高守國(guó)

給定資料

1. 五年前，不甘忍受清貧的常虹與丈夫拋下不滿10歲的兒子離開老家到北京打工。臨上離開村子的汽車時(shí)，兒子拽著媽媽的衣襟執(zhí)意要跟著一起走，想想自己與丈夫還不知道明天的路在哪里，常虹一狠心掰開兒子的手伴著眼淚出發(fā)了。從此，孩子身邊最親近的人只剩下了爺爺、奶奶，成為留守兒童。今年春節(jié)回老家，常虹發(fā)現(xiàn)：兒子跟自己不那么親了，從大年初一開始就在鎮(zhèn)里的一個(gè)網(wǎng)吧里夜不歸宿。直到此時(shí)作母親的才知道，由于缺乏照管，孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)有一年多的時(shí)間了。“我發(fā)現(xiàn)孩子接觸的都是一些穿著古怪、言語骯臟的社會(huì)青年”，常虹開始后悔當(dāng)年出外打工的決定。

2. 所謂留守兒童，是指因父母雙方或一方外出而留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起需要其他親人照顧的未成年的子女。近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市大量轉(zhuǎn)移，農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量不斷增多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)14歲及以下留守兒童總數(shù)已達(dá)2000萬人。某省2014年做的一份調(diào)查表明，留守兒童中56.4%與留守的單親生活在一起，32.2%與祖父母生活在一起，4.1%和其他親戚生活在一起，0.9%被寄養(yǎng)在別人家里。

3. 專家指出，由于監(jiān)護(hù)質(zhì)量不高而造成的畸形成長(zhǎng)，久而久之可能給留守兒童帶來一系列心理、道德等問題，比如學(xué)習(xí)成績(jī)不好，心理健康不佳。相當(dāng)一部分留守兒童由于缺乏管教，放任自流，最終觸犯法律。某省調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該省80%留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下等，未成年人犯罪中留守兒童就占12%。

4. “外出打工，孩子成為留守兒童；不外出打工，孩子成為失學(xué)兒童?！背：绲囊痪湓挼莱隽宿r(nóng)民進(jìn)城打工的尷尬局面，也道出了我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在的必然性。農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)涉及到勞動(dòng)、用工、三農(nóng)、教育、戶籍制度等多個(gè)方面的綜合問題，它將在幾十年甚至上百年里長(zhǎng)期存在，它的求解過程也就是中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的過程，短期內(nèi)要關(guān)注的是有哪些方式可以緩解這個(gè)問題，以及將這個(gè)問題造成的影響降到最低。

作答要求

留守兒童問題是一個(gè)復(fù)雜問題，涉及方方面面，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方共同努力。請(qǐng)結(jié)合“給定資料”，以《關(guān)愛留守兒童，需家庭學(xué)校社會(huì)三方擔(dān)責(zé)》為題目，寫一篇文章。

要求：（1）觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，有理有據(jù)；（2）見解合理，層次清楚，符合實(shí)際；（3）1500字左右。

【高分答案】

關(guān)愛留守兒童，需家庭學(xué)校社會(huì)

三方擔(dān)責(zé)

城市化的快速發(fā)展，必然伴隨著勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，留守兒童的出現(xiàn)也是無法回避的現(xiàn)實(shí)。如何教育好留守兒童，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)刻不容緩的社會(huì)問題。關(guān)愛留守兒童，不應(yīng)是留守兒童家庭的個(gè)人的事，而是全社會(huì)的責(zé)任，需要家庭學(xué)校社會(huì)各方緊密配合，多方聯(lián)動(dòng)，形成合力，共同解決。

關(guān)愛留守兒童，家庭學(xué)校社會(huì)三方缺一不可，單一的家庭關(guān)愛或?qū)W校關(guān)愛或社會(huì)關(guān)愛都不能很好地解決留守兒童問題。從家庭角度看，由于家庭教育理念不正確，容易把留守兒童引入歧途。比如，有的父母在外打工收入較高，覺得在情感上虧欠孩子就在錢上過度滿足孩子要求，默許孩子花錢大手大腳，使孩子從小養(yǎng)成了浪費(fèi)、奢侈的惡習(xí)。有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕、唯我獨(dú)尊的性格，在學(xué)校不遵守紀(jì)律、自由散漫、打架斗毆，甚至走向違法犯罪的道路。有的父母把孩子放在親戚家長(zhǎng)期寄養(yǎng)，因拘束、壓抑久而久之形成了孤僻、不合群的性格。從學(xué)校角度看，目前很少有學(xué)校重視和關(guān)注留守兒童問題。比如，在心理上留守兒童需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，但大多數(shù)學(xué)校都過多注重教學(xué)，沒有條件開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童這一群體進(jìn)行專門心理干預(yù)。從社會(huì)角度看，當(dāng)今社會(huì)總體上關(guān)愛留守兒童的程度不夠，即使一些民間組織、社會(huì)團(tuán)體建立了一些基金會(huì)，但僅僅局限于物質(zhì)的幫助，沒有上升到精神層面的關(guān)愛，留守兒童所缺乏的恰恰就是心理和精神的關(guān)愛。社會(huì)各界雖然也實(shí)行了很多愛心措施，但多數(shù)只是流于形式，并未采取針對(duì)留守兒童的有效舉措。因此，關(guān)愛留守兒童，不是一方努力就能完全解決的，需要家庭學(xué)校社會(huì)共同擔(dān)責(zé)、共同努力。

第一，父母要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，實(shí)施好家庭關(guān)愛。父母是孩子的第一任老師。在孩子成長(zhǎng)過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。在孩子上學(xué)問題上，首先考慮把孩子接到打工地上學(xué)，如果一時(shí)無法把孩子接到身邊的也要留一位家長(zhǎng)在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，做到孩子有紕漏時(shí)糾正，孩子孤寂時(shí)撫慰，孩子進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)，讓他們以積極和健全的心態(tài)去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)，無論是外出的家長(zhǎng)還是在家的家長(zhǎng)都要擠出更多時(shí)間與孩子保持經(jīng)常性的談話溝通。

第二，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育，實(shí)施好學(xué)校關(guān)愛。學(xué)校的關(guān)愛特別是老師的關(guān)愛，對(duì)留守兒童來說是至關(guān)重要的。在學(xué)校，首先要為留守兒童設(shè)置家庭背景檔案，配備“親情家長(zhǎng)”?！坝H情家長(zhǎng)”要定期找學(xué)生談心，了解他們情緒的波動(dòng)變化，及時(shí)解決他們的所需所惑。其次，要有目的有計(jì)劃地開設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓留守兒童在豐富的學(xué)習(xí)生活中彌補(bǔ)親情的欠缺。再次，教師特別是班主任要根據(jù)每一名留守兒童的生理和心理特點(diǎn)，采取不同的教育措施有的放矢地做好教育和關(guān)愛工作，使孩子們都以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)、生活中去。另外，要采取教師與家長(zhǎng)簽訂了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長(zhǎng)熱線等形式，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

第三，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，實(shí)施好社會(huì)關(guān)愛。如果人人都來關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然面對(duì)這個(gè)世界，以良好的心理走向未來的人生。首先，社會(huì)各界要廣泛動(dòng)員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注、關(guān)心與幫助。其次，各界基層組織可以對(duì)留守兒童進(jìn)行集中思想道德教育。最后，要積極宣傳留守兒童中的優(yōu)秀典型，教會(huì)留守兒童自立自強(qiáng)，樹立信心，通過留守兒童的自立自強(qiáng)，來解決自身問題。

家庭、學(xué)校、社會(huì)是關(guān)愛留守兒童問題的三方主體。三方必須緊密配合，各司其責(zé)，互相促進(jìn)，才能使關(guān)愛的陽光普照每一名留守兒童。

【借鑒之處】

作答開門見山，直接提出問題，在提出問題的同時(shí)亮明觀點(diǎn)，回應(yīng)標(biāo)題。第一自然段短短幾行，就達(dá)到了多重作用。主體部分采用分析問題、解決問題的邏輯結(jié)構(gòu)論述，每一部分都從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面入手，把理由分析透徹，把解決措施闡述清楚，完全圍繞著標(biāo)題展開論述。分析問題的著眼點(diǎn)，放在單一的關(guān)愛不能解決留守兒童問題這一點(diǎn)上，從而加強(qiáng)了“需要三方擔(dān)責(zé)，緊密配合，共同努力”這一中心論點(diǎn)。在分析問題部分聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，并做到了有理有據(jù)。在解決問題部分，按照家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面進(jìn)行分段論述，在每一段落中也是分幾層進(jìn)行論述的，做到了層次清楚。最后一自然段結(jié)尾，再次回扣中心和標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)了關(guān)愛留守兒童，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方主體必須緊密配合，各司其責(zé)，互相促進(jìn)，進(jìn)一步深化了主體。