■江麗萍

高校舞蹈教學(xué)中的以人為本

■江麗萍

近年來，舞蹈藝術(shù)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分,走進(jìn)高校已是不可避免的大趨勢。舞蹈課程的開設(shè)不僅是當(dāng)代大學(xué)生的需求所致，更是社會發(fā)展的要求,時代進(jìn)步的一個重要標(biāo)志。師范院校作為向社會輸送和培養(yǎng)教育類人才的特殊教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該更加重視藝術(shù)類學(xué)生的教育教學(xué)，滿足社會的文化需求。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，不論是面對哪一個類型的受眾群體，在教學(xué)中都要強(qiáng)調(diào)“以人為本”。那么，如何讓舞蹈藝術(shù)在授課中做到以人為本，讓學(xué)生接受喜愛，且不斷向其他領(lǐng)域釋放美育能量，向?qū)W生未來的生活和工作不斷滲透，該課題極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確受教育的群體

高校舞蹈課程所面對的群體就是在校大學(xué)生，依據(jù)其專業(yè)類別分為專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生。就師范類院校的學(xué)生現(xiàn)狀而言，男女比例1：7。其中非專業(yè)班90%的學(xué)生舞蹈知識相對匱乏，對舞蹈的認(rèn)識幾乎空白，但是他們渴望學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，并認(rèn)為這是一門高雅的藝術(shù)，希望通過長期學(xué)習(xí)能夠提升形象和氣質(zhì)。還有大概5%的學(xué)生從小受過一定時長的舞蹈訓(xùn)練，但是程度相對較淺，并且在后來的成長過程中中斷了舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這部分學(xué)生對舞蹈課程有初步認(rèn)識，并且在課堂上能夠較好的吸收課堂知識。還有5%的學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)一點(diǎn)不感興趣，這其中男生占到了一個很大的比例。相對于非專業(yè)學(xué)生而言，專業(yè)班的學(xué)生基本都是具備了一定的舞蹈知識，受過相對連續(xù)的，長期的舞蹈訓(xùn)練，以舞蹈特長考入學(xué)校，并對后期的學(xué)習(xí)抱有較高期待，將來會從事與舞蹈相關(guān)專業(yè)的工作。針對學(xué)生的實(shí)際情況，我校的舞蹈教育教學(xué)工作是以實(shí)踐課的形式開展的。就目前而言還是切實(shí)可行的，但是在教學(xué)過程中仍然存在很多問題。比如舞蹈理論課科目設(shè)置相對空白、課程內(nèi)容設(shè)置滿足不了個別優(yōu)秀學(xué)生的需求，舞蹈藝術(shù)社團(tuán)缺少節(jié)目編排，缺少專業(yè)老師指導(dǎo)等等。所以在舞蹈課程教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)時，就需要我們老師做到以人為本，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，讓學(xué)生真正的認(rèn)識舞蹈課，愛上舞蹈課。

二.明確以人為本的教學(xué)理念

長期以來，舞蹈課堂都是教師通過語言講授舞蹈專業(yè)知識和動作要領(lǐng)，配合直觀的示范教學(xué)，隨堂糾錯，使學(xué)生模仿動作，并通過大量的重復(fù)性訓(xùn)練來掌握舞蹈的技術(shù)技能，這是一種單向的信息灌輸，學(xué)生僅局限于對舞蹈動作表象的認(rèn)識階段，無法體會舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)和審美特點(diǎn)，這種單純的示范加機(jī)械的模仿過程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

“以人為本”舞蹈教育理念的提出，要求舞蹈教師在教學(xué)工作中轉(zhuǎn)變觀念，通過對舞蹈教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的主體精神，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、切實(shí)落實(shí)“以人為本”的教育理念

1.根據(jù)受眾差異性設(shè)置合理的教學(xué)課程

因?qū)W生的生理、心理、生長環(huán)境所存在的差異性，使他們的學(xué)習(xí)接受能力千差萬別。在初次教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和細(xì)致的分析，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對舞蹈學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。以非專業(yè)新生為例，教師的第一節(jié)舞蹈課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)相對簡單易學(xué)，通過教學(xué)，了解學(xué)生的樂感、節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟音樂的能力、思維能力方面的差異。根據(jù)所掌握的學(xué)情，教師需快速的調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。舞蹈教育的重點(diǎn)就是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一點(diǎn)在非專業(yè)班的課堂上顯得尤為重要。長期重復(fù)枯燥，辛苦的柔韌性訓(xùn)練會很快消磨掉非專業(yè)學(xué)生對舞蹈課堂的熱情，應(yīng)適當(dāng)加入有趣有效地教學(xué)互動。比如：學(xué)生和學(xué)生之間形體上的互動，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去做動作，通過肢體接觸，加深對動作的理解，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。也可以是教師和學(xué)生之間的思想互動，鼓勵學(xué)生敢講，敢演，敢跳。另外，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放優(yōu)秀的舞蹈作品，鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂知識發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并展開課堂大討論，逐步提升學(xué)生的舞蹈賞析能力。因我校的舞蹈課程設(shè)置為實(shí)踐課，所以理論課的空白對于專業(yè)班的學(xué)生是一大缺憾，這就要求教師會利用實(shí)踐課堂穿插舞蹈理論知識教學(xué)。例如學(xué)生排演《我的偶像》這個劇目，學(xué)生對雷鋒形象的理解就是好人好事的形象代表，教師可以播放關(guān)于雷鋒事跡影片，查閱相關(guān)的歷史資料，還原歷史事件，講解人物性格，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的把雷鋒當(dāng)做自己的偶像，使學(xué)生在表演時自然地揉入情感，使表演更加真實(shí)動人。這也是對民族傳統(tǒng)精神的一種宣揚(yáng)，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。再比如給非專業(yè)學(xué)生講解中國民間舞——秧歌，根據(jù)地區(qū)分類，分為東北秧歌，山東秧歌和陜北秧歌。通過各地的歷史背景、生存環(huán)境等解讀不同地區(qū)秧歌的基本動作特點(diǎn)和風(fēng)格差異，區(qū)別男女生動作，讓男生也可以大膽的舞蹈，改變男生對舞蹈的認(rèn)識。這種貼近實(shí)際生活的民族民間舞蹈課程深受非專業(yè)學(xué)生的喜愛，拉近了學(xué)生和舞蹈這門高雅藝術(shù)的距離，讓學(xué)生體會到舞蹈不是一門高高在上，觸不可及的藝術(shù)。

2．豐富學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)生活，校外課程實(shí)踐

舞蹈教師在促進(jìn)學(xué)生的舞蹈技巧和藝術(shù)修養(yǎng)全面發(fā)展的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)活動，幫助學(xué)生組建藝術(shù)社團(tuán)，開展各類主題的舞蹈文化活動，讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對舞蹈的熱愛。例如我校每年一次的集體舞大賽，全院48個班級，各班參賽率達(dá)到90%。通過這樣的活動既能達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)的目的，又能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每次的比賽，都能夠讓老師驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。在集體舞排練過程中，鼓勵有組織創(chuàng)編能力的優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用，放手給予學(xué)生排演空間，與學(xué)生及時溝通創(chuàng)編想法，適時的給予指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理想。

在豐富校內(nèi)藝術(shù)生活的同時，也要注重學(xué)生的校外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們師范院校的特色就是向社會輸送教育人才。經(jīng)過長期的校內(nèi)學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生順利的從學(xué)校走上社會，從學(xué)生走向教師崗位，成為一名合格的人民教師，這也是我們一直不斷努力追求的方向。近年來，學(xué)校與校外單位合作建立實(shí)訓(xùn)基地，定期安排實(shí)習(xí)，組織大型招聘會走進(jìn)校園，向社會輸送了大批年輕的優(yōu)秀教師。

3.教學(xué)相長

在這里“以人為本”的舞蹈教育理念不再是單純的“看人下菜”，而是師生之間真誠的溝通、合作過程，是師生雙方通過對彼此的關(guān)懷和尊重而達(dá)成的教育理念的共識和融合。教師通過學(xué)生的認(rèn)可獲得積極的精神滿足感，不斷放大教師的責(zé)任感和使命感，從而產(chǎn)生不斷提高自身素質(zhì)的動力，本著對工作的熱情，加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，增加教師與教師之間的交流，尋求更為科學(xué)、更具效率的教學(xué)方法、積極探索和解決舞蹈教育中出現(xiàn)的新情況、新問題。而學(xué)生通過教師的專業(yè)教學(xué)，學(xué)習(xí)鼓勵和思想引導(dǎo)，體會自我的存在價值，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動成為學(xué)習(xí)的真正主體。在老師的言行影響下，漸漸形成自己的人生觀和價值觀。從而建立起融洽、默契的師生關(guān)系。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長。

各類高校開設(shè)藝術(shù)課程已經(jīng)成為時代發(fā)展的標(biāo)志，藝術(shù)課程的開設(shè)正在發(fā)揮其他任何科目的教育都無法取代的特殊效果，是當(dāng)代年輕人文化價值的需求所致。在不斷強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)人才的社會背景下，藝術(shù)素質(zhì)教育變得越來越重要。舞蹈藝術(shù)教育作為重要組成部分，未來發(fā)展前景廣闊。高校舞蹈藝術(shù)教師應(yīng)清楚意識到自身肩負(fù)的使命感和責(zé)任感，高校舞蹈教育教學(xué)工作道路依然曲折漫長，任重而道遠(yuǎn)。