李艷呂 秀 梅 范 剛 張 丹 賴先榮 張 藝

（成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院，成都611137）

校企深度合作模式下藏藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索※

李艷呂 秀 梅 范 剛*張 丹 賴先榮 張 藝

（成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院，成都611137）

高等院校與企業(yè)合作是促進(jìn)現(xiàn)代化科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要途徑，是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。本文結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)藏藥專業(yè)人才的需求，以“面向行業(yè)需求創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系”為目標(biāo)，選擇與藏藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的藏藥人才培養(yǎng)為教學(xué)改革對(duì)象，從教學(xué)體系改革、實(shí)踐教學(xué)、合作培養(yǎng)模式等方面探索了校企深度合作視野下藏藥專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式，為新形勢(shì)下培養(yǎng)應(yīng)用型藏藥創(chuàng)新人才的實(shí)質(zhì)性合作模式提供借鑒。

藏藥人才；校企合作；協(xié)同培養(yǎng)；模式探索

藏醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展取決于科學(xué)技術(shù)與人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)一般以寺廟教育、民間的師承制教育和規(guī)模不等的學(xué)校教育為主。近年來，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，藏醫(yī)藥教育實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)師承教育向現(xiàn)代院校高等教育模式轉(zhuǎn)變［1］。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)藏醫(yī)藥人才提出了新的要求，以單純學(xué)校教育為主培養(yǎng)的藏醫(yī)藥專業(yè)人才，在整體服務(wù)意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面還存在一定的不足，難以滿足社會(huì)和企業(yè)的新要求。社會(huì)需求的變化向藏醫(yī)藥人才的教育改革提出了新的挑戰(zhàn)。

目前，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向體系構(gòu)建與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，基本方向應(yīng)該是體系構(gòu)建與機(jī)制創(chuàng)新，重點(diǎn)探索和建立行業(yè)參與和企業(yè)合作的新機(jī)制［2］。2005年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要大力推行“校企結(jié)合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制是高等教育改革與發(fā)展的重要路徑，也是培養(yǎng)新時(shí)代高技能人才的必由之路。目前，國(guó)內(nèi)許多高等院校已經(jīng)開始積極探索校企合作的人才培養(yǎng)辦學(xué)模式［3］，而藏藥專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式仍處于起步階段。突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，校企結(jié)合，學(xué)研互動(dòng)，積極探索與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型藏藥創(chuàng)新人才的合作模式，對(duì)于落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向、提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率、解決藏藥專業(yè)人才供需矛盾等都具有重要的意義。

1 藏藥學(xué)專業(yè)人才高等教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 藏藥專業(yè)高等教育起步較晚隨著藏藥產(chǎn)業(yè)科學(xué)化、規(guī)?；蜆?biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，我國(guó)各高等院校紛紛成立與藏藥學(xué)相關(guān)的本?？茖I(yè)，加大了藏藥專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，如西藏藏醫(yī)學(xué)院、青海大學(xué)和成都中醫(yī)藥大學(xué)等先后設(shè)有藏藥學(xué)專業(yè)，但均存在辦學(xué)歷史較短、基礎(chǔ)較薄弱等共性問題。

1.2 教學(xué)體系不完善目前，藏藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)依然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主，欠缺多學(xué)科性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，加上各院校在歷史沿革、專業(yè)背景、師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生來源等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等培養(yǎng)方面存在較大差異。以上課使用教材為例，目前高等院校藏藥學(xué)專業(yè)多使用院校自編教材，或部分使用中藥學(xué)專業(yè)相關(guān)教材，藏藥學(xué)專業(yè)大多沒有全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)范教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法難以把握。

1.3 缺乏對(duì)社會(huì)需求的分析由于校企合作深度不夠、藏藥行業(yè)需求分析的欠缺，高校畢業(yè)實(shí)習(xí)異化為學(xué)校為企業(yè)輸送免費(fèi)勞動(dòng)力，企業(yè)沒有實(shí)質(zhì)性參與學(xué)生職業(yè)教育，藏藥專業(yè)畢業(yè)生存在對(duì)口就業(yè)質(zhì)量偏低的現(xiàn)象，導(dǎo)致人才輸送與企業(yè)需求不對(duì)口。

2 校企合作對(duì)高等院校藏藥專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

校企合作是指學(xué)校依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程［4］。其核心是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式以及企業(yè)人才招錄模式的轉(zhuǎn)變［5］。開展校企合作的人才培養(yǎng)模式主要有以下意義：①通過企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)就讀與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。②落實(shí)高校藏藥人才就業(yè)導(dǎo)向，減少畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位的適應(yīng)期，增強(qiáng)就業(yè)上崗熟練度，提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，解決人才供需矛盾。③打破目前高校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)兩種資源的充分利用，將高等教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，促成“學(xué)校—企業(yè)—學(xué)生”三方共贏局面。

3 基于校企深度合作的藏藥人才培養(yǎng)實(shí)施過程

校企合作模式是各方以資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為基礎(chǔ)，以合作共贏、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、成果共用為基本原則，高校作為知識(shí)和人才供給方，企業(yè)作為技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)供給方，雙方深度合作，結(jié)成協(xié)同創(chuàng)新共同體，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)［6］。

3.1 教學(xué)體系改革

3.1.1 校企雙方量身制定教學(xué)課程課程是人才培養(yǎng)的主要實(shí)現(xiàn)載體，課程設(shè)置要與市場(chǎng)、行業(yè)接軌，體現(xiàn)專業(yè)化和企業(yè)化，重點(diǎn)突出教育性課程和通識(shí)性課程，一般由課堂理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能培訓(xùn)組成。一方面，高校要密切跟蹤社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；另一方面，企業(yè)可以有針對(duì)性地開展技能實(shí)訓(xùn)，對(duì)不同層次和梯隊(duì)的學(xué)生實(shí)行分類培養(yǎng)［4］。

3.1.2 校企雙方共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程和管理辦法工學(xué)結(jié)合是在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下學(xué)習(xí)，因此學(xué)校需要把企業(yè)生產(chǎn)的典型產(chǎn)品、企業(yè)文化、企業(yè)設(shè)備、企業(yè)工藝等開發(fā)成實(shí)際教學(xué)課程，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知和理解能力。另一方面，學(xué)校配合企業(yè)需求，制定科學(xué)、可行、導(dǎo)向性強(qiáng)的校企合作管理辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度與企業(yè)的有機(jī)融合，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力。

3.1.3 打造“三高雙師型”教師隊(duì)伍建立“學(xué)高”“技高”“德高”的教師隊(duì)伍，即“知識(shí)傳授者，實(shí)驗(yàn)技能操作指導(dǎo)者，工作態(tài)度與情感引導(dǎo)者”。通過聘請(qǐng)企業(yè)總經(jīng)理、技術(shù)員等授課，亦或者學(xué)生到企業(yè)請(qǐng)上述人員上課實(shí)習(xí)，同時(shí)派年青教師到企業(yè)做科研或?qū)W習(xí)，實(shí)施“雙師教育”，實(shí)現(xiàn)真正開放教育教學(xué)。

3.1.4 合作三方簽訂協(xié)議明確職責(zé)規(guī)范行為為保證人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行及技能訓(xùn)練的效果，學(xué)校、學(xué)生、合作單位三方須簽訂協(xié)議書，包括校企培養(yǎng)合作協(xié)議書、學(xué)校與學(xué)生的協(xié)議書、學(xué)校與家長(zhǎng)的協(xié)議書，協(xié)議書的簽訂一方面有利于維護(hù)各方的權(quán)利，另一方面有利于督促各方履行義務(wù)。此外，為保證學(xué)生所學(xué)與所用之間的一致性，考核評(píng)價(jià)與企業(yè)錄用提拔相結(jié)合。

3.2 加強(qiáng)需求分析確定培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)上，分析藏藥專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合課程實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，在不同學(xué)年開展有層次的能力建設(shè)，實(shí)施“2+1+1”三段式教學(xué)組織架構(gòu)（見圖1），即知識(shí)教育+技能培訓(xùn)+零距離上崗，第一學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，第二學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，第三學(xué)年進(jìn)行“工學(xué)交替”實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能和專業(yè)核心能力，第四學(xué)年到企業(yè)輪崗、頂崗實(shí)習(xí)，形成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)和能力。

圖1 藏藥學(xué)專業(yè)人才三段式培養(yǎng)流程

3.3 建立畢業(yè)生的跟蹤反饋和“回爐”制度改革評(píng)價(jià)模式按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)校評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試與技能操作的銜接，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、技能、能力以及職業(yè)意識(shí)等素質(zhì)要求制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和任課教師評(píng)價(jià)結(jié)合，共同對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，見圖2。

3.4 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)拓展合作空間學(xué)校充分利用已有實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和企業(yè)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，建立校外頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的實(shí)踐技能，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。圍繞藏藥生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的自主創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和高端人才的聚集，實(shí)現(xiàn)雙方創(chuàng)新資源共享和優(yōu)化配置，為學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)職工繼續(xù)教育建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)體系。

圖2 “基于校企深度合作的藏藥學(xué)專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式”示意圖

4 討論

校企合作培養(yǎng)模式的探索是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。在建立校企合作培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)處理好學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的關(guān)系，校企聯(lián)合辦學(xué)，其目的是為實(shí)現(xiàn)“三贏”，學(xué)校以培養(yǎng)合格人才來提高自己的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，而企業(yè)主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)知名度。因此，在整合課程資源時(shí)，重點(diǎn)突出教育性課程和通識(shí)性課程，課程設(shè)置體現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方利益。

為建立長(zhǎng)期有效良性循環(huán)的合作，應(yīng)當(dāng)建立和健全校企合作組織機(jī)構(gòu)，成立“校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面落實(shí)校企合作各項(xiàng)工作，指定兼職校企合作聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)校企合作工作的開展。同時(shí)協(xié)調(diào)處理好一般技能與核心技能的關(guān)系，校企合作培養(yǎng)模式就是確立核心技能，突出核心技能的培養(yǎng)和提高，然后再加強(qiáng)一般技能的培養(yǎng)，在課程教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)及操作技能進(jìn)行有機(jī)融合，不斷培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)和寬泛的職業(yè)技能。

為了培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需求的新型應(yīng)用型藏藥專業(yè)人才，無論是高等院校或相關(guān)企業(yè)，都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，校企結(jié)合，學(xué)研互動(dòng)，建立校企深度合作平臺(tái)，積極探索和完善藏藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為提升就業(yè)質(zhì)量、解決藏藥專業(yè)人才供需矛盾、促進(jìn)藏醫(yī)藥事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

［1］次央.藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的關(guān)系［J］.西藏科技，2014，4:52-54.

［2］李茂林.論職業(yè)教育校企合作模式的選擇［J］.教育與職業(yè)，2015，6:23-25.

［3］賴先榮，澤翁擁忠，張丹，等.本科藏醫(yī)學(xué)專業(yè)“一中心、四結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革思路［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（10）:74-77.

［4］伍廉松.基于校企合作模式下的地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建［J］.湖南社會(huì)科學(xué)，2014，21:257-258.

［5］閻玉秀，毛雯，樓麗娟，等.本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及校企合作SWOT分析-基于浙江理工大學(xué)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，29（6）: 915-918.

［6］董馨，吳薇，王奕衡.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企合作模式研究［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，7:59-63.

Exploration on Tibetan Medicine Professionals Collaborative Training Mode on the Basis of Deep Cooperation of School-Enterprise

LI Yan，LYU Xiumei，F(xiàn)ANGang*，ZHANGDan，LAI Xianrong，ZHANGYi
（College of Ethnic Medicine，Chengdu University of Traditional Chinese Medicine，Chengdu611137，China）

Cooperation between colleges and enterprises is an important way to promote science modernization，technology development and economic growth，which is also the trend of higher education developing today.Combining with the demands of current society and enterprise，this paper selected the Tibetan medicine talents cultivating closely related with the development of Tibetan medicine industry as the teaching reform object with the target of"creating an applied talents cultivation system for industry demands"，and explore the Tibetan medicine professionals collaborative training mode from the aspects of teaching system reformation，practice teaching and cooperative training model，etc，in a perspective of school-enterprise deep cooperation，which provided reference guides for substantive cooperation training mode of cultivating Tibetan medicine applied professionals in the new situation.

Tibetan medicine talent；school-enterprise cooperation；collaborative training；mode exploration

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.14.078

1672-2779（2015）-14-0157-03

：蘇玲本文校對(duì)：蘇玲

2015-05-18）

成都中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（No：JGYB201330）；成都中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)踐教學(xué)綜合改革項(xiàng)目（No：2012SJ08）；成都中醫(yī)藥大學(xué)藏藥學(xué)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目（No：2012-專業(yè)-13）

*通訊作者：fangang1111@163.com