查滿銀

（江蘇省高郵實驗小學，江蘇 高郵 225600）

芻議信息反饋在田徑教學中的應(yīng)用

查滿銀

（江蘇省高郵實驗小學，江蘇 高郵 225600）

1 引 言

體育教學的效果，不僅取決于教師的主動性，還取決于在一定管理條件下正確運用技能反饋方法和反饋信息。學生在學習過程中處理收到的信息時會有反應(yīng)，這種反應(yīng)通過一定的渠道反饋給老師，教師根據(jù)反饋的情況，設(shè)計或修改教學內(nèi)容和方法，使之更適合學生的需要。體育教師在教學過程中需要根據(jù)教學計劃來控制自己輸出的教學信息與所運用的手段，使輸出處于最適合的定量狀態(tài)，還要根據(jù)輸出過程中得到的各種反饋信息，把握師生經(jīng)驗重疊的范圍，及時分析來自各渠道的反饋信息，以取得教學效果的最優(yōu)化。

在田徑教學中，我們可以把學生看作是一個控制系統(tǒng)，它的控制機構(gòu)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)，被控對象是學生本身的動作行為。它的控制過程是中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出指令，學生根據(jù)指令調(diào)整動作行為，以達到教學目標。這一控制過程是一個需要不斷強化的過程，也是一個需要不斷精確的過程，因此必須通過反饋來強化控制。

2 獲得反饋信息的方法

2.1 觀察法

在課堂教學和課外活動中，教師對學生進行長期的、有系統(tǒng)的、有目的觀察，掌握學生學習運動技術(shù)的效果，再進行總結(jié)分析，制定出符合學生實際的教學方案，使教學中采用的方法、手段符合學生的特點。

2.2 提問法

體育教師在講解、示范過程中，通過有目的談話方式，在適當時機向?qū)W生提出與技術(shù)、技能有關(guān)的問題，讓學生以口頭表達回答問題，教師把學生言語作為教學反饋信息。這些信息可作為反饋的依據(jù)，教師根據(jù)這些依據(jù)，及時調(diào)整反饋方法和手段，再進行補充講解與重復(fù)示范和講評，或用形化的動作說明內(nèi)容之間的互相關(guān)系，使學生在重復(fù)演練中得到理想的學習效果。

2.3 測驗法

測驗可分為理論方面和運動技術(shù)、素質(zhì)方面的測驗。測驗后的材料和數(shù)據(jù)，通過整理，作為學生學習情況的反饋信息，根據(jù)反饋信息制訂好下一步方案。

2.4 問卷法

問卷法可以彌補提問法中學生由于某種原因。不能全面闡述自己看法的缺陷。教師在制定問卷時，可根據(jù)研究的目的和需要，用簡潔明了的語言把問題說清楚，使學生正確理解，較快完成。這種方法對學生的學習態(tài)度、興趣、動機、愛好，以及對教學的要求等具有較好的效果。教師可根據(jù)學生的答卷信息，及時調(diào)整內(nèi)容、方法，放寬內(nèi)容和學生自主活動的時間，提高課的效果。

3 體育教學信息反饋的途徑

作為體育教學的信息來源于多種途徑：口頭講述、動作示范、手勢信息、運動情感及其他一些輔助手段。如掛圖、幻燈、電視、電影等。反饋的信息來自兩個方面：一是本體反饋，即本身的各種感覺、知覺。二是教師反饋，即教練員給予的信息。由于教師特殊的角色作用，學生對于來自教師反饋的信息往往十分關(guān)注和信任，這就要求教師要注意反饋信息的準確性、及時性、重點性以及積極性。這些信息反饋到學生中樞神經(jīng)系統(tǒng)后，經(jīng)過多次循環(huán)往復(fù)，學生才能形成運動技能，提高運動行為的控制能力。

4 體育教學中反饋信息的調(diào)節(jié)

反饋調(diào)節(jié)方法有以下幾種。

4.1 掌握信息的特點與適用性，運用遷移規(guī)律指導(dǎo)教學

遷移，指的是一種學習對另一種學習的影響，其涉及的范圍很廣。根據(jù)遷移規(guī)律是否發(fā)生及遷移的效能，可把遷移分成三類：即正遷移（又叫積極遷移）、負遷移（又叫消極遷移）和零遷移。如在跳高與跳遠技術(shù)的學習中，在助跑的速度、節(jié)奏等方面就存在著正遷移的關(guān)系。但在學習了蹲踞式跳遠后再學習挺身式跳遠時，其騰空動作將會形成負面遷移。

體育教師在教學中應(yīng)用比較的方法，幫助學生全面、精確、深刻地了解不同動作的技術(shù)特征及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正做到：利用正遷，減少零遷移，防止負遷移，更好達到教學目標。

4.2 針對學生練習效果，依照同步信息反饋的傳輸規(guī)律施教

心理學的研究表明，人的記憶分為三級，德國心理學家艾賓浩斯曾以自己為被試對象，對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的研究結(jié)果表明：遺忘是有規(guī)律的，其過程是先快后慢，先多后少。

4.3 運用反饋高質(zhì)量完成體育教學任務(wù)

根據(jù)記憶時間與遺忘規(guī)律特點，教練員給予學生的反饋信息從時間上可分為同步信息（即在學生完成動作過程中給予）、快速信息（即在完成動作20 ～ 30min內(nèi)給予）和滯后信息（即在練習或測驗后給予）。教師要根據(jù)信息傳輸?shù)囊?guī)律把握好時機，及時給予反饋信息進行調(diào)節(jié)。如類似小步跑，高抬腿跑這種周期性的練習內(nèi)容，采用“同步信息”法，可使學生在反復(fù)練習的動作過程中連續(xù)不斷接受教師的指導(dǎo)，及時調(diào)整動作至最佳狀態(tài)，比學生做完后靜止在那兒聽教師的指導(dǎo)要好得多。

反饋矯正的作用，不僅可以對學生的動力因素起強化作用，同時還可以矯正學習行為，使之得到調(diào)節(jié)、改善、利于預(yù)期目的的實現(xiàn)。在運用反饋矯正時應(yīng)注意以下幾點。

4.3.1 反饋矯正需及時準確在體育教學過程中應(yīng)以“反饋矯正”為核心，一步一步回頭，一步一步對照，使學生及時得到糾正，避免教學失控現(xiàn)象，也避免了學習上的“錯誤積累”，避免差生出現(xiàn)難以進步的局面。

4.3.2 反饋矯正要層層深入教師在體育教學中要遵循循序漸進的原則，每實施一個目標都通過提問，回答或筆答等評價手段獲得反饋信息，并采取適當措施予以矯正。

4.3.3 反饋矯正要新異多樣反饋方法的新異性能激發(fā)學生的興趣。例如，在講原地擲鐵餅，旋轉(zhuǎn)擲鐵餅時，對兩個動作要領(lǐng)的鞏固若讓學生死記硬背，往往感到枯燥無味，若采用多種方式比方說讓學生手持樹枝或乒乓球拍等器械調(diào)動學生的耳、眼、口、手、身體等多種感官共同參與活動，讓學生既活動身體又動腦，在實踐活動中加深對動作的理解、體會。學生往往感到其樂無窮，興趣倍增。

4.3.4 反饋矯正要實施愉快的情感教學情感激勵有利于培養(yǎng)良好的學習習慣。在田徑教學中，教師應(yīng)深入每個學生的內(nèi)心世界，有針對性地對學生的不良情感矯正，切忌諷刺、挖苦。

5 結(jié)論和建議

5.1 結(jié) 論

在教學活動中，教是客體，學是主體，教是外因，學是內(nèi)因。故教師不能只顧教，不管學。而用以學生學到、學會、學精、學深為目的，去因材施教，因?qū)W施教，否則就會事倍功半，收效低微，當然更不能因循守舊，只重結(jié)果，不要過程。教學信息反饋是來自學生真實情況的反映，是學生的心聲反應(yīng)，教師必須高度重視，既要勇于并樂于搜集信息，又要善于整理、歸類、分析、推理大量的反饋信息，進而及時、有效地趕緊教法，調(diào)整內(nèi)容，吻合教學，提高效果，這本身就是一個重要的課改課題，不容忽視。

5.2 建 議

目前，我們許多教師的教學方法還不適應(yīng)教改的需要，觀念陳舊，學生自身的主動性、積極性、創(chuàng)造性不能充分調(diào)動起來。時代要求終身體育，學校體育課不應(yīng)僅僅傳授單一的體育技能，而應(yīng)把培養(yǎng)學生的自鍛能力作為體育課堂教學的最終目標加以重視，體育課要充分吸取各方面的信息，要敢于“放”，善于“放”。敢于“放”，就是教師根據(jù)教學目標，制定教學內(nèi)容，利用反饋信息，選擇教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出主體地位，培養(yǎng)其自主鍛煉的能力；善于“放”，就是教師要根據(jù)掌握的信息，確定“放”的內(nèi)容，把握“放”的時機，選好“放”的方法，讓學生更多地發(fā)揮自己的才能，讓教師得到更多的反饋信息，而達到教學效果的最優(yōu)化。

2015-02-23

查滿銀，中教高級。研究方向：體育教學、業(yè)余訓練。

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1674-151X（2015）03-091-02