左智威

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課程的不斷實施和改革，高中物理作為一門理論性強、邏輯性強的關(guān)鍵性學科，其教學理念更加全面和具體，重視培養(yǎng)學生學習知識的能力的同時，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、動手實踐能力等。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；教學

新課程標準強調(diào)“以教師為主導，以學生為主體”，注重師生間的和諧互動交流，充分發(fā)展學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和合作探究能力。因此，教師在教學過程中，不僅要引導他們積極思維，挖掘?qū)W生潛在的求知欲，更要展示高超的教學藝術(shù)，努力優(yōu)化課堂使教與學最終達到最佳效果。

一、教學的改變

1.課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。要由過去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。

2.課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3.課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

4.課程實施方面，強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

5.課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學、促進發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學教學思想

1.教師應(yīng)該是知識更新的設(shè)計者、研究者和實踐者

新課程的教學內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展相聯(lián)系，就是說，教師根據(jù)學生的發(fā)展要求接合現(xiàn)代社會發(fā)展的實際，將課程內(nèi)容生活化，注重學生的最近發(fā)展區(qū)，以提高學生的學習興趣和經(jīng)驗；使課堂教學更富于生活情境。這就要求教師必須學會設(shè)計活動，不會設(shè)計活動，只會照劇本演戲的教師將難以完成教學任務(wù)。而這種設(shè)計活動并非意想的，而是教師必須根據(jù)學生對生活體驗而積累的經(jīng)驗并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時，教師也必須通過自身的教學實踐活動和行動研究，根據(jù)實際情況重新設(shè)計與生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展相聯(lián)系的教學內(nèi)容。因為，新課程的內(nèi)容更注重學生的體驗和終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。如果教師仍注重書本內(nèi)容，只作為傳授解惑者的角色，那將被視為不合格的教師。因此，新課程目標下的教師必須具備設(shè)計課堂教學的能力、教學實踐能力和教學科研能力。

2.變革學習方式，培養(yǎng)學生能力的合作者、交流者和指導者

傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學上以死記硬背為主要的學習方法，強化起主導作用；導致“題?！睉?zhàn)役和“填鴨式”教學方法，以成績作為衡量好學生的標準。

新課程改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，指導學生直到參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但，同時，要參與學生的各個環(huán)節(jié)的學習活動中去，與學生交流和溝通，準確地了解學情，及時引導學生解決問題或調(diào)整教學計劃，從而實現(xiàn)向?qū)W習方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學生，與學生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，最終由學生自己獲得解決問題的答案。這體現(xiàn)了新課程體系下教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，建立起新的“學習共同體”，倡導合作學習。

三、注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

針對物理獨有的學科特點，教師在教學過程中，可以用新穎的方法重新設(shè)計知識體系，給學生全新的感受，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。重新設(shè)計指的是教師要立足于教材，巧妙地從教學內(nèi)容、學生的思維能力和心理出發(fā)，優(yōu)化教學過程，使學生對知識容易掌握。當學生對知識理解了之后，就會舉一反三，融會旁通，產(chǎn)生豁然開朗的靈感。教師可以提前整理好那些基礎(chǔ)知識和生活中的工具性知識，在精選的習題訓練中注重重點知識。長期堅持下去，學生嚴謹?shù)乃季S能力和獨特的創(chuàng)新能力就會在潛移默化中得到培養(yǎng)，他們就會探究與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的實際生活中的問題，于是，學生的學習物理的積極性隨之而產(chǎn)生。

四、重視對物理現(xiàn)象的觀察

高中階段觀察能力比初中有所提高，除了要求學生有目的地觀察，辨明觀察對象的主要特征外，還進一步要求學生能認識觀察對象所發(fā)生變化的程以及變化的條件。物理現(xiàn)象的觀察對于物理學習具有基礎(chǔ)的地位。學習物理首先必須了解客觀世界是什么樣子，而只有通過對物理現(xiàn)象的觀察才能做到了解。另外，只有觀察大量的物理現(xiàn)象，才能理解理論的事實依據(jù)和適用范圍，并在此過程中檢驗物理理論正確與否。

五、精選習題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習慣

審題的過程就是將一個具體的物理現(xiàn)象抽象成一個或幾個物理模型的過程，為下一步解題作準備。高中的習題比初中復雜得多，光靠讀題就列式計算往往會出錯。良好的審題習慣可以幫助學生少犯錯誤，所以要求學生在讀題時，一要劃出關(guān)鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的物理量。復雜的題，有幾個過程就要畫幾幅草圖。

六、更新教學觀念，重視物理實驗教學

高中物理從本質(zhì)上來說是一門依靠實驗的學科，主要通過實驗看本質(zhì)，通過實驗將物理知識運用到現(xiàn)實生活中?？梢姡诟咧形锢斫虒W中，傳統(tǒng)的高中物理教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在師生的需求，因此，教師應(yīng)該不斷地更新教學觀念，并重視物理實驗教學。在實際實驗教學過程中，教師可以將學生以小組的形式進行試驗，應(yīng)該積極鼓勵學生上臺演示實驗和在臺下模仿實驗，并要求學生在完成實驗的同時對其進行的實驗進行總結(jié)和分析，得出結(jié)論，最后教師再根據(jù)正確答案進行評論，對于正確結(jié)論的小組進行獎勵，不正確的小組給予一定的鼓勵和支持，有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、動手實踐能力、探索能力、創(chuàng)新思維能力、分析能力和語言表達能力。

參考文獻：

[1]吳怡，新課程理念下初高中物理教學銜接問題的探索與實踐，《物理教師：高中版》， 2007，年第3期.

[2]張浩，淺論新課程改革下的高中物理教學，《教育教學論壇》， 2012，年第18期.