張有蘭

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教學的一項長期而艱苦的任務。小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的黃金時期，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅促進學生的成長，而且使他們終生受益。在教學實踐中，我覺得小班額教學中更有利于教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、小班額教學有利于學生專心聽講的學習習慣

課堂教學是學生學習知識、培養(yǎng)能力的主渠道，向課堂要質量是教師的共識，而良好的聽課習慣是提高課堂實效的有效保證。由于小學生的自我控制能力還是較差，注意力容易分散，經常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象。“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，才能使學生的注意力高度集中。在小班額中，人數(shù)少，教師工作量相對減輕，在備課中，教師精心設計，在課堂上，教師多開展活動，盡可能增強課堂的生動性、趣味性，從而充分吸引、調動學生，使學生真正體會到所學知識的有趣，聚精會神地投入到課堂中，自主、主動地去學習，久之，就能養(yǎng)成專心聽講的好習慣。

二、小班額教學有利于培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣

在小班額教學中，一節(jié)課每個學生都有多次被老師提問發(fā)言的機會，教師會更容易關注到那些不愛思考的學生，不積極回答問題的學生，鼓勵他們參與到探究、思考、合作中，引導啟發(fā)他們自己解決問題。小班額教學能使全體學生都參與到每一次動腦、思考、回答和實踐環(huán)節(jié)中，非常有利于培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣。

三、小班額教學有利于培養(yǎng)學生交流的習慣

小班額教學由于學生少，教師給學生創(chuàng)設交流的機會多，讓學生大膽地說出來和他人交流，讓學生的觀點、學生的聲音、學生的活動貫穿整個課堂，學生通過相互切磋、合作互助，在課堂討論中主動探求知識。教師尤其要關注到一些不敢發(fā)言、羞于發(fā)言的學生，讓他們在小組中發(fā)表自己對問題的看法，這樣會大大增加學生說的機會，在分組向全班匯報時，讓這些學生交流，這樣就使每個學生都能參與到課堂交流中，所以小班額教學有利于培養(yǎng)學生交流的習慣。

四、小班額教學有利于培養(yǎng)學生認真作業(yè)的學習習慣

小班額教學因為學生人數(shù)少，作業(yè)批改的工作量降低了，教師批改作業(yè)就能做到更細、更實、更深。面批作業(yè)是小班額教師采用的最常用最直接的方法。面批，教師和學生面對面批改作業(yè)，既增加了師生間的交流互動，又能使教師在“第一時間”內了解學生的思維過程，對所學知識的掌握熟悉程度，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行剖析，有針對性的輔導，做到因材施教。

總而言之，學生良好學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學細微之中，小班額教學能使教師更容易了解學生，分析學生情況，有更多時間和空間對學生的學習習慣進行培養(yǎng)。只有關注到了每個學生才能促進每個孩子的成長發(fā)展，這樣的教學才能面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。

課題名稱：小班額背景下小學高效課堂模式研究。

課題類別：甘肅省教育課堂“十二五”規(guī)劃課題。

課題批準號：GS[2014]GHB0801。

編輯 魯翠紅