劉雪鳳

《數(shù)學新課程標準》中的總體目標指出這樣一條：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠解決問題，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果?！憋@然要達到這一目標，“傾聽”就起著非常重要的作用。因此，義務教育階段的教師必須從低年級開始培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，并使學生在校內(nèi)外的各種實踐活動中，學會傾聽，樂于傾聽，善于與人交流與表達。在小學低段數(shù)學教學中我不斷反思，認為自己在教學中，尤其是培養(yǎng)學生傾聽習慣還有以下幾個問題必須值得注意。

一、告訴學生傾聽的具體要求

低年級學生雖然年紀小，自控能力弱，但習慣的培養(yǎng)一定從小做起，從一開始做起，所以我讓孩子們在課堂上學習時做到以下幾個具體要求：

1.安靜：老師講課時要專心，不隨便插嘴，要聽完老師的講解，才舉手發(fā)表自己的想法；在與同學講話時，認真聽對方講話，盡量不要插嘴，不隨便打斷別人的話，安靜地看著對方，直到他把話說完。

2.專注：同學發(fā)言時要耐心，不隨便打斷同學的發(fā)言， 不要做無關的事，停下手中的活，不要眼睛看著其它的地方或東張西望顯出心不在焉無所謂的樣子，要聽完同學的發(fā)言，再舉手發(fā)表自己的不同意見，也可以補充說明。

3.目光：雙方面對面交流時，保持四目接觸，明示對方，自己在專注傾聽，時時應和幾聲，這樣對交流的質量有著明顯的影響，目光的接觸通常是希望交流的信號。

4.體態(tài)語：在聽的過程中如果伴有一些體態(tài)語言來表示你在認真地傾聽對方的講話，如微微點頭、身體微微前傾、面帶微笑、大方輕盈的手勢、關注對方的眼神、簡短輕聲的應和表示贊同……數(shù)學課上的內(nèi)容能聽得準、理解快、記得清，集中注意力、認真聽別人的發(fā)言后能對別人的發(fā)言提出自己的見解，促進學生探究、解題、計算等能力。

5.討論分析時要用心，聽取同學發(fā)言時要多加思考，要有選擇地聽取，再互相交流各自的想法，互相提高。

6.批評指正時要虛心，當其他同學對你的做法提出異議時，要虛心地接受，邊聽邊修正自己的觀點。

7.作業(yè)練習時要細心，如果有同學作業(yè)匯報出錯時，要求其他同學學會正確客觀地評價，提出正確新穎的解題方法。

二、指導學生正確的傾聽姿勢

低年級學生課堂注意力集中時間較短，對抽象語言的敏感度不夠，他們往往對操作性強的動作感興趣，在上一年級的第一堂數(shù)學課開始，就訓練學生聽的能力。如做一做“我是順風耳”的小游戲。教師先輕輕說一句話，看看那個學生能聽到，把聽到的話有輕輕地說出來，小手一直放在耳朵旁做個順風耳的動作，這樣練習幾次以后，當學生一看到老師做這個的動作時，就會條件反射，很自然地做端正使自己認真聽。

三、教給學生傾聽的正確方法

1.聽辨法，要求學生聽了以后，要仔細想一想，分辨出同學發(fā)言是否正確，是否有道理。

2.猜想法，一個同學在說，其他聽的同學邊聽邊猜想發(fā)言同學的思路，看看跟自己的想法是否一致。

3.歸納法，當認真聽完同學或老師發(fā)言后，能及時準確地把所聽到的內(nèi)容進行總結和歸納。正確采用以上傾聽的方法，學生的傾聽能力自然提高了許多。

四、對學生的傾聽習慣和能力及時評價

學生比較喜歡物質上的獎勵，因此上課有認真傾聽的孩子可以得到一顆星，對那些能聽出別人都沒聽出的問題的孩子，可以多得一顆星，累積到10顆星可以換一個月亮貼在評比欄里，期末時再根據(jù)月亮的多少可以得到鉛筆、筆記本等獎勵。在教學時還根據(jù)學生學習情況及時恰當?shù)倪M行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真?。　薄斑@位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學習”“這位同學善于動腦，誰能像他一樣?！薄斑@位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！”當學生克服了學習上的困難時，老師及時評價“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個勇敢的孩子?！贬槍献鲗W習老師隨機評價“你們小組可真棒，想的辦法最多?！?/p>

五、用榜樣的力量影響學生的傾聽習慣

1.老師以身作則影響學生。讓學生在模仿訓練中形成良好的傾聽習慣，當學生在發(fā)言的時候，自己首先帶頭認真傾聽，決不在學生發(fā)言的時候，做其他事，學生會在不知不覺中像老師一樣好好傾聽。

2.在學生中樹立榜樣影響學生。讓學生在模仿訓練中形成良好的傾聽習慣。榜樣的力量是無窮的，特別是低年級的孩子都有喜歡模仿的心理，在課堂中讓學生評評“最文明的聽眾”“誰的耳朵最靈”，或者讓他們學學xx的樣子等等，使學生的行為有個可以依托評價、模仿的標準，既是對受表揚同學的鼓勵也是對其他同學的激勵。

總之，我們積極采取多種有效且實用的方法培養(yǎng)學生的傾聽能力，努力提高數(shù)學課堂效率，減輕課外負擔。