袁泉清

一個(gè)優(yōu)秀的集體，制度和做法上可能千差萬(wàn)別，可是背后必然都有一種凝聚力作支撐。所以今天我要和大家分享的第一個(gè)關(guān)鍵詞是和。我們年級(jí)所有老師們都特別坦誠(chéng)，大家有什么好的想法和做法總是毫無(wú)保留地彼此分享，在交流和碰撞中互相啟發(fā)，生成很多管理智慧。

和則啟智

我就先從李老師分享給大家的班級(jí)日志管理說(shuō)起，初一的時(shí)候，李老師當(dāng)班主任時(shí)一直利用表格管理班級(jí)，取得了非常好的效果。李老師心思細(xì)膩，班級(jí)管理工作細(xì)致入微，這個(gè)班級(jí)日常管理的表格應(yīng)該說(shuō)融入的她很多的思考和心血，對(duì)學(xué)生做到了無(wú)縫隙管理，所以這個(gè)班雖然是足球班，可是在年級(jí)各方面的表現(xiàn)都非常優(yōu)秀。李老師無(wú)私的把這個(gè)精心制作的表格分享給大家，給其他班的班級(jí)管理帶來(lái)很好的啟發(fā)、借鑒，讓大家在這方面事半功倍。

當(dāng)然這種借鑒不是簡(jiǎn)單的復(fù)制，大家的教育理念一致，具體的做法上則是在彼此借鑒、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)各班的學(xué)情，形成各具特色、富有成效的制度。

和而不同

小組合作也是我們班主任常用的一種管理方法。每位班主任老師在自己的小組合作上都有著自己的理解和運(yùn)用。我們年級(jí)的老師也不例外。有一次在辦公室里，劉老師主動(dòng)說(shuō)起了她對(duì)于班級(jí)小組合作的做法和體會(huì)。她在開(kāi)學(xué)初對(duì)班級(jí)進(jìn)行了S形的分組，在實(shí)驗(yàn)了一段時(shí)間之后，她覺(jué)得效果不是特別好，于是重新進(jìn)行了分組，這次分組，她是把好學(xué)生與好學(xué)生分成一組，學(xué)困生和學(xué)困生分成一組，進(jìn)行各個(gè)方面的PK，最終形成小組合作的合力。

劉老師的話引發(fā)了大家對(duì)小組合作的探討，大家認(rèn)識(shí)到小組合作不能是同一模式，一成不變。同樣是小組合作，可是班情、學(xué)情畢竟不同，所以在劉老師的啟發(fā)下，班主任們依據(jù)自己班的學(xué)情，在班里搞起了改革實(shí)踐：一類(lèi)是同質(zhì)分組，一類(lèi)是異質(zhì)分組。

所謂同質(zhì)分組，我以1班熊老師的實(shí)驗(yàn)班為例。以前一直是異質(zhì)分組，但是班里的一些好學(xué)生又不是很自覺(jué)，易受人影響，說(shuō)小話之類(lèi)的，且在組里一枝獨(dú)秀，缺乏動(dòng)力。所以本學(xué)期大膽嘗試同質(zhì)分組，全班學(xué)生分為三個(gè)層次：A層、B層、C層。每個(gè)層次分2組，平時(shí)表現(xiàn)都有積分，同一層次的兩個(gè)組PK，積分高的給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，本著一個(gè)都不能落下的原則，采取師徒結(jié)對(duì)，即A層的每個(gè)同學(xué)任選一個(gè)C組的優(yōu)等生為師傅，以激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

所謂異質(zhì)分組，就是小組按排名進(jìn)行S形分組，各個(gè)小組的平均分差不多，然后進(jìn)行PK。以3班王素霞老師的班為例，學(xué)生程度差別相對(duì)較大，學(xué)困生、中層生必須有人引領(lǐng)，學(xué)生互助熱情高，好學(xué)生比較自律且?guī)?dòng)性強(qiáng)，所以比較適宜異質(zhì)分組。

我們年級(jí)的工作之所以能做的特別順暢，與班主任和家長(zhǎng)的密切溝通，形成家校合力，是分不開(kāi)的。

和則聚力，細(xì)微之處見(jiàn)真情

除了利用校訓(xùn)通，這學(xué)期還采用了傳統(tǒng)的方式——紙質(zhì)家長(zhǎng)信，幾乎是每?jī)蓚€(gè)星期一封家長(zhǎng)信，每一封家長(zhǎng)信凝聚著老師的心血，內(nèi)容包括：測(cè)評(píng)成績(jī)（主、副科），舉行的活動(dòng)，孩子的表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，老師給予的點(diǎn)評(píng)等。最后還有家長(zhǎng)的反饋和建議，為家庭和學(xué)校教育的密切聯(lián)系溝通提供了一個(gè)很有效的平臺(tái)，家長(zhǎng)們?cè)诜答佒卸继岬綄?duì)這個(gè)做法的贊同。

每周給家長(zhǎng)的反饋單，趙老師說(shuō)，王老師，我挺佩服您的，這一年一直堅(jiān)持下來(lái)了。以前我看上面作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完的學(xué)生名單挺多的，現(xiàn)在越來(lái)越少了。

劉老師這次期中考試家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，正好外出學(xué)習(xí)，于是她就給每位家長(zhǎng)都寫(xiě)了一封信，把孩子的表現(xiàn)給寫(xiě)了出來(lái)，家長(zhǎng)們當(dāng)時(shí)拿到這份家長(zhǎng)信時(shí)特別激動(dòng)。感覺(jué)就是雖然老師沒(méi)在，但是孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)都躍然紙上。

杜老師在月考時(shí)及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)家長(zhǎng)信，在平時(shí)的工作中及時(shí)運(yùn)用家校通平臺(tái)，隨時(shí)跟家長(zhǎng)溝通。

正是班主任的這份細(xì)心，贏得了我們家長(zhǎng)的信任，家校密切配合使我們?cè)诠ぷ黜樌_(kāi)展。

教育教學(xué)之外，我們這個(gè)年級(jí)的特色是笑語(yǔ)歡聲，處處精彩。

和而生樂(lè)

這兩年，我們年級(jí)對(duì)學(xué)校組織的每次活動(dòng)中，都十分重視，群策群力，力爭(zhēng)帶給大家快樂(lè)的同時(shí)，也讓大家感受到我們這個(gè)年級(jí)和諧、歡樂(lè)。

回想下這幾年每次學(xué)校組織的活動(dòng)，我們很驕傲。這份成果的取得與我們?nèi)w老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作是分不開(kāi)的。其實(shí)每次準(zhǔn)備活動(dòng)都很辛苦，特別是跳舞這樣的節(jié)目，需要大家湊在一起，我們需要花費(fèi)很多的時(shí)間，選舞、編舞、排練，大家毫無(wú)怨言的犧牲掉自己的休息時(shí)間，甚至在節(jié)目開(kāi)始前兩三周，我們從五點(diǎn)開(kāi)始，每次都排練到晚上六點(diǎn)，大家才能回家。小黃跟著我們訓(xùn)練，每次都到六點(diǎn)多才能回家。以這次我們的《印度舞》為例，在工會(huì)文藝年活動(dòng)后，我們就開(kāi)始初定主題。最開(kāi)始仍然想走搞笑路線，后來(lái)覺(jué)得我們應(yīng)該換個(gè)風(fēng)格，然后就想編一個(gè)音樂(lè)劇，后來(lái)又想跳影子舞、《狐貍叫》、肚皮舞，最后選定印度舞：高端大氣上檔次！

然后整合舞蹈：我們這幾個(gè)人怎樣跳？怎樣把我安排進(jìn)去？小熊就一遍遍的看舞蹈，進(jìn)行自學(xué)，學(xué)會(huì)之后早上六點(diǎn)就起來(lái)在家里錄像，錄背影，方便大家學(xué)習(xí)，然后把視頻拷給大家。

王老師負(fù)責(zé)借衣服，張老師負(fù)責(zé)給我做衣服。杜欣老師有晚課，跑到食堂打份飯就趕緊回來(lái)跟著練。我們頭飾買(mǎi)回來(lái)之后，大家就開(kāi)始戴著頭飾練習(xí)。

周二正式表演節(jié)目，周一下午我們第八節(jié)課就去多功能廳，一遍遍的走臺(tái)，站在哪個(gè)點(diǎn)，我們都試好。

總之，我們年級(jí)無(wú)論做什么事情，不管是教學(xué)、管理、各項(xiàng)活動(dòng)，大家都是一盤(pán)棋，特別團(tuán)結(jié)，真的是那種一聲令下，就馬上行動(dòng)那種感覺(jué)。無(wú)論做什么事情，我們都要求自己做到最好。整個(gè)年級(jí)的工作是我們年級(jí)全體老師的工作，大家互相補(bǔ)臺(tái)，毫無(wú)怨言。又比如，晚自習(xí)的安排，初一時(shí)，廖老師沒(méi)有住宿班的課，但是給安排晚自習(xí)時(shí)，總是毫不猶豫的答應(yīng)。今年，給杜欣安排自習(xí)也是這樣。劉老師去考察學(xué)習(xí)時(shí)，張老師承擔(dān)了一半的課。所以，和這個(gè)字最能體現(xiàn)我們年級(jí)的氛圍，我們一切成績(jī)的取得都依靠于彼此的信任、默契，在這樣的年級(jí)里，我們覺(jué)得很幸福，很自豪。

以上這些話都是我的真話、實(shí)話、白話，感謝年級(jí)組所有的老師，大家如此的自律自覺(jué)、坦誠(chéng)無(wú)私，本著對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的一份熱誠(chéng)，工作著，奉獻(xiàn)著，守望相助著，幸福著，快樂(lè)著，愿我們的年級(jí)組一直這樣走下去，和和美美，快快樂(lè)樂(lè)。