姚遠(yuǎn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在模仿中進(jìn)行的，通過模仿形成自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)行開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生敢想

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，合理大膽地去想。在教學(xué)《續(xù)講故事》時(shí)，教師采用課件創(chuàng)設(shè)情境，小兔和松鼠急急忙忙地跑來，讓學(xué)生看完后發(fā)揮自己的想象力續(xù)編故事，不拘束學(xué)生的思維方向，學(xué)生在想象中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生多看

欲要看究竟，處處細(xì)留心。看就是讓學(xué)生多觀察，通過自身或小組觀察發(fā)現(xiàn)，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)識(shí)字時(shí)，學(xué)習(xí)了“一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛，一只貓?！钡扔嘘P(guān)比較的詞語(yǔ)。我領(lǐng)著學(xué)生來到操場(chǎng)上觀察操場(chǎng)上的兩個(gè)滑梯，對(duì)比不同之處，學(xué)生像快樂的小精靈一樣，忙來忙去地觀察不同之處，回到班級(jí)后學(xué)生把自己看到的分別一組一組地進(jìn)行比較，通過學(xué)生的觀察更深刻地理解了知識(shí)，充分鍛煉了學(xué)生自主探究能力。

三、讓學(xué)生多說

語(yǔ)文的基礎(chǔ)是語(yǔ)言，學(xué)生將自己的思維用語(yǔ)言表達(dá)出來，通過說能夠了解學(xué)生的想法。教師在課堂上放手讓學(xué)生多說，給學(xué)生自由發(fā)言的空間，真正地把課堂還給學(xué)生。采用“指名說、開火車說、小組說、討論說、上臺(tái)表演說”等多種方式來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

四、讓學(xué)生多做

學(xué)生在動(dòng)手做的同時(shí)就是在探究，在每一課新授前讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，找出本課的生字詞，并劃出課文中的好詞好句，改變了以往教師領(lǐng)著學(xué)生在課本里找，學(xué)生跟著老師劃的方法，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己讀課文后找出好詞好句，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，有了競(jìng)賽意識(shí)，學(xué)得更加認(rèn)真，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

五、教給學(xué)生方法和途徑

授之以魚，不如授之以漁，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有學(xué)會(huì)了如何捕魚的方法和捕魚的途徑，才能在將來更好地自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過自己的努力查找一些有關(guān)課內(nèi)外的資料并給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在鍛煉中不斷地前進(jìn)，學(xué)會(huì)自己收集資料并整理資料，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

總而言之，教師要改變教育觀念，放手讓學(xué)生去想、去看、去說、去做、教給他們學(xué)習(xí)方法和途徑，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識(shí)，一切以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂內(nèi)最大限度地發(fā)揮出自己的力量。

編輯 王團(tuán)蘭