每個小學生都有一種對自尊、自重和來自他人的尊重的需要，這種需要的滿足將導(dǎo)致他的自信，使他意識到自己在這個茫茫人世間是有價值的理應(yīng)得到普遍的尊重和合理的滿足。自尊是小學生身心健康發(fā)展的重要標志之一。心理學家?guī)炖J為：自尊是一種社會建構(gòu)。他強調(diào)來自他人的積極的關(guān)注形式，如贊賞、尊敬等是決定自尊的關(guān)鍵因素。教育者應(yīng)當在承認每個學生存在價值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒受教育者“心中的巨人”。

隨著社會的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的逐步深，那種傳統(tǒng)的指令性、專斷性的師生關(guān)系將越來越難維持。教育本就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿學的事業(yè)，心理學告訴我們，一個人對來自外界的一切影響，都要以自身的感受狀態(tài)，尤其是自己的滿意或不滿意，肯定或否定的情緒狀態(tài)作為選擇的第一反應(yīng)，也就是說，情感對人的行動具有很大的驅(qū)動性，人的行為是受情緒引發(fā)、調(diào)動的，良好的情緒是人們生活、工作、學習的調(diào)節(jié)器，它使人保持最佳的精神狀態(tài)，以旺盛的體力、精力去提高工作、學習效率，并能使人正確地判斷是非，認清并把握事物，有效地改善人際關(guān)系，促使人們走上成才之路。俗話說：人非草木，孰能無情。問題的關(guān)鍵是教師能否做到以真情打動學生的心，使學生樂意接受你的教育，所謂“親其師而信其道。”

二、開展豐富多彩的活動，陶冶學生的心靈

培養(yǎng)學生的健康心理，促使學生之間進行心靈溝通，就要經(jīng)常開展豐富多彩、健康向上的活動。由于學生之間年齡相仿，所學的知識，對事物的看法沒有多大的差異，共同點多，極易溝通。教師應(yīng)在班會上鼓勵學生之間開展交朋友、互幫互學和談心活動，特別是對那些有點小矛盾的學生更應(yīng)關(guān)心和幫助。

此外，教師經(jīng)常組織學生開展一些有益的課外活動，促進學生心理健康。如“演講會”、“開心辭典”、“校外一日游”、“給退休教師送溫暖”等活動。在這些活動中，同學們都能積極投入，活動開展得有聲有色，同時也促進了學生心理的健康發(fā)展。

三、多走訪，與家長溝通，共同擔起育人的責任

家庭環(huán)境與家庭教育是直接關(guān)系到學生的心理能否健康發(fā)展的又一關(guān)鍵所在。有些學生與家里的關(guān)系處理得不夠好，對這樣的學生，教師要進行認真的調(diào)查，找出原因，然后教給他們一些溝通的方法。比如主動向家長如實地匯報自己在校的情況;說話時，要注意自己的身份、態(tài)度、表情、口氣等。大部分學生說，這樣做，他們的父母比以前對他關(guān)心些了，對他的學習也重視些了。教師每次家訪，應(yīng)從關(guān)心愛護學生出發(fā)，不向家長告狀，從而消除了學生的心理障礙，融洽了師生關(guān)系，也達到了培養(yǎng)學生健康心理的目的。

學校心理健康教育是本世紀教育改革運動中出現(xiàn)的新觀念，開展學校心理健康教育既是多年來我國教育改革發(fā)展的結(jié)果，又是進一步深化我國教育改革實惠向素質(zhì)轉(zhuǎn)變的客觀要求，在學校開展心理健康教育，有利于預(yù)防心理疾病，維護學生心理健康;有利于青少年社會化和人格的健全發(fā)展;有利于旨在全面提高學生素質(zhì)的教育思想的貫徹;有利于推進社會主義精神文明建設(shè)。總而言之，心理健康教育不僅是學生心理發(fā)展的實際需要，更重要的是我國社會發(fā)展與現(xiàn)代化的迫切需要，當代社會是一個迅速發(fā)展的社會，無論科技文明和社會生產(chǎn)，還是人的生活方式和思想觀念，都在不斷變化更新，面對當代迅速發(fā)展變化的社會，強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教育將難以實現(xiàn)其基本目的，將會被心理健康教育所取代。

時代在發(fā)展，教育在改革，學生在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標志，是提高學生整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。因此，只要人人都去關(guān)注學生的成長過程，“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。