陳桂雄

師生關(guān)系是日常教育教學(xué)活動(dòng)中的基本關(guān)系，它是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是一種和諧的教學(xué)氣氛，有利于提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，同時(shí)是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的激勵(lì)因素，也是學(xué)生奮發(fā)向上的重要因素；因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是對促進(jìn)教育教學(xué)具有重要意義。

然而在一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：當(dāng)心理存在問題時(shí)只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個(gè)問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但在部分學(xué)校的師生之間的確存在著公開對立；而作為教師時(shí)常發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么了”，“現(xiàn)在的學(xué)生太難教了”，“現(xiàn)在的學(xué)生不尊重老師，不主動(dòng)與老師打招呼”，這些現(xiàn)象告訴我們：我們現(xiàn)在的師生關(guān)系出現(xiàn)了問題。那是什么因素扭曲了這種師生關(guān)系呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

第一，唯分?jǐn)?shù)是高的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量、不合實(shí)際的高要求，使得部分學(xué)生和教師都承受著巨大的心理壓力。而部分學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生受到教師的漠視或諷刺挖苦，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，于是厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳，從而最終影響了我們的教育教學(xué)效果。

第二，“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念。很多老師受傳統(tǒng)教育觀念影響認(rèn)為老師就是老師，不可能與學(xué)生平等，在交往中往往形成教師居高臨下，學(xué)生被動(dòng)接受的模式。表現(xiàn)在具體的教學(xué)中，學(xué)生必須服從老師，學(xué)生必須聽老師的話。對于學(xué)生的質(zhì)疑，他們放不下架子，不能平等對待學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，從而對這些老師產(chǎn)生了對立情緒，不愿意上這些老師的課，自然就影響了我們的教育教學(xué)效果。

第三，中學(xué)生的心理特點(diǎn)。處于青春發(fā)育階段的中學(xué)生一般都渴望自立，遇事容易沖動(dòng)，叛逆心理很強(qiáng)。而且現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)以自我為中心，在成長的過程中得到了父母和周圍親戚很多的關(guān)愛，對教師一些嚴(yán)厲批評或訓(xùn)斥很難接受，因而容易導(dǎo)致師生之間的沖突。而有的教師為了明哲保身只管教書，對于學(xué)生犯的一些錯(cuò)誤如吸煙、逃學(xué)上網(wǎng)、打架等不敢管或不愿管。師生關(guān)系的冷漠最終影響了我們的教育教學(xué)效果。

建立和諧的師生關(guān)系是教育工作者的共同追求，又是教育規(guī)律的必然要求。那怎么構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我提出以下幾點(diǎn)。

第一，熱愛學(xué)生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。每個(gè)學(xué)生都有可能犯錯(cuò)誤，都有憑一己之力難以克服的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師要盡到教書育人之責(zé)，對學(xué)生的錯(cuò)誤就必須糾正，對學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)要幫助其克服，對有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為應(yīng)當(dāng)制止，對有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象要批評和抵制。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生；只有愛學(xué)生，教師才會(huì)平等對待每個(gè)學(xué)生，不用言語行動(dòng)傷害學(xué)生；只有愛學(xué)生，才會(huì)信賴學(xué)生， 和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，我們的教育教學(xué)才能真正取得良好的效果。

第二，理解學(xué)生。如果不理解學(xué)生，師生間就有隔膜，教育就無從下手。對于學(xué)生的理解，包括理解他們的心理特征，理解他們的合理的心理要求，理解他們的思想和行為。比如為什么有些學(xué)生經(jīng)常遲交或不交作業(yè)呢？那是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，能力強(qiáng)的就能按老師的要求按時(shí)按質(zhì)完成，而能力差的卻不能。這時(shí)我們就要理解他們，允許他們在自己能力范圍內(nèi)完成任務(wù)，而不是一味統(tǒng)一要求或強(qiáng)迫他們。只有理解學(xué)生，才能使學(xué)生理解自己，信任自己，從而建立起和諧的師生關(guān)系，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里，學(xué)生才會(huì)和老師說真話、說心里話，我們的教育才能做到有的放矢而效果顯著。

第三，改變自己。構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變過去那種“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)理念，淡化權(quán)威意識(shí)，自覺樹立起以生為本的教育理念，構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生、征服學(xué)生。同時(shí)教師需要改變過去一副嚴(yán)師、高高在上的形象，多點(diǎn)親近學(xué)生，平時(shí)多給學(xué)生一點(diǎn)微笑、一些關(guān)愛，讓每個(gè)學(xué)生都感到教師喜歡自己，從而親其師，信其道。

第四，豐富師生的活動(dòng)。師生之間除了教學(xué)關(guān)系外，其實(shí)更重要是師生間的人際交往關(guān)系。這是因?yàn)榻處熍c學(xué)生首先是作為人相遇在一起的，在交往中就必然存在著人際間的關(guān)系。作為教師要注重與學(xué)生的首次交流，留給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，贏得學(xué)生的好感。這就需要我們老師衣著端莊，舉止文明大方，言談?dòng)H切動(dòng)人，目光友善傳神。平時(shí)教師應(yīng)多參加學(xué)生的集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，師生可以及時(shí)交流溝通、合作，增進(jìn)師生情感。比如在學(xué)校舉行的班集大合唱比賽中，我積極參與，讓學(xué)生感覺到我是他們當(dāng)中的一員，拉近了師生的距離，學(xué)生對我教的這一科的學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。因此，師生共同參加的活動(dòng)是增進(jìn)師生情感，形成和諧關(guān)系的重要途徑。所以教師應(yīng)盡可能參與學(xué)生的各種形式和內(nèi)容的課外活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，既可以觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)又能與學(xué)生進(jìn)行思想和感情交流，增進(jìn)師生情感，提高教育教學(xué)效果。

總之，師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。而構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系不是一件很容易的事情，也不可能是一蹴而就的事情。需要我們廣大教育工作者的共同不懈的努力，相信和諧的師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。