程時進

為恰當確定高中作文教學目標，我們做了一次學生在初中階段作文情況的調(diào)查。共發(fā)放問卷60份，收回58份，所抽樣本來源于33所學校，其中有城市的，有平川的，有偏遠農(nóng)村的；有重點學校，有普通學校。樣本不多，但涵蓋面廣，具有較強的參考價值。

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

1、作文時間的一般要求

兩節(jié)課的20人，占34.5%；三天的5人，占8.6%；一周的26人，占44.8% ；一周以上的7人，占12.1%。

2、文體訓練主要方式

只練話題作文，不訓練文體的10人，占17.2% ；經(jīng)常寫話題作文，偶爾訓練文體的31人，占53.4%；既練話題作文，也嚴格訓練文體的17人，占29.3%

3、你最擅長的文體是？你清楚各種文體的特點和區(qū)別嗎？

記敘文32人，占56.1%；議論文15人，占26.3%；都可以的10人，占17.5%。一人未填。清楚的25人，占43.1%；模糊的33人，占56.9%。

4、作文打草稿嗎？

打草稿的11人，占19%；偶爾打的24人，占41.4%；不打的23人，占39.7%。

5、作文寫完后修改嗎？老師批閱后會修改或重寫嗎？

修改的19人，占32.8%；有時修改的32人，占55.2%；不修改的7人，占12.1%。不修改或重寫的2人，占3.4%；老師要求后會修改或重寫的40人，占69%；主動修改或重寫的13人，占22.4%；老師不要求，自己也從不修改或重寫3人，占5.2%。

6、你有過寫作的沖動嗎？如果有，會馬上動筆嗎？

有的49人，占84.5%；沒有的9人，占15.5%。馬上動筆的37人，占75.5；一般不會動筆的12人，占25.5%

7、你寫日記嗎？你認為寫日記對作文有幫助嗎？

有的19人，占32.8%；沒有的39人，占67.2%。認為有幫助的40人，占69%；認為沒多大幫助的18人，占31%。

8、你的作文能力多得益于什么？

得益于老師指導的24人，占42.1%；得益于自己閱讀領(lǐng)悟的33人，占57.9%；一人未填。

9、你喜歡寫自由文還是命題文？

自由文23人，占39.7%；命題文14人，占21%；兩者結(jié)合的21人，占36.2%。

10、你認為反復寫好每一篇寧可數(shù)量少點好，還是盡量多寫好？

前者31人，占53.4%；后者27人，占46.6%。

11、你曾經(jīng)寫過的最長的作文大約有多少字？是老師要求，還是自由寫作？平時每篇作文的字數(shù)大約是多少？

老師要求1000字的8人，自由寫作1000字的11人，老師要求1500字以上的3人，自由寫作1500以上的12人，24人都在考試要求的700字左右。

12、你寫過的最得意的作文是什么？理由是什么？

有35人，大多為記敘文，理由是，內(nèi)容真實，感情真摯，材料豐富，3人認為辭藻優(yōu)美，2人是搜集了大量材料，1人是想象大膽。

二、調(diào)查結(jié)果分析

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，參照數(shù)年前調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合學生剛進入高中的實際作文情況，從學生和教學兩個方面分析如下：

（一）學生的作文狀況

1、值得肯定之處

（1）有過寫作沖動的學生，占84.5%，且其中有37人會馬上動筆寫下來，而自由寫作超過1000字的就有23人，比老師要求的11人多了一倍多，表明很多學生都有自覺寫作的積極意識和行為。

（2）老師要求和主動修改或重寫的有53人，占91.4%，絕大多數(shù)學生對待作文修改的態(tài)度是值得肯定的。

（3）盡管寫日記的人不多，但大多數(shù)學生認為對寫作是有幫助的，這是培養(yǎng)學生寫日記習慣的良好基礎(chǔ)。

2、存在的主要問題

（1）大多數(shù)學生沒有打草稿的習慣，而作文寫好后修改或主動重寫的只有少數(shù)人，甚至還有少數(shù)學生，老師要求后也不修改或重寫，近一半的學生未寫出過自認為最滿意的作文，這個問題比較嚴重。

（2）盡管大多數(shù)學生認為作文得益于自己的閱讀領(lǐng)悟，但實際課外閱讀的情況和基本要求差的很遠。我們之前曾調(diào)查過《新課標》要求初中課外必讀書的閱讀情況。1366個學生中，10部中閱讀過5部以上的只有696人，占總?cè)藬?shù)的50.95%。現(xiàn)在的情況并沒有多大改觀。

（3）大多數(shù)學生還不明白幾種基本文體的特點和區(qū)別，文體四不像的現(xiàn)象比較普遍。

（二）作文教學情況

1、值得肯定的方面

（1）多數(shù)教師能讓學生有較寬裕的時間去搜集資料，構(gòu)思寫作。

（2）多數(shù)教師不給學生推薦范文仿寫。

（3）大多數(shù)教師都重視作文批改后的修改或重寫要求。

2、存在的問題和建議

（1）有相當一部分教師，平時作文沒有留足時間，學生沒有時間去資料搜集、精心構(gòu)思、主動修改，只能應付差事交上草稿。

（2）大多數(shù)教師不重視文體訓練?！安幌尬捏w”，作為一種考試的要求，對照顧和發(fā)揮學生個性特長，無疑有它積極的意義。但“不限文體”不等于“不要文體”，具體到一篇作文，還必須要符合文體規(guī)范。這必須通過反復嚴格的訓練，學生方能掌握。

（3）學生作文得益于自己的閱讀領(lǐng)悟、喜歡寫自由文的人數(shù)，都多于老師的指導和命題，說明作文教學是不能令人滿意的，教師應該在這方面認真思考，深入研究，大力改進。

三、對高中作文教學的啟示

1、調(diào)整作文教學目標，降低要求，加強基礎(chǔ)知識和常規(guī)的基本技能教學。如語法知識和運用，言語技能訓練等等，讓學生起碼能做到文從字順。

2、嚴格文體規(guī)范訓練，堅持要求寫自由文，盡力激發(fā)所有學生的寫作熱情，使他們能產(chǎn)生更多的寫作沖動，并及時地寫下來。

3、認真研究落實各個環(huán)節(jié)的方式方法的教學

（1）命題。我們命題忌泛道德化，泛真理化，甚至泛政治化傾向。要盡量切合學生的生活閱歷、情感體驗、閱讀經(jīng)歷，使他們能夠說真話，說實話。

（2）寫作和修改。給足寫作時間，要讓學生有比較充裕的時間去搜集材料，構(gòu)思打草稿，并自行修改。批改要及時，批語要具體，不僅要指出具體問題，更要針對不同水平的學生，提出具體的、符合學情的修改意見。講評結(jié)束，要求學生重新修改，反復修改，甚至重寫。

4、加強閱讀要求和指導。除《課標》要求外，再選擇推薦若干課外讀物。開設(shè)閱讀課，組織到閱覽室去閱讀。重視閱讀質(zhì)量，要求學生必須寫讀書札記。讓學生從閱讀中去領(lǐng)悟和學習寫作的技巧。

當然，具體做法在教學實踐中根據(jù)情況適時調(diào)整。