朵燕青

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，問題探究生活化

我們上課時借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一定的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，運用“猴王舉行生日宴會”的童話故事，創(chuàng)設(shè)“小動物送禮物比重量”的問題情景，引出數(shù)學(xué)知識；還可以利用生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中。如學(xué)習(xí)“三角形的特征”時，通過“三角形的風(fēng)箏為什么飛得又高又穩(wěn)”“為什么自行車要用三角梁”等一系列的生活經(jīng)驗，誘導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，同時又使他們感到數(shù)學(xué)問題離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，也為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間。

高年級的數(shù)學(xué)知識不應(yīng)該教師一點一滴地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生被動接受、理解、掌握，而應(yīng)該充分利用生活情景，讓學(xué)生用自己的方式去嘗試解決問題，掌握基礎(chǔ)知識，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，從而創(chuàng)建數(shù)學(xué)概念。如，學(xué)習(xí)“垂直”這一內(nèi)容時，我沒有直接教給學(xué)生“互相垂直”的概念，而是創(chuàng)設(shè)了具體的生活場景。通過對水管安裝設(shè)計方案的評比，抽象成兩條直線的位置關(guān)系，以及用直角去判斷等過程，生動、有趣而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟⒘恕盎ハ啻怪薄边@一概念。

二、加強(qiáng)操作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方式自主化

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這應(yīng)當(dāng)是每個學(xué)生生動活潑并且有個性的過程。數(shù)學(xué)課上教師可根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，讓學(xué)生在實際操作中理解知識、運用新知。如，學(xué)習(xí)“比較角的大小”這一課時，我給學(xué)生大量時間去動手操作，量角的大小時，讓學(xué)生用紙去任意折角，讓學(xué)生在鐘面上拔針等實踐活動，通過這些操作訓(xùn)練，學(xué)生很輕松地掌握了角的大小。操作過程中，盡量讓學(xué)生在活動中自主探索，在自主探索過程中活躍思維，培養(yǎng)他們觀察、比較的思維能力和積極的思維品質(zhì)。如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時，讓學(xué)生分小組動手操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，并通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的聯(lián)系。這樣既充分張揚了學(xué)生的創(chuàng)造個性，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上的自主化。

三、聯(lián)系生活實際，數(shù)學(xué)知識實際化

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。在日常生活中許多事情常常需要我們量一量、算一算、稱一稱，這些都離不開數(shù)學(xué)。如，學(xué)完“角的度量”一課后，我讓學(xué)生量鐘面上的角、量隊旗上的角，以促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的廣泛運用，也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐化。又如，學(xué)習(xí)“購物”時，在課堂上組織學(xué)生開展兌換人民幣的游戲，模擬商場購物等開放性活動，使學(xué)生認(rèn)識各種面值的錢幣，了解了進(jìn)率關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的能力。

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是新課程改革的重要理念，因此教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將所學(xué)理論知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識顯得直觀、形象，學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有恐懼感，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，也進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價值。如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的認(rèn)識”時，我們知道平行四邊形在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此引入課題時就選用了鐵拉門、遮陽傘、伸縮架等事物作為學(xué)習(xí)素材，探索出平行四邊形的不穩(wěn)定性，并指出這種特性在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生對探索問題的興趣。課后再讓學(xué)生通過實踐調(diào)查，探究生活中如何避免平行四邊形的不穩(wěn)定性。在這些緊密聯(lián)系生活實踐的學(xué)習(xí)活動中，既可以使學(xué)生加強(qiáng)對平行四邊形的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，深深認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識具有一定的實用價值，也培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。

總之，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的用處，懂得數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生來自于現(xiàn)實生活中，現(xiàn)實生活處處充滿著數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力，感受到數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成“我要學(xué)”的良好氛圍，是我們的目標(biāo)。

編輯 孫玲娟