楊伯雋

在語文學(xué)科的教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)活動是構(gòu)建高效課堂的重要方法。怎樣才能使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)？我認(rèn)為抓住教材中蘊含的興奮點，合理設(shè)計練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的思維較為有效。

如何才能使學(xué)生抓住40分鐘時間，嫻熟地駕馭學(xué)習(xí)活動，使課堂氣氛生動活潑，形式多種多樣，波瀾起伏呢？我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點：

一、深入鉆研教材，發(fā)掘興奮點

教師鉆研使用教材，應(yīng)不僅讓學(xué)生掌握知識，訓(xùn)練能力，更能通過發(fā)掘課文的興奮點，展現(xiàn)語文學(xué)科的自身魅力。要發(fā)掘教材中感情因素所蘊含的觸發(fā)點和興奮點，如《十里長街送總理》中對成千上萬群眾沉痛哀悼、深切懷念周總理的深厚感情的描寫；《賣木雕的少年》中少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”細(xì)膩真摯的感情描寫等。教師還應(yīng)及時了解學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中提出的疑問，出現(xiàn)的誤解和產(chǎn)生的分歧，以利于有的放矢。

二、進行啟發(fā)式教學(xué)，找好擴點

課堂教學(xué)中找到擴點激發(fā)學(xué)生思維。目的是要開發(fā)學(xué)生大腦的潛能，引導(dǎo)他們在思考、探求中自覺地掌握知識，利用已有知識探索新知識，逐漸培養(yǎng)他們分析問題的能力。為此，教師在教學(xué)中，要注意啟迪學(xué)生的形象思維和邏輯思維。打個比方說就好像用鉆頭在鉆石油。

例如，在教學(xué)課文《驚弓之鳥》時，教師提出了明確的要求：邊讀邊標(biāo)更羸是怎樣讓大雁掉下來的？學(xué)生在教師所提出的要求之下，開始熟讀課文尋求答案。然后教師出示幻燈，內(nèi)容為教學(xué)不完整的板書，并要求學(xué)生將板書補充完整。板書如下：（已補充）

（心里害怕）

看到（飛得慢）受過箭傷 （直往上飛）

嘣 （傷口崩裂）

聽到（叫得慘） 孤 單 （直掉下來）

學(xué)生親手補充好板書之后，清楚了大雁掉下來的整個過程，使學(xué)生積極地參與了教學(xué)活動，主動也創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的積極性。這時教師再適時發(fā)掘出文章的另一個擴點，哪個原因害死了大雁呢？這時的課堂氣氛頓時活躍進來，同學(xué)們七嘴八舌地展開了議論。有的說是更羸，有的說是原來的弓箭手……對于學(xué)生的分析，教師應(yīng)給予充分的肯定，并趁機指導(dǎo)學(xué)生進一步思考并討論害死大雁的主要原因是什么。于是剛才還很亂的課堂變得鴉雀無聲，同學(xué)們都開始了認(rèn)真的思考。是啊，到底是什么直接害死了大雁呢？終于有些學(xué)生大膽地對此提出了自己的看法，是弓弦的響聲和大雁。“嘣”的一聲使受傷的大雁受到了驚嚇，而不顧一切向高空飛，導(dǎo)致傷口崩裂。而大雁自己也是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，只聽到嘣的拉弓聲就拼命向上飛，根本沒有弄清事情的真實情況，倉促地奔命反而貽誤了自己的性命。

由于教師在課堂上適時地發(fā)掘出了課文的興奮點和擴點，并巧妙地提出了問題，使學(xué)生在這些“點”的基礎(chǔ)上，擴散了自己的思維，并通過充分的動手、動腦，積極地參與了教學(xué)活動，可謂受益匪淺。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主動性

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高水平，發(fā)展能力的基礎(chǔ)。利用興奮點和擴點來激發(fā)學(xué)生的思維，需要有良好的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系。為此，教師要對學(xué)生一視同仁，不偏愛優(yōu)等生，不歧視差生，使學(xué)生感到老師可親、可近。課堂上，要鼓勵學(xué)生相信自己，多動腦筋，積極發(fā)言，多提問題。教師應(yīng)尊重學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真聽取他們的不同意見，并進行客觀的評價、分析。這樣做，學(xué)生就會在預(yù)習(xí)時主動尋求課文中的問題，上課時積極發(fā)言，逐步形成“勤思考，爭發(fā)言，會動手”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師應(yīng)立足于高效課堂的需要，認(rèn)真研究、鉆研教材，采取新穎可行的方法，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極地來獲取知識、增長能力。

編輯 謝尾合