胡爭艷

摘 要：我國英語教育自改革開放后，其發(fā)展速度一直很快。不管是哪種類型、那種層次的英語教育，其成績都較為顯著，國民整體英語素質(zhì)得到提高。英語教育的發(fā)展為對外交流，對于文化建設(shè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要貢獻(xiàn)。但同時，英語教育還不能滿足社會與國家的需要，英語教育一直備受爭議。英語教育教學(xué)不僅是對學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授，更是對學(xué)生技能的培養(yǎng)。所以說，有必要對英語教育教學(xué)的地位重新認(rèn)識界定并反思。

關(guān)鍵詞：英語 英語教育 地位 認(rèn)識

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（c）-0248-02

1 對于英語教育的爭議

2014年5月有一名網(wǎng)友在論壇上發(fā)了一些帖子，其內(nèi)容是對教育機構(gòu)的指責(zé)，如外語地位凌駕于母語之上，現(xiàn)階段的教育機構(gòu)所實施的外語必修制度是對本民族文化的侵略等。此類觀念有些偏執(zhí)，所以沒得到相關(guān)人士與有關(guān)機構(gòu)的回答。但有人卻拾人牙慧，教育界人大代表于全國人大會議期間對英語教育制度進(jìn)行了公開指責(zé)，由此該問題的嚴(yán)峻性被凸顯出來。國民的義務(wù)英語教育是否為一項正確的國家政策，是否要繼續(xù)堅持？這個問題并不是很容易回答，需重新對英語進(jìn)行認(rèn)識，如英語的性質(zhì)、英語地位及英語功能，對國家外語政策進(jìn)行重新論證。

2 英語是第二語言，也是國際通用語言

如今，主要是涉及到外語教育話題，人們第一時間所想到的便是英語教育。如果將外語定義為外國語言縮寫，那么英語就不能說是一門外語，英語已經(jīng)不是數(shù)個國家的語言或者特定某個國家的語言。

根據(jù)國家不同，英語也分很多種類，如美式、加拿大式、馬來西亞式及英式等，基于此，英語也屬于外語（以國家為標(biāo)準(zhǔn)）。如果拋開地區(qū)差異，只將其作為一門語言，而不是某個國家所特有的，英語就是綜合了多種語言變體的語言，所以說，英語是國際通用文字。

將英語與拉丁文對比發(fā)現(xiàn)后，歐洲早期所使用的書面語就是拉丁文。最早始于意大利中部，隨著羅馬帝國邊界的擴(kuò)張，使其逐漸成為多地域的母語。約九世紀(jì)后，因數(shù)個變體之間差異逐漸增大，逐漸演變?yōu)榈胤秸Z言。文藝復(fù)興后，地方語言開始有了書面形式，演變?yōu)槊褡逭Z言，比如說西班牙語、意大利語、葡萄牙語及羅馬尼亞等。時過境遷，拉丁語逐漸改變，古典拉丁語于古羅馬時期文獻(xiàn)中得到保留，并成為通用語言。部分歐洲國家中小學(xué)開始學(xué)習(xí)拉丁語。在他們眼里，拉丁語并不是外語，是歐洲受教育階層使用的慣用語言，不只是意大利人與羅馬人使用的語言。同理可證，拉丁文不是外語，英語如今也不是外語。

英語已成為國際通用語言，在我國的各個角落都有英語的存在，已成為人們生活中的一部分。于某種程度來說，英語是受過高等教育人群的第二語言。生活中英語詞匯隨處可見，比如說，Music、DV、DNA等；還有一些英語詞匯不知不覺中已融入到我們的生活當(dāng)中，如Me too（我也是）、See you（再見）、My god（天哪！）、come on（趕快）等，不管是旅游景點及大城的市雙語路標(biāo)、還是酒店英文服務(wù)、很多學(xué)術(shù)刊物附帶英文提要與題目、部分產(chǎn)品包裝袋也有英文譯文，電視節(jié)目、報紙、書籍等到處都可以看到英語的存在。

我國的英語相比于其他以英語為第二語言的國家或者以英語為母語的國家，有兩方面差異，其一，很少有人將英語作為常用語言，常用人群主要集中于外語院校與雙語學(xué)校的師生，或者是外企部門；其二，我國出版社與重要文件等沒有規(guī)定一定要使用英語。在一些一線城市及政府機關(guān)召開發(fā)布會時使用雙語，一些法律及重要機關(guān)文件也會譯成英文，在日常的溝通交流中，使用英語的人數(shù)逐年上升，這也是發(fā)展的必然趨勢。二十年前，極少數(shù)人擁有汽車，會英語的人也是極少，而如今，私家汽車數(shù)量與日俱增，由此便可以預(yù)見英語在未來的發(fā)展趨勢。

3 在國民教育中英語的地位

外語與國際通用語言功能是存在差異的，需分別對待，與國民義務(wù)教育中的地位也是不相同的，其重要原則就是教育內(nèi)容對所有人都是有用的，如果將英語只當(dāng)作一門外國語言，就像日語、德語、韓語那樣，它就只對個別人有用，同時只需于高?；蛘咄鈬Z學(xué)校的外語系或者外語學(xué)院開設(shè)教學(xué)課程就可以了。不需像現(xiàn)在一樣，將其當(dāng)作國民義務(wù)教育的一部分，每一個受教育者都需要學(xué)習(xí)。如今，我們所要討論的問題是，英語對于我國的每一個受教育者是否都有用？

我們所說的“有用”，在國民的義務(wù)教育中，并不是說在實際有什么具體的用處，舉個例子，音樂在實際生活中并沒有什么實質(zhì)性的用處，但它卻是人類精神生活重要組成部分，其抒情功能也就是我們所說的“有用”。假設(shè)英語在國民義務(wù)教育中是有用的，那么我們就要探討，英語究竟有什么用？這一直都是備受爭議的問題。

我們所理解的有用，就是與外國人之間的交流，如果掌握英語，那么在交流過程中就不需要翻譯，從某種程度上講，與外國人交流需要對英語有一定程度的掌握。其實，交流并不一定是人與人之間，還有可能是人與書籍之間，比如說，我們在閱讀一些外國的文學(xué)著作，這也是一種交流?，F(xiàn)實生活中，并不是所有人都需要和外國人交流。全球化進(jìn)程的加快，我們與外國人直接接觸的機會增多，因此，國家的教育政策于國民義務(wù)教育中將英語作為一項基本內(nèi)容，并將英語能力作為基本素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這一方向是正確的，但是還是有漏洞存在：其一，如果說大多數(shù)人如果在多年后才有機會同外國人進(jìn)行直接交流，那么現(xiàn)在，為什么要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語？其二，我們所說的大多數(shù)人而不是所有人，為什么每個人都要學(xué)英語？

全球化進(jìn)程的發(fā)展，中國制造為我國發(fā)展帶來了很大的利益，會英語的人也因為英語水平高低在職業(yè)選擇上獲取了好處。基于此，多數(shù)家長都不希望自己孩子學(xué)習(xí)英語的權(quán)利被剝奪。如果說，一個高中生的英語不好，可能會影響他考進(jìn)理想大學(xué)，如果說一個學(xué)生不會英語，可能上不了大學(xué)。是不是這樣其受教育的權(quán)利就被剝奪了？如果這一邏輯成立，那么一個學(xué)生因數(shù)學(xué)或者語文沒考好不能上大學(xué)，也可以說自己受教育的權(quán)利被剝奪了。如果這樣說，就需要取消高考，想上大學(xué)就可以上大學(xué)，否則就會出現(xiàn)剝奪受教育權(quán)利的問題。針對此問題，其正確說法應(yīng)該是，英語教學(xué)于基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)下，學(xué)生英語沒有學(xué)好，而考不上大學(xué)不是其受教育權(quán)利被剝奪，而是其本身沒有將英語教育機會很好的利用，也有可能是其英語老師沒有做好其本職工作。反之，如果不在義務(wù)教育中納入英語教育，可能有些學(xué)生可以享受都英語教育，有些學(xué)生則不能，致使有些學(xué)生可以上大學(xué)，有些則不能，這才是對于部分學(xué)生受教育權(quán)利的剝奪。

4 在高等教育中的英語地位

有部分人認(rèn)為工作后對英語的使用并不多，而反對將英語作為大學(xué)必修課，多數(shù)學(xué)科的創(chuàng)立都是依據(jù)社會需要開設(shè)的，所有的學(xué)科都是依據(jù)學(xué)術(shù)要求對課程進(jìn)行設(shè)置的。英語是否為所有學(xué)科必修課程？

依據(jù)我國學(xué)科分類的國家標(biāo)準(zhǔn)，三級學(xué)科有6000個左右，二級學(xué)科有573個，一級學(xué)科有58個。所有學(xué)科均與國際學(xué)術(shù)有密切關(guān)系。因此，國際出版社所刊登的國際文件中學(xué)術(shù)資料都是英文的，英語是學(xué)者必不可少的閱讀工具，所有學(xué)科（新聞、漢語、教育及物理等）都是與英語有聯(lián)系的。對于一個二胡演奏家或者是國畫畫家來說，如果他想成為大師，可能他不需要讀學(xué)士、也不學(xué)要讀碩士，更不需要讀博士，他只需向名家拜師學(xué)藝就可以，當(dāng)然，他可能也不需要去學(xué)習(xí)英語，他所需要的就是他的勤奮與天賦。如果說他想從事研究中國音樂或者是研究中國繪畫，那么他需要考研究生，而研究生需要讀文獻(xiàn)，而文獻(xiàn)中包括英文文獻(xiàn)，這就要求其必須掌握英語水平。和其他學(xué)科相同，他所研究的項目需要同國際學(xué)術(shù)進(jìn)行接軌。在高等教育中，任何學(xué)科都需要與國際學(xué)術(shù)進(jìn)行接軌，這就要求受高等教育著，必須學(xué)習(xí)英語。

不管將來從事什么工作，在實際的工作中能用到多少英語，一個人職業(yè)的選擇受多種因素制約，而多數(shù)因素與學(xué)術(shù)和學(xué)校教育是沒有關(guān)系的。比如說，在各校的中文專業(yè)中，漢語史與古代漢語都是必修課，北大中文系本科畢業(yè)生可能畢業(yè)后沒有合適的工作，也許暫時會從事其他行業(yè)，在實際工作中不會用到漢語史與古代漢語，但不能因此，就將漢語與古代漢語從中文專業(yè)中剔除。

高等教育需要所有人學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)是高等教育人才輸送的基礎(chǔ)教育。人們在學(xué)習(xí)語言的最佳時機是小學(xué)階段與初中階段，而不是大學(xué)時期，在這一階段我們并不能決定一個孩子的未來工作是否與英語相關(guān)，但英語的確可以為每一位受教育者帶來益處，因此，學(xué)習(xí)英語是每一個學(xué)生的必然選擇。如果人甘愿從事知識含量低與技術(shù)含量低的工作，不愿意接受高等教育，那么便可以不學(xué)習(xí)英語。

現(xiàn)如今，教育機構(gòu)需要探討的是現(xiàn)階段英語教學(xué)有哪些問題存在，而不是英語教學(xué)在國民義務(wù)教育中的重要性，比如說，學(xué)習(xí)英語應(yīng)從那一階段開始最好？哪種英語老師適合英語教學(xué)資格？英語教學(xué)在高等教育中要如何開展？如何使用英語做日常交流？這類問題才是相關(guān)專家學(xué)者需要關(guān)注的問題。

5 結(jié)語

對英語教育進(jìn)行全面的認(rèn)識，有利于國家對教育主管部門做出合理及科學(xué)的決策。隨著社會的進(jìn)步與時代的發(fā)展，英語教育還需進(jìn)行改革，需重新認(rèn)識英語教育的意義。在我國外語教育中，英語的應(yīng)用廣泛，其影響也是最大的，需正確看待英語教學(xué)，并對其進(jìn)行重新認(rèn)識與定位。

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