李坤淑 鹿 革

萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東萊蕪 271100

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的“孔、軸尺寸測(cè)量”項(xiàng)目化單元教學(xué)實(shí)例分析

李坤淑 鹿 革

萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東萊蕪 271100

詳細(xì)展示了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的“孔、軸尺寸測(cè)量”項(xiàng)目化單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，打破了傳統(tǒng)的理論講授與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行的教學(xué)模式。從工作過(guò)程的角度出發(fā)，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，任務(wù)引領(lǐng)下實(shí)施項(xiàng)目，很好地將尺寸公差及檢測(cè)的理論與實(shí)踐融合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“教、學(xué)、做”一體化。

工作過(guò)程；項(xiàng)目化單元教學(xué)；教、學(xué)、做一體化；特色與創(chuàng)新

以能力為本位、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式可運(yùn)用于公差配合與測(cè)量技術(shù)教學(xué)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向是將學(xué)生的學(xué)習(xí)情景模擬企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，即為檢測(cè)實(shí)驗(yàn)工作，用實(shí)驗(yàn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生、以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生對(duì)公差配合與測(cè)量技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。下面用成功的“孔、軸尺寸測(cè)量”單元教學(xué)實(shí)例分析說(shuō)明。

1 任務(wù)引入

1.1 情境描述

在某工廠加工車(chē)間，員工正車(chē)削齒輪減速器低速軸(如圖1所示)和磨削該軸上裝配的齒輪內(nèi)孔(如圖2所示)，它們正要準(zhǔn)備進(jìn)入到下一個(gè)工序。

圖1 齒輪減速器低速軸零件圖

圖2 齒輪減速器低速軸上裝配的齒輪零件圖

1.2 任務(wù)引導(dǎo)

為了更好地保證產(chǎn)品質(zhì)量，車(chē)間主任要求先對(duì)它們的尺寸進(jìn)行檢測(cè)，分析檢測(cè)結(jié)果。

1.3 角色定位

質(zhì)檢員(機(jī)械加工)。

1.4 能力訓(xùn)練任務(wù)

(1)正確使用萬(wàn)能臥式測(cè)長(zhǎng)儀、內(nèi)徑千分尺等測(cè)量孔尺寸。

(2)正確使用萬(wàn)能臥式測(cè)長(zhǎng)儀、立式光學(xué)計(jì)等測(cè)量軸尺寸。

(3)處理檢測(cè)數(shù)據(jù)。

1.5 單元教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)：能正確使用檢測(cè)量具萬(wàn)能臥式測(cè)長(zhǎng)儀、立式光學(xué)計(jì)等檢測(cè)軸徑；能正確使用萬(wàn)能臥式測(cè)長(zhǎng)儀、內(nèi)徑千分尺等檢測(cè)孔徑。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)極限與配合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成精度構(gòu)成；掌握孔類(lèi)、軸類(lèi)零件尺寸檢測(cè)的基本方法和數(shù)據(jù)處理的原則。

素質(zhì)目標(biāo)：嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范；正確使用萬(wàn)能臥式測(cè)長(zhǎng)儀等精密測(cè)量?jī)x器；自覺(jué)愛(ài)護(hù)和維護(hù)精密測(cè)量?jī)x器。

2 單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 計(jì)劃準(zhǔn)備

2.1.1 學(xué)生認(rèn)識(shí)本單元學(xué)習(xí)所用實(shí)驗(yàn)儀器

本單元學(xué)習(xí)所用實(shí)驗(yàn)儀器有立式光學(xué)計(jì)、量塊、內(nèi)徑百分表、萬(wàn)能臥式測(cè)長(zhǎng)儀等。

2.1.2 任務(wù)單引導(dǎo)

軸徑檢測(cè)：對(duì)圖1所示的A，B，C三處對(duì)應(yīng)實(shí)物圖3，按圖4所示檢測(cè)部位及實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(見(jiàn)表1)的要求分別進(jìn)行檢測(cè)。

圖5 孔徑檢測(cè)部位示意圖

孔徑檢測(cè)：如圖5所示，對(duì)應(yīng)Ⅰ—Ⅰ，Ⅱ—Ⅱ，Ⅲ—Ⅲ三處及實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(見(jiàn)表1)的要求分別進(jìn)行檢測(cè)。

2.1.3 學(xué)生任務(wù)單

(1)測(cè)量軸徑常用的測(cè)量?jī)x器及適用的精度等級(jí)。(2)立式光學(xué)計(jì)的杠桿放大原理，使用立式光學(xué)計(jì)測(cè)量軸徑的測(cè)量方法及合格性判定。

(3)使用立式光學(xué)比較儀時(shí)，選擇工作臺(tái)和測(cè)帽的原則是什么?

(4)使用立式光學(xué)比較儀，測(cè)量前為什么要調(diào)整工作臺(tái)?

(5)為什么要在擺動(dòng)內(nèi)徑百分表時(shí)調(diào)零和讀數(shù)？指針轉(zhuǎn)折點(diǎn)是最小值還是最大值，為什么？

(6)可換固定測(cè)量頭磨損對(duì)測(cè)量結(jié)果有影響嗎？

(7)測(cè)量孔徑常用的測(cè)量?jī)x器及應(yīng)用場(chǎng)合；萬(wàn)能臥式測(cè)長(zhǎng)儀標(biāo)準(zhǔn)環(huán)的作用。

(8)內(nèi)徑百分表的測(cè)量原理，使用內(nèi)徑百分表測(cè)量孔徑的測(cè)量方法及合格性判定。

(9)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，解答實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目思考題。

(10)分析測(cè)量結(jié)果及評(píng)價(jià)。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施

2.2.1 實(shí)施過(guò)程

這一階段就是完成檢測(cè)工作的過(guò)程。由于測(cè)量器具套數(shù)的限制，同時(shí)進(jìn)行2個(gè)項(xiàng)目，以保證人人都有足夠多的時(shí)間操作測(cè)量?jī)x器。將學(xué)生分成2個(gè)項(xiàng)目組，在規(guī)定的操作時(shí)間內(nèi)輪換，教師巡回指導(dǎo)。4人一組分成6個(gè)組，第一個(gè)項(xiàng)目組由3個(gè)小組進(jìn)行軸徑檢測(cè)，另外3個(gè)小組進(jìn)行第二個(gè)項(xiàng)目孔徑檢測(cè)，每組學(xué)生再分成設(shè)計(jì)組與實(shí)驗(yàn)操作組。每組的成員按照生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢定部與實(shí)驗(yàn)操作部的員工角色進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施(如圖6所示)。要求學(xué)生戴手套、輕拿輕放、注意保養(yǎng)測(cè)量?jī)x器，規(guī)范操作，邊熟悉邊操作。

具體的操作步驟：首先詳細(xì)把握教材中的操作步驟及其他相關(guān)知識(shí)，4人共同討論，找到切入點(diǎn)及數(shù)據(jù)讀取方法；其次是4人各負(fù)其責(zé)，依據(jù)圖紙和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(見(jiàn)表1)的要求實(shí)操并讀取數(shù)值，完成數(shù)據(jù)處理步驟。

(1)認(rèn)識(shí)極限與配合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成精度構(gòu)成并查表計(jì)算出Ф50k6，Ф55k6，Ф55H7的極限偏差。

(2)理解實(shí)際尺寸、驗(yàn)收極限等的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，對(duì)測(cè)量處測(cè)量獲取多組測(cè)得值。

(3)軸用：ei≤ea≤es，孔用：EI≤Ea≤ES，判斷檢測(cè)部位的實(shí)際尺寸合格與否。讓學(xué)生深入地掌握了尺寸公差理論知識(shí)。

圖6 基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的孔、軸尺寸檢測(cè)項(xiàng)目實(shí)施流程圖

2.2.2 教師檢查任務(wù)完成情況

(1)1，3，5組每組推薦1名學(xué)生隨機(jī)抽取任務(wù)單中的4個(gè)檢測(cè)過(guò)程中的問(wèn)題回答，2，4，6組對(duì)應(yīng)其中一組就回答的問(wèn)題進(jìn)行修正、補(bǔ)充。

(2)教師聽(tīng)學(xué)生回答，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、了解學(xué)生對(duì)本檢測(cè)實(shí)驗(yàn)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況。

2.3 總結(jié)、歸納

對(duì)照學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師與學(xué)生一同進(jìn)行歸納、總結(jié)。

(1)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理的公式的得來(lái)與應(yīng)用。

(2)與學(xué)生一同回憶實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐上的收獲。

(3)具體分析出現(xiàn)的問(wèn)題，例如使用立式光學(xué)計(jì)測(cè)帽選擇不正確；量塊組合未按塊數(shù)最少要求進(jìn)行；絕對(duì)測(cè)量與相對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)處理方法不清晰；孔的驗(yàn)收極限計(jì)算有誤；多組實(shí)際尺寸不會(huì)處理；內(nèi)徑百分表裝夾和對(duì)零的操作不規(guī)范；內(nèi)徑百分表更換固定測(cè)頭時(shí)的尺寸大小處理有誤差；內(nèi)徑百分表正、負(fù)分不清楚；使用臥式測(cè)長(zhǎng)儀測(cè)量時(shí)未正確尋找轉(zhuǎn)折點(diǎn)等。

2.4 評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生分別根據(jù)各組回答、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度、組內(nèi)交流、協(xié)作等，依據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表(見(jiàn)表2)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表

遵守時(shí)間不遲到、早退，中途不離開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)不遲到、不早退，中途離開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)的次數(shù)不超過(guò)一次10%有遲到或早退現(xiàn)象，中途離開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)的次數(shù)不超過(guò)二次測(cè)量?jī)x器保養(yǎng)嚴(yán)格按測(cè)量?jī)x器操作規(guī)范每次使用時(shí)進(jìn)行日常保養(yǎng)，態(tài)度認(rèn)真能夠按測(cè)量?jī)x器操作規(guī)范進(jìn)行日常保養(yǎng)， 態(tài)度較認(rèn)真經(jīng)過(guò)提示能夠按測(cè)量?jī)x器操作規(guī)范進(jìn)行日常保養(yǎng)10% 4職業(yè)素養(yǎng)按照要求，將測(cè)量?jī)x器清理干凈，并擺放整齊，地板無(wú)污水及其他垃圾將測(cè)量?jī)x器清理干凈，并能放進(jìn)工具箱，地板無(wú)污水及其他垃圾將測(cè)量?jī)x器基本清理干凈，并能放進(jìn)工具箱，地板無(wú)污水及其他垃圾10%測(cè)量?jī)x器使用后處理團(tuán)結(jié)協(xié)作配合較好，能夠按照組長(zhǎng)的安排完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠與學(xué)生配合完成本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5%配合很好，服從組長(zhǎng)的安排，積極主動(dòng)，認(rèn)真完成本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目語(yǔ)言能力積極回答問(wèn)題，調(diào)理清晰，聲音洪亮主動(dòng)回答問(wèn)題，調(diào)理較清晰，聲音較大能夠回答問(wèn)題，聲音清晰5%總評(píng)

通過(guò)上面的項(xiàng)目化單元教學(xué)活動(dòng)，使各小組基本都能獨(dú)立完成對(duì)孔、軸的尺寸檢測(cè)與數(shù)據(jù)處理任務(wù)，且能判斷合格與否，既懂得了極限與配合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成，又會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐再展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(見(jiàn)表1)，各小組之間相互學(xué)習(xí)與借鑒，進(jìn)而促進(jìn)各小組相互競(jìng)爭(zhēng)和提高；同時(shí)培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。最后，由教師對(duì)工作成果進(jìn)行考核評(píng)分，推出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)最優(yōu)秀的小組。

3 銜接后續(xù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

公差配合與測(cè)量技術(shù)包括尺寸公差及檢測(cè)、形位公差及檢測(cè)、表面粗糙度及檢測(cè)、典型零件表面的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及檢測(cè)四部分。四者關(guān)系相互關(guān)聯(lián)、相互影響。尺寸公差及檢測(cè)是基礎(chǔ)；尺寸公差是認(rèn)識(shí)精度等級(jí)、進(jìn)行尺寸精度設(shè)計(jì)的一個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；形位公差及檢測(cè)、表面粗糙度及檢測(cè)是這個(gè)基礎(chǔ)上的上升，目的是考慮裝配和使用壽命等的具體需要。學(xué)生在實(shí)施上述工作過(guò)程時(shí)，看到自己能使用高精度的測(cè)量?jī)x器完成測(cè)量，判斷出企業(yè)員工“車(chē)削的齒輪減速器低速軸”和“磨削的該軸上裝配的齒輪內(nèi)孔”的加工質(zhì)量時(shí)，會(huì)很有成就感，也大大增加了自信心和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，隨著能力的提升，會(huì)以更大的熱情投入到下一個(gè)工作過(guò)程的單元學(xué)習(xí)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于以上以工作過(guò)程為導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，歸納以下特色與創(chuàng)新。

(1)情境引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)且又有任務(wù)單引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)按照基于工作過(guò)程的模式實(shí)施單元學(xué)習(xí)，很好地踐行了教、學(xué)、做一體化的指導(dǎo)思想，收效甚好。

(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)教師巡回指導(dǎo)時(shí)，不斷提示學(xué)生注意已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了哪些目標(biāo)或能力，讓學(xué)生收獲自信。

這些特色與創(chuàng)新將學(xué)生帶入一個(gè)既新穎又嚴(yán)謹(jǐn)，更有收獲的“教、學(xué)、做”一體化的高職單元學(xué)習(xí)模式，將公差配合枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)有趣，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生參與積極性高、興趣濃， 同時(shí)還促進(jìn)了下一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程進(jìn)入良性循環(huán)。

[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[2] 李坤淑.公差配合與測(cè)量技術(shù)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2010.

[3] 張玲峻.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的沖模設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例分析[J].華章,2011(17):182.

[4] 高作斌,薛進(jìn)學(xué),賈新杰.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程特色教學(xué)實(shí)踐與探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2014(9):52-54.

[5] 宋欣穎.項(xiàng)目化教學(xué)在高職公差配合與測(cè)量技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(10):142,144.

The Work Process Oriented "Hole and Shaft Size Measurement" Analysis of Unit Teaching Example Project

Li Kunshu, Lu Ge
Laiwu Vacation and Technology College, Laiwu, 271100, China

This paper shows the design and practice of unit teaching a "hole and shaft size measurement" project oriented by working process, breaking the two aspects of theory teaching and traditional teaching mode of experiment respectively, starting from the process perspective, combined with the enterprise practice, the implementation of the project task, very the theory and practice of tolerance and detection of fusion up, the classroom teaching " integration of teaching, learning and doing ".

work process; the project unit teaching; integration of teaching; iearning and doing; characteristic and innovation

2014-09-23

李坤淑，碩士，副教授。

山東省教育科學(xué)規(guī)劃課研究?jī)?nèi)容(編號(hào)：2013GG047)