藍(lán)孫祿

參與式教學(xué)是一種在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參與互動(dòng)的教學(xué)方法，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力，充分展示學(xué)生個(gè)人才華，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，是一種快速、便捷、高效的教學(xué)方法。是在“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為形式，師生共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)組織形式，體現(xiàn)以人為本的原則。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。

隨著新課程改革的不斷深入，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇文學(xué)作品的鑒賞能力，是擺在語(yǔ)文教師面前的新課題。如何通過(guò)這些教材例子，使學(xué)生感受到戲劇文學(xué)永恒的藝術(shù)魅力，并從中學(xué)到鑒賞戲劇文學(xué)作品的方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。怎樣讓更多的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，是目前教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。下面是我在教學(xué)中探索參與式教學(xué)后的幾點(diǎn)做法。

首先，在學(xué)習(xí)戲劇前先讓學(xué)生充分了解戲劇文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，把握戲劇沖突。

戲劇文學(xué)作品，是戲劇藝術(shù)的文學(xué)部分，通常稱之為“劇本”，是與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列的一種文學(xué)樣式，屬于語(yǔ)言藝術(shù)的范疇。戲劇文學(xué)的特點(diǎn)是人物、情節(jié)和結(jié)構(gòu)高度集中。要在有限的時(shí)間和空間里表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容和深刻的意蘊(yùn)，要求戲劇文學(xué)必須高度凝聚尖銳激烈的矛盾沖突，富于個(gè)性化、動(dòng)作化和潛臺(tái)詞的舞臺(tái)語(yǔ)言。因此，鑒賞戲劇文學(xué)作品，首先要了解劇本所展示的矛盾沖突，從而完整地把握劇本的情節(jié)并形成現(xiàn)場(chǎng)感。由于戲劇是一門綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，戲劇文學(xué)作品是提供舞臺(tái)演出的藍(lán)本。只有通過(guò)舞臺(tái)演出，才能充分顯示出它的特點(diǎn)與魅力所在。因此，在戲劇文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)中，可將講臺(tái)轉(zhuǎn)化成一個(gè)小型的舞臺(tái)，讓學(xué)生扮演角色，登臺(tái)演出。在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演周樸園、魯侍萍、繁漪、周萍、魯大海等人物，表演了一段客廳中的情節(jié)，通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)于人物的把握更深了。這既能活躍課堂教學(xué)氣氛，增進(jìn)學(xué)生對(duì)劇情與戲劇沖突的理解，又能讓學(xué)生深切地體驗(yàn)到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

其次，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劇本語(yǔ)言，分析人物形象。

戲劇中人物形象的鑒賞可以借鑒小說(shuō)人物鑒賞方法。首先，抓住人物的主要特征。不同人物有不同的性格特征，同一人物的性格也是多方面的。其次，要注意人物的語(yǔ)言。戲劇人物的語(yǔ)言是刻畫人物形象的主要手段，沒有人物語(yǔ)言，人物的個(gè)性也就無(wú)所依托。最后，要隨著劇情的發(fā)展，弄清人物性格的發(fā)展變化。戲劇沖突主要是劇中人物的性格沖突，它為人物性格所決定，同時(shí)又是為展示人物性格服務(wù)的。因此，要完整地了解人物形象，還要弄清在沖突的發(fā)展過(guò)程中，這個(gè)人物形象有無(wú)變化，有哪些變化等。

再次，教學(xué)時(shí)要采用對(duì)作品體驗(yàn)最有利的方法——分角色朗讀法。通過(guò)分角色朗讀使讀者和聽者都受到情感體驗(yàn)的藝術(shù)感染，充分理解主人公的感情，進(jìn)一步展現(xiàn)舞臺(tái)情境，提高戲劇文學(xué)作品的欣賞能力。在分角色朗讀前，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、自覺性。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)劇本的矛盾沖突、人際關(guān)系、人物性格等；讓學(xué)生辨別關(guān)鍵詞語(yǔ)，搞清劇中人物說(shuō)話的行動(dòng)性和個(gè)性色彩，說(shuō)話所包含的心理、情感與思想因素。要引導(dǎo)學(xué)生把握不同人物的不同思想感情，讀出劇中人物的氣質(zhì)、感情色彩、性格特征。要讀得正確、流暢、富有節(jié)奏和韻味。要求學(xué)生在朗讀中欣賞、分析、沉思、設(shè)想，受到美感教育。

聽完朗讀后安排學(xué)生分組討論各自疑點(diǎn)，教師適時(shí)地巡視指導(dǎo)。其中分組討論，使學(xué)生之間，師生之間的討論變成了多向、互動(dòng)、開放式教學(xué)模式。課堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和“主角”意識(shí)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在組織討論時(shí)，要保證小組成員之間的溝通，信息共享、主動(dòng)出擊、對(duì)信息的篩選和記錄、明確小組成員各自的分工等。

最后，讓學(xué)生從課本劇走出課堂。

在完成前面幾個(gè)步驟的基礎(chǔ)上編演課本劇，為學(xué)生提供一個(gè)表演平臺(tái)。編演課本劇是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)作品興趣、提高文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。為適應(yīng)新課程改革，教師應(yīng)建立新的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)作品的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用戲劇文學(xué)作品知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)都能得到充分的發(fā)展。應(yīng)強(qiáng)化文學(xué)教育的實(shí)踐性，把戲劇文學(xué)知識(shí)與鮮活的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教師還應(yīng)設(shè)置學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)完必修4第一單元的戲劇之后，我把學(xué)生分為三組，分別就《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》編演課本劇。每組十分鐘，讓他們就自己編演的劇本表演。學(xué)生借助表演體驗(yàn)，能較深入地解讀文本、細(xì)致地分析人物，進(jìn)而對(duì)戲劇人物有更深刻的理解。課本劇可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐；同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想象，培植感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

還可讓學(xué)生通過(guò)觀察，捕捉校園生活中帶戲劇性的故事，把它編成校園劇，排練表演，這很大程度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。當(dāng)然，教無(wú)定法，但為了取得較好的教學(xué)效果，教師要不斷更新教學(xué)理念，多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

在參與式教學(xué)之下，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)、討論、探究，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題得到了解決，此時(shí)師生共同的感受是思路開闊了，認(rèn)識(shí)提高了。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是大有好處的。這更進(jìn)一步說(shuō)明，采用參與式教學(xué)能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，我們要積極探索與實(shí)踐參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過(guò)程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓參與式教學(xué)發(fā)揮出最佳的作用。