江麗筠

一、問(wèn)題提出

良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。幼兒進(jìn)入幼兒園的集體生活對(duì)克服糾正幼兒的缺點(diǎn)，具有重要的作用?！队變簣@教育綱要》中指出：要學(xué)習(xí)初步的交往列為教育的內(nèi)容和要求。作為小班的幼兒來(lái)說(shuō)，同伴關(guān)系在交往中變得越來(lái)越重要了。心理學(xué)家皮亞杰曾提出：“孩子與同伴交往是克服性格孤僻和自我為中心的良好途徑。交往對(duì)孩子具有獨(dú)特的心理價(jià)值，這是親子關(guān)系代替不了的?！?/p>

二、研究與策略

（一）組織豐富的活動(dòng)創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)

小班幼兒與同伴交往的主要形式是游戲。在游戲活動(dòng)中，幼兒是通過(guò)社會(huì)角色的扮演來(lái)學(xué)習(xí)人際之間的交往，因此老師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴交往學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交往。

對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，構(gòu)建游戲、角色游戲都是小朋友最喜歡的，在游戲過(guò)程中，我們有意識(shí)的鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處，這樣才能使游戲順利進(jìn)行下去。

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》解讀中指出“為每個(gè)幼兒提供自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心?！倍酁橛變簞?chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，老師在日常生活中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，逐步幫助其樹立自信心。作為老師，既不要放過(guò)每一次讓幼兒交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供交往的機(jī)會(huì)。

（二）提供各種教育活動(dòng)，教給幼兒一些交往能力

幼兒之間有一種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲的過(guò)程中，難免出現(xiàn)矛盾，在這種情況下，教給他們與同伴間友好的交往技能是非常必要的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感受溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。這有利于對(duì)幼兒的人際交往教育系統(tǒng)而有效地開展下去。通過(guò)日常生活的指導(dǎo)，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，學(xué)習(xí)一定的人際交往技能，為今后的社會(huì)適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。

第一，通過(guò)系列教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握交往的技能。

這是幼兒獲得交往技能的主要途徑。利用各種活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)孩子的社會(huì)性交往能力。如語(yǔ)言活動(dòng)中，教育與同伴交往時(shí)，要互相關(guān)心、互相幫助、學(xué)會(huì)謙讓、心中有他人。小班幼兒間的交往大多是圍繞玩具而發(fā)生的。因此，我們要教幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)交往，體會(huì)到了在活動(dòng)中與朋友進(jìn)行交往、共同分享的樂(lè)趣。

第二，日常生活中的隨機(jī)教育。

教師要善于觀察，及時(shí)運(yùn)用隨機(jī)教育和個(gè)別教育，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。如：小班的幼兒要換衣服時(shí)，自己還不能自己穿脫，可以叫同伴幫忙，做到互相幫助。相互間交往要習(xí)慣說(shuō)：“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。教師要以自身良好的品行感染幼兒，讓幼兒在交往中從自我中心解脫出來(lái)，逐漸學(xué)會(huì)自我克制，懂得自己不可隨心所欲，體會(huì)到交往的樂(lè)趣。

三、實(shí)施成效

（一）小班幼兒已形成了通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交往的基本能力

通過(guò)加強(qiáng)幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)，通過(guò)情境表演、互換角色練習(xí)、共同建構(gòu)、合作比賽等有趣的游戲，幼兒已經(jīng)獲得一些交往語(yǔ)言。如協(xié)調(diào)、關(guān)心安慰、不愉快、不同意時(shí)等，引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)，不但豐富了幼兒語(yǔ)言交往的形式和內(nèi)容，而且幼兒獲得了這些交往語(yǔ)言。從中掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，逐步擺脫“自我為中心”的意識(shí)。

（二）家園共育，促進(jìn)幼兒友好交往

很多幼兒從剛開始的個(gè)人玩到后來(lái)的合作著玩，幼兒玩得自在而融洽，學(xué)會(huì)了許多禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)了同伴間的友好關(guān)系，提高了交往能力。孩子逐漸學(xué)會(huì)了善待別人，和伙伴友好相處，讓孩子學(xué)會(huì)謙讓，久而久之孩子就和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。吃東西時(shí)，孩子也不是以自我為中心，還會(huì)考慮到爸爸媽媽爺爺奶奶。他們獨(dú)占的念頭，自私的心理已經(jīng)逐漸克服了。

（三）為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境

第一，鼓勵(lì)、支持孩子做力所能及的事情。

父母應(yīng)該盡量鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的自理能力。如讓孩子自己吃放、自己獨(dú)睡等。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，減少依賴。

第二，為孩子做榜樣。

《幼兒園綱要》中指出：教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。模仿幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長(zhǎng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣。

成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，如孩子的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待，還要留給孩子們單獨(dú)在一起的時(shí)間，等小客人走時(shí)要客氣送別，歡迎下次再來(lái)的話語(yǔ)，給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

第三，給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。

給孩子創(chuàng)造與小伙伴交往的機(jī)會(huì)，讓孩子多和親戚、鄰居家的孩子一起玩，讓孩子學(xué)會(huì)與人交往，發(fā)展孩子的交往技能。

第四，為孩子創(chuàng)造外出玩的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)孩子觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)孩子與他們交往，這樣既培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性，又增進(jìn)了與人交往的能力。

四、不足與展望

幼兒與同伴交往能力的培養(yǎng)必須依附在一定的活動(dòng)中，而游戲就是這樣一種適宜幼兒交往的活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人；幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)讓幼兒同伴間形成良好的交往習(xí)慣還有過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要延展到一日活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說(shuō)教就能完成的，它需要我們做一個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境與機(jī)會(huì)，進(jìn)行悉心指導(dǎo)，使孩子獲得積極的交往的體驗(yàn)，在人際交往中逐漸地學(xué)會(huì)待人處事，并從中體驗(yàn)到人際交往的樂(lè)趣，以便逐步提高孩子同伴交往的能力。