□張春華　閆　石

高職建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)機(jī)制研究

□張春華閆石

高職建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)機(jī)制既具有高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的普遍機(jī)制模式，也具有偏藝術(shù)類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)的特殊模式，包括職崗鏈接機(jī)制、校企聯(lián)動(dòng)更新機(jī)制、協(xié)調(diào)共管運(yùn)行機(jī)制、多元評(píng)價(jià)機(jī)制等方面。研究建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行特點(diǎn)，總結(jié)其運(yùn)行機(jī)制的基本特征，可供類(lèi)似專(zhuān)業(yè)借鑒。

高職；建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；相關(guān)機(jī)制；運(yùn)行

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群在泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院包括建筑裝飾工程技術(shù) （省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)）、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)社會(huì)急需的、掌握必備的有關(guān)建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾及景觀(guān)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的建筑設(shè)計(jì)類(lèi)崗位職業(yè)能力，能在相關(guān)單位從事建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)與施工、景觀(guān)設(shè)計(jì)與施工等工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“實(shí)踐引領(lǐng)、多元發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“三三三”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式①，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“重視基礎(chǔ)、突出主線(xiàn)、促進(jìn)發(fā)展”的平臺(tái)加模塊化的人才培養(yǎng)模式。三專(zhuān)業(yè)均采用具有建筑設(shè)計(jì)特色的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)總結(jié)整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)的職崗鏈接機(jī)制、校企聯(lián)動(dòng)更新機(jī)制、協(xié)調(diào)共管運(yùn)行機(jī)制、多元評(píng)價(jià)機(jī)制等，完善頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)體系、運(yùn)作體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系［1］，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)輪崗和三導(dǎo)師制，形成高職建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有效合理的運(yùn)行機(jī)制。

全程式工學(xué)結(jié)合是將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練和實(shí)際工作的經(jīng)歷三者結(jié)合在一起，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，并獲得相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。工學(xué)結(jié)合模式下建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐全程式工學(xué)結(jié)合，目的在于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)適崗性技能訓(xùn)練。

一、職崗鏈接機(jī)制

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在時(shí)長(zhǎng)安排和時(shí)序選擇上首先基于職業(yè)崗位鏈接的需要，通過(guò)對(duì)口實(shí)習(xí)單位和崗位的選擇，實(shí)現(xiàn)職崗的有效銜接和崗位遷移能力及發(fā)展能力的培養(yǎng)，從而形成各專(zhuān)業(yè)良好的高質(zhì)態(tài)就業(yè)。

（一）時(shí)序選擇與時(shí)長(zhǎng)安排

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)合理的時(shí)間長(zhǎng)短及前后關(guān)系是經(jīng)過(guò)多次討論研究和實(shí)踐逐步形成的，建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)特征體系要求學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、知識(shí)范圍廣博且豐富；另一方面，高職教育的職業(yè)技能培養(yǎng)需要有針對(duì)性的崗位訓(xùn)練和與一線(xiàn)工作崗位的無(wú)縫鏈接。同時(shí)建筑設(shè)計(jì)類(lèi)高職學(xué)生也需要具備相對(duì)廣泛的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，以滿(mǎn)足未來(lái)的崗位遷移和發(fā)展。所以強(qiáng)化實(shí)踐技能的人才培養(yǎng)模式，要求工學(xué)結(jié)合模式下建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在時(shí)長(zhǎng)選擇上找到理想的契合點(diǎn)。

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位需要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從個(gè)人的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和工程實(shí)踐以及外部信息引入等以促進(jìn)獲得知識(shí)和崗位適應(yīng)能力的持續(xù)成長(zhǎng)。一方面需要連續(xù)且集中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)新知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野，這類(lèi)似于英國(guó)職業(yè)建筑師的培養(yǎng)方式；另一方面，從實(shí)際工程實(shí)踐中了解材料選擇、施工方法、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、專(zhuān)業(yè)配合以及工程總體駕馭方法等，從而使學(xué)校實(shí)踐技能訓(xùn)練具體化，鍛煉面對(duì)具體工程實(shí)踐的應(yīng)變能力。許多由非智力因素決定的職業(yè)能力在頂崗學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分發(fā)揮，形成與智力因素互補(bǔ)的合力，提高了學(xué)生崗位適應(yīng)力和社會(huì)適應(yīng)性，也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。如表1所示我院建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)模仿中創(chuàng)新的特色實(shí)踐教學(xué)體系，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)配合頂崗實(shí)習(xí)的安排方式滿(mǎn)足了這種工學(xué)交替的培養(yǎng)模式。

表1　不同年度各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排［2］

（二）頂崗實(shí)習(xí)與職業(yè)生涯的有效銜接

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃或者家庭需要確定自己的工作崗位，沒(méi)有明確意向的同學(xué)按照人才培養(yǎng)模式預(yù)設(shè)的工作崗位，來(lái)統(tǒng)籌安排聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。同時(shí)安排時(shí)要盡量考慮學(xué)生籍貫和單位地域性的關(guān)系，借此提升職崗銜接耦合度（圖1、圖2和圖3）。

圖1　建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位類(lèi)型數(shù)量

圖2　建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位類(lèi)型數(shù)量

圖3　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位類(lèi)型數(shù)量

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程也是實(shí)習(xí)單位了解學(xué)生是否適合其所需崗位的過(guò)程，因?yàn)榇蟛糠纸ㄖ?lèi)單位看重的是學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，不是很在乎學(xué)生當(dāng)時(shí)的工作能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解自己的知識(shí)需要和專(zhuān)業(yè)能力訴求，從而增強(qiáng)不斷持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)類(lèi)崗位相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)，學(xué)校學(xué)到的知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用更需要較長(zhǎng)的過(guò)程磨練。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的深入了解，主雇雙方明白了各自的需要，并共同努力達(dá)到雙方均較為滿(mǎn)意的結(jié)果。

頂崗實(shí)習(xí)代替了任職前的實(shí)習(xí)期，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能培養(yǎng)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的傳承，避免了人才招聘時(shí)各種測(cè)試和考察時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，選擇非常慎重，反而導(dǎo)致單位招收新人的結(jié)果不甚理想。因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)類(lèi)單位考察用人相對(duì)時(shí)間較長(zhǎng)，且利用工作過(guò)程考察更加合理。

將建筑類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案體系中，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上與知識(shí)體系有機(jī)融合，所以在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)工作崗位零距離對(duì)接。

（三）崗位遷移能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生作為繪圖員理解并貫徹設(shè)計(jì)師意圖，完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙；能夠?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)師（一般為指導(dǎo)老師）的設(shè)計(jì)思路和整體工作方法；也知曉不同專(zhuān)業(yè)之間協(xié)調(diào)、溝通的內(nèi)容和方法；對(duì)接圖紙細(xì)節(jié)交底與現(xiàn)場(chǎng)施工服務(wù)；為進(jìn)一步崗位遷移或發(fā)展成為合格設(shè)計(jì)師奠定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生或者作為施工技術(shù)員和工程管理人員，了解現(xiàn)場(chǎng)施工程序和工種組織技巧，理解最新材料的運(yùn)用以及相關(guān)的施工方法，反饋并逐步融入具體的設(shè)計(jì)中，增加了建筑施工和管理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生遷移至相關(guān)施工和管理崗位提供職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)。

建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃實(shí)踐本身也是系統(tǒng)工程，牽涉到建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)地實(shí)現(xiàn)崗位遷移。大型企業(yè)的工作崗位一般劃分較細(xì)，眾多不同的中小企業(yè)也會(huì)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)時(shí)一般均會(huì)涉及人才培養(yǎng)模式確定的主要崗位及遷移崗位，頂崗實(shí)習(xí)崗位的多樣性也為崗位遷移能力的培養(yǎng)提供了契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)態(tài)就業(yè)（表2）。

表2　職崗一致率（一年內(nèi)）

二、校企聯(lián)動(dòng)更新機(jī)制

高效、有活力、合理分布的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地有利于建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇和頂崗實(shí)習(xí)的有效運(yùn)行，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)需要不斷完善校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展和有機(jī)更新的良性循環(huán)機(jī)制，合理優(yōu)化實(shí)習(xí)基地的資源配置，每年建工學(xué)院組織召開(kāi)專(zhuān)業(yè)共建共管委員會(huì)，為校企深度合作建立了基礎(chǔ)平臺(tái)，加強(qiáng)了校企合作成員單位之間的合作與交流。

（一）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地包括如建筑設(shè)計(jì)院、裝飾裝潢公司、項(xiàng)目顧問(wèn)管理公司、施工管理公司等，作為校外頂崗實(shí)習(xí)基地重要的補(bǔ)充，需要借鑒校外實(shí)訓(xùn)基地市場(chǎng)化的企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)方式，讓學(xué)生真實(shí)面對(duì)實(shí)際的市場(chǎng)環(huán)境，并了解其相應(yīng)的運(yùn)營(yíng)策略，按市場(chǎng)方法承接相應(yīng)范圍的工程業(yè)務(wù)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及其他實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合工程項(xiàng)目需要穿插進(jìn)行，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)既獲得了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)收益，又承擔(dān)了有關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，鍛煉了教師的工程實(shí)踐能力，校企共贏。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地借助學(xué)校的軟硬件資源和政策措施，擴(kuò)展自己的業(yè)務(wù)范圍，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供真實(shí)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

動(dòng)態(tài)、彈性的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)使頂崗實(shí)習(xí)面向更為廣闊的市場(chǎng)，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和就業(yè)以及擴(kuò)大學(xué)校影響力等提供了不同的發(fā)展途徑。通過(guò)技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)、合作項(xiàng)目、地方建筑學(xué)會(huì)年會(huì)、專(zhuān)業(yè)研討會(huì)、建筑類(lèi)高職教育校企合作聯(lián)合體等多途徑拓展穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大校外頂崗實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量。校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)總體上應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷增加總體數(shù)量，形成一批成熟穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，其工程規(guī)模較大、數(shù)量較多、經(jīng)營(yíng)模式和發(fā)展理念清晰、社會(huì)聲譽(yù)良好，能夠?qū)崿F(xiàn)校企共同、有效的頂崗實(shí)習(xí)教育和管理，保證一定的對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)崗位，也可實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群多專(zhuān)業(yè)同時(shí)參加的頂崗實(shí)習(xí)及其它實(shí)習(xí)。如2014屆本地的泰州市海陵建筑設(shè)計(jì)院、泰州市建筑設(shè)計(jì)院、江蘇現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)有限公司、泰州市規(guī)劃設(shè)計(jì)院共安排了8名建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司共安排了兩批10名建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)2013屆頂崗實(shí)習(xí)生。

一般建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地每年接受頂崗實(shí)習(xí)生的數(shù)量1-2名，所以要求實(shí)習(xí)單位的總體數(shù)量相對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)較多，而且布點(diǎn)分散，分布于不同層次、不同經(jīng)濟(jì)條件的城市之中。校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和崗位需求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)緊密關(guān)聯(lián)，也與勞動(dòng)力市場(chǎng)直接有關(guān)。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的一個(gè)班擴(kuò)招為兩個(gè)班后，校外實(shí)習(xí)基地崗位需求數(shù)量明顯不足。實(shí)習(xí)基地的行業(yè)類(lèi)別比例和數(shù)量也應(yīng)與人才培養(yǎng)方案的就業(yè)崗位和遷移崗位相對(duì)應(yīng)。

（二）校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制是指學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及職業(yè)教育與企業(yè)運(yùn)營(yíng)共生共贏，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。企業(yè)以良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育、訓(xùn)練方法和優(yōu)秀的品格養(yǎng)成提供給頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)?？梢蕴峁┙o企業(yè)新技術(shù)、新理念以及最新的工程案例處理手法，校企共同成長(zhǎng)。同時(shí)建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求的業(yè)務(wù)擴(kuò)張和開(kāi)展研究型工程項(xiàng)目提供了人才資源儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)。

強(qiáng)化校企合作，定期與企業(yè)討論在校學(xué)生訂單聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)員工繼續(xù)教育培訓(xùn)、建立校企“雙師”工作站、開(kāi)展技術(shù)服務(wù)與科技攻關(guān)、共同參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽等方面內(nèi)容，派專(zhuān)任教師到企業(yè)做訪(fǎng)問(wèn)工程師，聘請(qǐng)有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理到學(xué)校兼職等，遴選頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀指導(dǎo)老師，使頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)更具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，不斷完善實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容。

頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)目標(biāo)需要反饋到歷年人才培養(yǎng)方案的修訂，如微調(diào)專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)方向和修改專(zhuān)業(yè)拓展課程等。

（三）實(shí)訓(xùn)基地有機(jī)更新

主要用于頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地可以分為基本相對(duì)固定的緊密合作型企業(yè)和廣泛的松散合作型企業(yè)兩大類(lèi)，均根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育需求和行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行不同程度的有機(jī)更新。校內(nèi)基本固定的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和逐年形成的緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地共同構(gòu)成了基本、長(zhǎng)期緊密合作的頂崗實(shí)習(xí)單位，數(shù)量相對(duì)固定，更新速度較慢。泰職院建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)緊密合作型的頂崗實(shí)習(xí)單位不同專(zhuān)業(yè)側(cè)重有所不同，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是泰州地區(qū)和蘇北地區(qū)地級(jí)市（主要生源地）的主要建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院（表3），分布于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)；建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是泰州及滬蘇錫常地區(qū)的裝飾公司、幕墻公司等為主，家裝和公裝公司兼具；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以泰州和蘇錫常寧地區(qū)景觀(guān)設(shè)計(jì)及施工企業(yè)為主，與建筑裝飾一樣分布于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。這些企業(yè)包括分院已經(jīng)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議的固定實(shí)習(xí)基地和通過(guò)往屆生口碑回饋的、有穩(wěn)定對(duì)口崗位的企業(yè)。

表3　建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊密合作型實(shí)習(xí)基地

用于頂崗實(shí)習(xí)的松散合作型企業(yè)數(shù)量相對(duì)較多，更新速度較快，不同專(zhuān)業(yè)更新方式不同。松散合作型企業(yè)來(lái)源有多種渠道，有些是通過(guò)招聘會(huì)、人才市場(chǎng)、人力資源部門(mén)推薦等獲得，有些通過(guò)教師及相關(guān)工作人員的業(yè)務(wù)交流時(shí)獲得，有些是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)獲得。由于建筑設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的就業(yè)企業(yè)新入職人數(shù)和職工流動(dòng)性因不同行業(yè)、不同工種、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)而不同，從而導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的松散合作型企業(yè)更新方式因?qū)I(yè)而異。建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)由于入職培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，成長(zhǎng)為主要技術(shù)骨干需要較長(zhǎng)的時(shí)間歷練，因而每年新入職較少，流動(dòng)性低，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生需求較少但持續(xù)或間年招新；建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)量大面廣，尤其是家裝企業(yè)，企業(yè)規(guī)模較小，設(shè)計(jì)施工一體化，人員流動(dòng)頻繁，入職門(mén)檻相對(duì)較低，因而頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生需求較多，當(dāng)然也與整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)密切相關(guān)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)主要以環(huán)境景觀(guān)類(lèi)設(shè)計(jì)施工居多，有些與建筑設(shè)計(jì)和建筑裝飾企業(yè)重合，相對(duì)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，人員流動(dòng)較多，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生需求穩(wěn)定。因此松散合作型企業(yè)中建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)更新緩慢但持續(xù)，建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)更新多、快且頻繁，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更新介于兩者之間。

三、協(xié)調(diào)共管運(yùn)行機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)［2］。建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)單位分布更廣，崗位跨度較大，需要三方共同協(xié)調(diào)配合，校企協(xié)同管理，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的具體情況合理運(yùn)行、有效實(shí)施。

（一）實(shí)行雙師培養(yǎng)和三導(dǎo)師制

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)需要注重雙師型教師的培養(yǎng)，才能使校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮不同于企業(yè)導(dǎo)師的紐帶作用。雙師型教師是指具有教師資格與職業(yè)技能資格，具備傳授知識(shí)與技能操作能力，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的教師［3］。傳統(tǒng)學(xué)科體系的高校教師作用主要是校內(nèi)教學(xué)和管理，而高職雙師型素質(zhì)要求其能夠同時(shí)具備頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)外聯(lián)系和過(guò)程管理的復(fù)合型功能，既能講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又能開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；既能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人個(gè)性匹配的職業(yè)。建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要教師不斷培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)或自覺(jué)的具體實(shí)踐操練，或者引進(jìn)具備相應(yīng)雙師素質(zhì)的職業(yè)建筑師或項(xiàng)目經(jīng)理作為指導(dǎo)教師。

積極探索由思想導(dǎo)師（學(xué)校職業(yè)規(guī)劃師）、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成的“三導(dǎo)師”制；嘗試專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)崗位和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相統(tǒng)一的“三統(tǒng)一”制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和建筑設(shè)計(jì)類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。三導(dǎo)師在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和事業(yè)觀(guān)的成長(zhǎng)過(guò)程起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生懂得如何做事做人，塑造學(xué)生優(yōu)良的人格品質(zhì)和正確的專(zhuān)業(yè)理想追求。明確學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、思想導(dǎo)師各自的權(quán)利和職責(zé)，加強(qiáng)相互間溝通，利用頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)上管理平臺(tái)和QQ群、微信等現(xiàn)代通訊手段，做好定期指導(dǎo)和答疑。

（二）注重校企協(xié)同管理

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了互利互惠、三方共贏，學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”，學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，也是主要的受益方。既是學(xué)校學(xué)生也是單位員工，需要接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理；必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度，也要按學(xué)校規(guī)定完成相關(guān)的實(shí)習(xí)成果和資料要求。

以往存在與實(shí)習(xí)單位具體導(dǎo)師或負(fù)責(zé)人的溝通協(xié)調(diào)不夠，雙重管理不到位、少量實(shí)習(xí)生頻繁變動(dòng)實(shí)習(xí)單位甚至放任自流等問(wèn)題。校企協(xié)同管理要求企業(yè)首先將學(xué)生作為單位員工嚴(yán)格要求，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)按照學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的要求完成實(shí)習(xí)手冊(cè)填寫(xiě)、網(wǎng)上匯報(bào)、實(shí)習(xí)周記等，根據(jù)實(shí)習(xí)總體進(jìn)度要求與學(xué)校專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師溝通對(duì)接。培養(yǎng)學(xué)生做事待人、團(tuán)隊(duì)合作的方法，用積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)實(shí)習(xí)工作，以勇于面對(duì)困難的精神解決各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)除常規(guī)的兩次巡視、網(wǎng)上交流外，定期檢查學(xué)生在崗及學(xué)習(xí)情況，督促專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師利用與實(shí)習(xí)基地企業(yè)專(zhuān)業(yè)合作與交流時(shí)，與企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，共同管理好學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)程。學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)處也采取網(wǎng)絡(luò)督查、實(shí)地巡查和電話(huà)排查等多種檢查方式樣結(jié)合，確保學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生之間的緊密聯(lián)系［1］。形成日常管理和定期巡視相結(jié)合、崗位現(xiàn)場(chǎng)答辯和網(wǎng)上視頻答辯相結(jié)合等教學(xué)柔性管理體系，使分散、復(fù)雜的頂崗實(shí)習(xí)得到有效、規(guī)范的管理。

以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為紐帶，不斷培育校企雙方“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作互動(dòng)機(jī)制，確保了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，密切了校企合作關(guān)系，壯大了合作企業(yè)隊(duì)伍。

（三）不斷完善流暢的運(yùn)行機(jī)制

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，按照頂崗實(shí)習(xí)安排、巡視、返校等固定過(guò)程環(huán)節(jié)，每年不斷修正細(xì)節(jié)、完善內(nèi)容、漸變形式，逐步形成適應(yīng)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代要求的運(yùn)行機(jī)制。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡使不同地區(qū)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施方式不完全相同。

為使學(xué)生盡快適應(yīng)新的崗位，應(yīng)做好崗前綜合實(shí)訓(xùn)和教育，加快學(xué)生角色定位和自身認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)崗前畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合演練，強(qiáng)化各種技能訓(xùn)練和知識(shí)運(yùn)用。頂崗實(shí)習(xí)安排時(shí)實(shí)行學(xué)生企業(yè)自愿雙向選擇，大部分通常由學(xué)校統(tǒng)一安排到校企合作單位（實(shí)訓(xùn)基地），也可尊重學(xué)生及其家長(zhǎng)意愿，自行選擇到符合頂崗實(shí)習(xí)要求的企業(yè)。

建立了比較完善并逐年改進(jìn)的“333”頂崗實(shí)習(xí)組織管理運(yùn)行機(jī)制：圍繞3個(gè)階段——準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)階段、綜合考評(píng)階段，實(shí)施3項(xiàng)管理——企業(yè)員工化管理、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理、學(xué)生自我管理，開(kāi)展3項(xiàng)考核——過(guò)程考核、企業(yè)考核、綜合考核；形成了組織周密、管理細(xì)密、考核嚴(yán)密的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式。

四、多元評(píng)價(jià)機(jī)制

秉承傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，研究針對(duì)建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法和模式，構(gòu)建科學(xué)、合理、綜合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于建筑設(shè)計(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行和質(zhì)量監(jiān)控。

（一）強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)

從總體上通過(guò)規(guī)范化的、持續(xù)改進(jìn)的各種頂崗實(shí)習(xí)管理制度，與企業(yè)共同加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織管理和評(píng)價(jià)考核，共同制定有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體實(shí)施細(xì)則，重點(diǎn)考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和分析、解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力以及崗位的適應(yīng)能力。

從細(xì)部上通過(guò)預(yù)設(shè)的表格和關(guān)鍵指標(biāo)體系評(píng)價(jià)表（以設(shè)計(jì)、施工和管理崗位為主），關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程，如熟悉實(shí)習(xí)崗位及進(jìn)入角色的快慢程度、理解指導(dǎo)老師的設(shè)計(jì)意圖并進(jìn)行方案深化的能力、將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)換為具體施工圖紙的能力、與團(tuán)隊(duì)成員的合作精神和協(xié)調(diào)能力、整個(gè)項(xiàng)目的全程參與度等。實(shí)習(xí)單位過(guò)程考核除了常規(guī)的日?？记谕猓攸c(diǎn)考察月度（季度）工作量統(tǒng)計(jì)、工程項(xiàng)目的完成度及質(zhì)量、獨(dú)立完成項(xiàng)目的數(shù)量質(zhì)量；學(xué)校過(guò)程考核重點(diǎn)考察兩次巡視考核內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)考核、實(shí)習(xí)報(bào)告檢查、實(shí)習(xí)周記的完成數(shù)量情況等。

同時(shí)對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、價(jià)值觀(guān)念、決策技能和信息處理技能等職業(yè)能力和職業(yè)表現(xiàn)也要進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

（二）細(xì)化成果評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)成果包括實(shí)習(xí)周記、包括項(xiàng)目成果的實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)成果匯報(bào)課件以及頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)上的其它內(nèi)容等，建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成果一般偏重于設(shè)計(jì)文件、施工圖紙，應(yīng)考察完成具體工程項(xiàng)目的數(shù)量、參與或主持中標(biāo)方案的數(shù)量、提供主要?jiǎng)?chuàng)意的項(xiàng)目數(shù)量；也應(yīng)了解學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，重點(diǎn)考察節(jié)點(diǎn)構(gòu)造繪制以及具體做法和施工程序的合理性。

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成果評(píng)價(jià)由于兼具藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，需將評(píng)測(cè)項(xiàng)目按定量和定性分類(lèi)，定量項(xiàng)目有實(shí)習(xí)周記數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)次數(shù)、實(shí)習(xí)總工作量統(tǒng)計(jì)等，定量評(píng)價(jià)宜以分?jǐn)?shù)劃分（5或10分進(jìn)階）；定性項(xiàng)目有校外指導(dǎo)老師月度測(cè)評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定表、實(shí)習(xí)單位職業(yè)素質(zhì)終評(píng)表、兩次巡視情況表、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)答辯等，定性評(píng)價(jià)宜以好、一般、差分級(jí)；當(dāng)然部分定量項(xiàng)目也需要統(tǒng)籌考察其質(zhì)量，同時(shí)合理分配各評(píng)測(cè)項(xiàng)目的權(quán)重，最終量化為五級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，由精細(xì)到粗略。

（三）采用多種評(píng)價(jià)形式

多元評(píng)價(jià)主體和多種資料形式需體現(xiàn)全面性和全程性相結(jié)合，使評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、調(diào)控以及服務(wù)等功能。建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需要提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，包括實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、三導(dǎo)師、客戶(hù)等，注重企業(yè)與學(xué)校的互動(dòng)。評(píng)價(jià)主體分校外和校內(nèi)兩部分，采取不同的權(quán)重和評(píng)測(cè)方法，校外評(píng)價(jià)主體有企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、客戶(hù)等，校內(nèi)評(píng)價(jià)主體有專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、班主任（職業(yè)規(guī)劃師）、答辯小組等。也需要建立評(píng)價(jià)總體結(jié)果反饋機(jī)制，用以不斷完善頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。

傳統(tǒng)采取答辯方式的評(píng)價(jià)，往往由于答辯過(guò)程中所提問(wèn)題與實(shí)習(xí)過(guò)程脫節(jié)而難以科學(xué)客觀(guān)地評(píng)價(jià)，不能全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。所以建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)除頂崗實(shí)習(xí)答辯外，還有實(shí)習(xí)資料審核（專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師）、實(shí)習(xí)單位榮譽(yù)證明、職業(yè)素質(zhì)考評(píng)（企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與班主任）、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容，注重評(píng)價(jià)考核的實(shí)效性。評(píng)價(jià)成果呈現(xiàn)多種資料形式包括頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)周記、網(wǎng)上匯報(bào)記錄、實(shí)習(xí)情況反饋調(diào)查問(wèn)卷、平時(shí)訪(fǎng)談?dòng)涗?、?shí)習(xí)巡視照片等。

學(xué)生經(jīng)過(guò)由校企雙方共同考核，獲得相應(yīng)的頂崗綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)，并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書(shū)》。最終評(píng)價(jià)結(jié)果分布應(yīng)成為橄欖形，兩頭少中間多，達(dá)到宣傳優(yōu)秀榜樣（優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生、優(yōu)秀周記）、鞭策一般、警示落后的效果，并歷屆傳承下去。

五、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中工學(xué)結(jié)合的重要綜合實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的直接對(duì)接。頂崗實(shí)習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)生涯的有效銜接方式，讓學(xué)生知道還有哪些課程知識(shí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，形成了適合建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)機(jī)制，包括職崗鏈接機(jī)制、校企聯(lián)動(dòng)更新機(jī)制、協(xié)調(diào)共管運(yùn)行機(jī)制、多元評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，并不斷完善改進(jìn)，體現(xiàn)其系統(tǒng)性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性和可操作性。

建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不但提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能也同時(shí)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新欲望，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

注釋?zhuān)?/p>

①建筑裝飾工程技術(shù)實(shí)施“三三三”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是指“三大核心能力”：建筑裝飾設(shè)計(jì)能力、建筑裝飾施工管理能力、編制裝飾工程造價(jià)及工程管理的能力?！叭€(xiàn)并進(jìn)”：一是建筑藝術(shù)線(xiàn)，包括建筑美術(shù)基礎(chǔ)、裝飾造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑畫(huà)表現(xiàn)技法、建筑裝飾簡(jiǎn)史等方面的課程。二是建筑裝飾設(shè)計(jì)線(xiàn)，包括建筑裝飾制圖與識(shí)圖、計(jì)算機(jī)CAD繪圖、建筑裝飾材料與構(gòu)造、計(jì)算機(jī)圖形處理、電腦效果圖繪制、建筑裝飾原理與設(shè)計(jì)等方面的課程。三是建筑裝飾施工與管理線(xiàn)，包括建筑設(shè)備、建筑裝飾施工與管理、建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建設(shè)工程監(jiān)理與法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)與管理、建筑裝飾工程招投標(biāo)與合同管理等方面的課程。“三線(xiàn)不斷”：是指在三年的教學(xué)組織過(guò)程中，堅(jiān)持藝術(shù)訓(xùn)練不斷線(xiàn)、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練不斷線(xiàn)、技能訓(xùn)練不斷線(xiàn)。

［1］蔣鳳昌，周桂香，等.高職高專(zhuān)土建類(lèi)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建研究［J］.職教論壇，2012（21）：74.

［2］譚輝平，李芹，廖俊杰，等.做好高職頂崗實(shí)習(xí)，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合［J］.中國(guó)高教研究，2008（1）：70.

［3］葉群聲．對(duì)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考［J］．教育與職業(yè)，2011（32）：84.

責(zé)任編輯吳學(xué)仕

張春華（1973－），男，江蘇姜堰人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工學(xué)院副教授，博士，高級(jí)建筑師，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及城市規(guī)劃實(shí)踐；閆石（1988-），男，河南開(kāi)封人，河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教師，研究方向?yàn)橹袊?guó)文學(xué)。

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1001－7518（2015）09-0078-06