庹小梅

摘 要：科學(xué)課程的大部分知識(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中親自動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神，從而能在生活中將科學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏專職教師和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，使農(nóng)村科學(xué)課難以開(kāi)展。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)盡快建立專業(yè)化的科學(xué)教師隊(duì)伍，克服困難，努力營(yíng)造農(nóng)村學(xué)生喜歡的科學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；專業(yè)化教師；實(shí)驗(yàn)；自制器材

在農(nóng)村教育中，小學(xué)科學(xué)課一直以來(lái)處于被忽視的地位。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課已被提高到一個(gè)新的高度，越來(lái)越受到重視。但由于種種原因，在廣大農(nóng)村地區(qū)，科學(xué)課程改革工作實(shí)行起來(lái)并不樂(lè)觀。雖然許多教師想竭盡全力教好本學(xué)科，但由于教學(xué)資源的缺乏，加之教師長(zhǎng)期的知識(shí)供給不足，使得科學(xué)課堂成為空中樓閣。作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，我僅從以下幾方面談?wù)勗谵r(nóng)村應(yīng)該怎樣更好地開(kāi)展科學(xué)課。

一、目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)施中出在現(xiàn)的問(wèn)題

（一）缺乏專職教師，重視不夠

在許多學(xué)生和家長(zhǎng)心中，一致認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)才是必學(xué)科目，其他學(xué)科不過(guò)是“娛樂(lè)”罷了，學(xué)好學(xué)壞都無(wú)所謂；在學(xué)校，大多教師認(rèn)為科學(xué)這門學(xué)科無(wú)多大含金量，只要保證能夠順利開(kāi)課就可以了，因此安排承擔(dān)科學(xué)的教學(xué)任務(wù)的基本是一些徘徊于退休邊緣的教師或者年輕一點(diǎn)的兼職教師，而從事專業(yè)科學(xué)課的教師只有極少數(shù)甚至是沒(méi)有，那些兼職教師有屬于自己的主科任務(wù)，有忙不完的教學(xué)任務(wù)，而且教師普遍的科學(xué)知識(shí)底子薄，在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面水平偏低，不會(huì)合理使用各種小學(xué)科學(xué)教學(xué)法，老師講不透，學(xué)生聽(tīng)不懂，教師工作積極性不高，因此也就無(wú)暇對(duì)科學(xué)盡心盡力。

（二）實(shí)驗(yàn)條件難以滿足

翻開(kāi)現(xiàn)在的科學(xué)書，幾乎每個(gè)章節(jié)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，每一節(jié)課都要進(jìn)行實(shí)際探究，小學(xué)科學(xué)課“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，學(xué)好這門課的關(guān)鍵又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最不利因素就是教學(xué)儀器設(shè)備少。教學(xué)器材的欠缺是目前科學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。要想達(dá)到教學(xué)改革的目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還有相當(dāng)大的距離。

二、應(yīng)該采取的對(duì)策探討

（一）建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍

沒(méi)有專業(yè)化的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育成果。學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)化的科學(xué)教師隊(duì)伍，取消教師兼職科學(xué)這一做法，積極組織教師參加小學(xué)科學(xué)學(xué)科研討會(huì)和教材培訓(xùn)，提高教師的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。每學(xué)年要安排科學(xué)公開(kāi)課，課后還要與教師一起分析教學(xué)思路及反思教學(xué)，共同探討在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)更有利于學(xué)生的發(fā)展。這樣一來(lái)，也為農(nóng)村的科學(xué)教師提供了觀摩、研討的平臺(tái)，教師在常規(guī)課的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，能夠順利進(jìn)行科學(xué)課的常規(guī)教學(xué)，使科學(xué)教學(xué)水平有一個(gè)較明顯的進(jìn)步，使專業(yè)化的教師隊(duì)伍能夠迅速成長(zhǎng)。

（二）努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的農(nóng)村科學(xué)課堂

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

如，在教學(xué)“杠桿的科學(xué)”一課時(shí)，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)什么是杠桿，而是首先給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于阿基米德撬地球的故事，然后告訴他們，今天學(xué)了這課，就可以親自去嘗試一下把地球撬起來(lái)。當(dāng)學(xué)生一聽(tīng)到要撬動(dòng)巨大的地球，頓時(shí)，紛紛流露出了不可思議的表情，有的還在相互低聲討論，有的睜大眼睛盯著我，似乎想從我這里得到答案，甚至對(duì)老師的這番話產(chǎn)生懷疑……如此場(chǎng)面，已經(jīng)為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師要心中有數(shù)，有效掌控實(shí)驗(yàn)過(guò)程

幫助科學(xué)課順利前行的拐杖就是實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程馬虎了事，只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)膚淺的感知，那么上這樣的課又有什么意義呢？為保證每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是高水平、高質(zhì)量地完成，作為科學(xué)教師應(yīng)做到心中有數(shù)，有效地掌控實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（1）做好課前一切準(zhǔn)備工作，高效地為課堂教學(xué)服務(wù)

如，在學(xué)習(xí)“形狀與抗彎曲能力”時(shí)，要讓學(xué)生探究用平展的紙梁和折成不同形狀的紙梁之間的抗彎曲能力的關(guān)系，需用到紙條、墊圈，如果不注意選取同樣質(zhì)量、形狀、厚度的紙，不注意紙梁架空的距離以及墊圈擺放的位置都會(huì)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中造成極大的誤差，嚴(yán)重偏離了預(yù)先的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在本堂課，我事先就沒(méi)有注意所選紙張的厚度，產(chǎn)生了將墊圈放在任何一張平展的紙和不同形狀的紙上都會(huì)彎曲的現(xiàn)象。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，我不斷地更換紙張，學(xué)生感到茫然，好不容易激發(fā)起來(lái)的興趣漸漸消退，讓這堂實(shí)驗(yàn)課進(jìn)展得很不順利，也可以說(shuō)是我的一個(gè)失敗之處。因此，教師必須在課前試做實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是簡(jiǎn)單的，還是復(fù)雜的，都應(yīng)該做到事必躬親，體驗(yàn)一下效果。在課前要做好一切準(zhǔn)備工作，任何程序的進(jìn)行都要布置得井井有條，才可以高效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程

如，在學(xué)習(xí)“定滑輪與動(dòng)滑輪”時(shí)，需要用到測(cè)力計(jì)，因此指導(dǎo)學(xué)生使用前要觀察指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度；測(cè)力時(shí)，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上；讀數(shù)時(shí)，指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值等等。在操作過(guò)程中，教師必須給學(xué)生灌輸態(tài)度要端正、實(shí)驗(yàn)須精確的精神要求，明確操作要領(lǐng)。只有讓學(xué)生了解每個(gè)正確操作所依據(jù)的原理才算是真正學(xué)好了科學(xué)課。

我認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)課既然“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，只要老師愿意用一顆真誠(chéng)的心去耕耘課堂，用科學(xué)的素養(yǎng)澆灌學(xué)生的心靈，一定可以將科學(xué)課在農(nóng)村開(kāi)展得有聲有色！

參考文獻(xiàn)：

葉月冬.重視農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程：小學(xué)，2013（07）.

編輯 薛直艷