劉昌海

課堂主要由學(xué)生、教師、課程及課堂文化構(gòu)成。課堂是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的主要平臺。課堂交融著教師的教的行為，學(xué)生的學(xué)的行為，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，教學(xué)時空中的文化、關(guān)系、情感，師生的心智活動。課堂觀察就在于要關(guān)注課堂，記錄課堂，分析構(gòu)成要素的狀態(tài)與關(guān)系，分析學(xué)生主體狀況，尋求提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的途徑與措施。其中，課堂觀察的一個重要任務(wù)，在于應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、何為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在于學(xué)生學(xué)習(xí)一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而在平衡中的正向推進(jìn)，在學(xué)習(xí)合力中的穩(wěn)定提升，在自身知、思、能上向前發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，主要是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，受多種因素的影響，受多種力的作用。教師的激發(fā)力，課程的吸引力，課堂的活躍力，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)時，同一種力存在著正反兩向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，每一種正反向的力同時作用于學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)受著這多種正反向力的共同作用，最后的合力結(jié)果決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生的合力結(jié)果是正的合力，有的學(xué)生是負(fù)的合力，而合力的數(shù)量大小又有差異，這樣不同的學(xué)生往往有不同的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就在于讓學(xué)生都能表現(xiàn)出正向的合力結(jié)果。

二、課堂觀察怎樣關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

1.適時開展課堂觀察

我們進(jìn)行關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性課堂觀察遵循的程序?yàn)椋?/p>

（1）同課異構(gòu)。觀察者、執(zhí)教者進(jìn)行同課異構(gòu)的備課，針對同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，讓大家熟悉教學(xué)內(nèi)容，都進(jìn)行獨(dú)立思考。我們選定《閣夜》為教學(xué)內(nèi)容，在高二年級開展語文課堂觀察活動。大家就這個內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu)備課，每人都拿出一份教學(xué)設(shè)計。

（2）課前探討。探討教材內(nèi)容合適的學(xué)習(xí)形式取向，探討學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，探討教學(xué)理論，分析教學(xué)設(shè)計，修訂、補(bǔ)充教學(xué)設(shè)計。在討論會上，準(zhǔn)備上課的黃老師展示了教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行了說課介紹。其他老師也展示了自己的教學(xué)設(shè)計，對黃老師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討。黃老師提出的教學(xué)目標(biāo)為：反復(fù)誦讀這首詩，理解杜甫在詩中表達(dá)的思想感情；了解這首詩的寫作背景，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。黃老師安排的教學(xué)環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入；解題及背景簡介；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；檢查自主學(xué)習(xí)情況；學(xué)生小組合作研討等。在探討中，觀課教師認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)中“體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)”在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)不明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)煩瑣，設(shè)置的研討問題較多，教學(xué)中力度集中不夠，不容易顯現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。觀課教師還就“沉郁頓挫”作了解說探討。筆者建議，可將自主學(xué)習(xí)與小組合作研討二個環(huán)節(jié)進(jìn)行合并，針對文本內(nèi)容集中研討1—3個問題；原設(shè)計方案中多為研討內(nèi)容的縱向問題，可適當(dāng)研討橫向問題。

（3）充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備觀察記錄表，準(zhǔn)備觀察用的照香機(jī)、攝相機(jī)、錄音筆、計時表等工具，編印教學(xué)設(shè)計方案及觀課班級座次表等。我們精心設(shè)計了觀察記錄表，表中設(shè)計了基本情況、課堂觀察點(diǎn)情況、總評、存在問題、建議等欄目。分組分工準(zhǔn)備，提前到位。

（4）課中觀察。這是課堂觀察的中心，是課堂觀察的主要環(huán)節(jié)。觀課教師要深入課堂，深入學(xué)生，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性狀況。我校黃老師上《閣夜》一課，觀課教師注重了學(xué)生、教師、課程及課堂文化等方面的選點(diǎn)觀察，重點(diǎn)突出對課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、吸收式學(xué)習(xí)、訓(xùn)練式學(xué)習(xí)等觀察點(diǎn)的觀察。在觀察中觀察者分組分工觀察，每一個觀察組負(fù)責(zé)一個重點(diǎn)觀察方面的觀察。這幾種學(xué)習(xí)方式，上課者都用到了。對這幾種學(xué)習(xí)方式的觀察，都落腳于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性觀察。對學(xué)習(xí)的形式，參與的人數(shù)，探討的問題，學(xué)生表達(dá)的效果，對內(nèi)容理解的程度，訓(xùn)練完成情況，檢測情況，存在的問題等，進(jìn)行分類記錄。

（5）分類統(tǒng)計，分類分析。觀課后，觀課教師分組分工進(jìn)行分類統(tǒng)計，分類分析。觀課教師分組給予總評，指出存在的問題，提出建議措施。

（6）課后研討。完成觀課、統(tǒng)計、分析后，然后進(jìn)行課后研討。研討會上，分組呈現(xiàn)，表達(dá)認(rèn)識，討論中提升認(rèn)識。先說明課中觀察的情況，然后分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的內(nèi)在情況，綜合說明結(jié)論性認(rèn)識，提出建議，提出改進(jìn)措施，提煉繼續(xù)研討的問題。

2.觀課后要注意引導(dǎo)學(xué)生與教師共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)有效性

將觀課結(jié)果作為一個起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與探討，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行探討，在探討中激發(fā)新的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的自我改進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的自覺提升。

3.觀課后要注重讓學(xué)生也參與謀劃學(xué)習(xí)有效性改進(jìn)措施

改進(jìn)措施，要綜合觀課者、學(xué)生、上課教師各自提出的改進(jìn)措施。要特別注意讓學(xué)生也參與學(xué)習(xí)有效性改進(jìn)措施的謀劃。然后進(jìn)行合理分析決策，合理選用一定的改進(jìn)措施。選用的改進(jìn)措施，要在以后的課堂教學(xué)中落實(shí)，注重實(shí)施效果的及時議評。對于改進(jìn)情況要作記錄，要在不斷分析與改進(jìn)中推進(jìn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的發(fā)展，以期達(dá)到理想的目標(biāo)狀態(tài)。

三、課堂觀察怎樣去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升

1.向?qū)W生通報學(xué)習(xí)有效性觀察結(jié)果

觀察結(jié)果不能只停留于觀課教師的研討層面，要反饋給上課教師，要反饋給參與上課的學(xué)生。讓上課教師了解情況，也要讓參與上課的學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)情況。

2.與學(xué)生交流學(xué)習(xí)有效性觀察評議意見

上課教師要將觀課者的評議意見與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生有沒有反評意見，同時引導(dǎo)學(xué)生作自我評議，對自我學(xué)習(xí)的有效性作自我認(rèn)識。

3.針對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行改進(jìn)

對課堂觀察結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識，注重對課堂學(xué)生學(xué)習(xí)合力的分析，把握課堂整體，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在狀態(tài)，注重分類認(rèn)識。上課者進(jìn)一步與觀課者、學(xué)生進(jìn)行交流，以便對觀察結(jié)果作進(jìn)一步的對應(yīng)認(rèn)識，作深度分析與認(rèn)識。與重點(diǎn)代表學(xué)生進(jìn)行探討、溝通，進(jìn)一步達(dá)成共同認(rèn)識。綜合分析認(rèn)識后，要針對性選擇確認(rèn)改進(jìn)措施。措施要具體，要有可操作性，要有可行性。

4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的差異，進(jìn)行針對性幫助

要跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)有效性狀態(tài)，對差異度較大的學(xué)生要進(jìn)行針對性幫助。幫助重在思維啟導(dǎo)，重在方法指導(dǎo)，重在心理障礙的排除，重在習(xí)慣的改進(jìn)，重在知識彌補(bǔ)，重在督促檢查。幫助可以是教師幫助，也可以是同學(xué)幫助。

總之，課堂觀察是研究課堂教學(xué)的手段，是反思課堂教學(xué)的過程，是與課堂教學(xué)相伴而行的沒有結(jié)尾的研究行為，是與課堂教學(xué)平行發(fā)展的謀思舉動，要注重進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的關(guān)注，要注重進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，要注重進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合理推進(jìn)。