一、在萬眾創(chuàng)新的時代，中小學(xué)創(chuàng)新教育必須面向全體學(xué)生

習(xí)總書記指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。未來總是屬于年輕人的，擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在。李克強(qiáng)總理也在政府工作報告中發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召?；诖?，2015年6月11日國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強(qiáng)國之策”。處于萬眾創(chuàng)新大時代的中小學(xué)，應(yīng)當(dāng)乘此東風(fēng)，推動創(chuàng)新教育的發(fā)展。

目前，中小學(xué)開展創(chuàng)新教育通常有以下幾種做法：①以課外活動為主渠道進(jìn)行創(chuàng)新教育；②結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展創(chuàng)新教育活動；③為某些創(chuàng)新教育課題研究提供活動素材。這些活動的開展，對于中小學(xué)創(chuàng)新教育的發(fā)展起到了一定的推動作用。但與此同時，這些形式的創(chuàng)新教育活動也存在不足：①課外活動只針對部分學(xué)生開設(shè)，對多數(shù)學(xué)生來說意義不大；②學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新教育活動，雖然涉及面較大，但因受學(xué)科教學(xué)內(nèi)容限制，創(chuàng)新教育本身的系統(tǒng)性難以體現(xiàn)；③對于創(chuàng)新課題研究，目前多數(shù)還停留在個例研究，缺乏普遍意義。

在萬眾創(chuàng)新的時代，只針對少數(shù)人的、支離破碎的教育是不合時宜的。因此，必須轉(zhuǎn)換創(chuàng)新教育的思路，變革創(chuàng)新教育的方法，讓中小學(xué)的創(chuàng)新教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)。

二、中小學(xué)創(chuàng)新教育的根本是要讓學(xué)生學(xué)會思考

中小學(xué)創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，著重研究如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，其根本是要激活學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會思考。

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。錢學(xué)森認(rèn)為：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才?！卞X學(xué)森之問，包括兩個層面：一是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明型人才的模式，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在社會上發(fā)揮作用脫穎而出的機(jī)制?！板X學(xué)森之問”是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。

對于相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)，目前的學(xué)習(xí)基本上以模仿為主，教師先演算幾道題或做幾個示范動作，然后讓學(xué)生依樣畫葫蘆做練習(xí)，大部分學(xué)生除了模仿幾乎沒有自己的思考，只有機(jī)械式的重復(fù)。常常有人哀嘆：我們的基礎(chǔ)教育讓孩子們從好奇到畏難直到厭惡—這樣的教育怎么能出頂尖人才？

近年來，不少教育工作者、教師、學(xué)者和中小學(xué)校校長都在嘗試教育改革，全國中小學(xué)中出現(xiàn)了不少讓學(xué)生有主動選擇課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的“選課”式學(xué)習(xí)，這在一定程度上照顧了學(xué)生興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，這對于激活學(xué)生思維、發(fā)揮創(chuàng)新潛能創(chuàng)設(shè)了較為有利的環(huán)境，各學(xué)科教師也努力嘗試在學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，但由于各學(xué)科課程的局限，學(xué)生的思維訓(xùn)練難免被打上學(xué)科解題應(yīng)試的烙印。學(xué)生如何才能接受到系統(tǒng)的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新？這是大家都在關(guān)注的新課題。

三、中小學(xué)創(chuàng)新教育的開展，應(yīng)該以課程建設(shè)方式來推動

為回答“錢學(xué)森之問”，破解中小學(xué)創(chuàng)新教育難題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)新實(shí)踐的環(huán)境，中小學(xué)開設(shè)創(chuàng)新教育課程勢在必行。筆者認(rèn)為，目前中小學(xué)創(chuàng)新教育不能很好開展的原因主要是：①中小學(xué)校對創(chuàng)新教育缺乏正確的認(rèn)識，沒有給予充分重視；②中小學(xué)校普遍缺乏創(chuàng)新教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有必要的教材及實(shí)驗(yàn)條件；③中小學(xué)校創(chuàng)新教育人才短缺，沒有專業(yè)的創(chuàng)新教育教師。因此，中小學(xué)創(chuàng)新教育的開展，應(yīng)該以課程建設(shè)方式來推動。

說到課程，首先得涉及課程的理念。中小學(xué)創(chuàng)新教育課程是對現(xiàn)有中小學(xué)課程體系的發(fā)展及補(bǔ)充，它以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為載體，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在做中學(xué)，在動手中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)會思考，在思考中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

另外，創(chuàng)新教育課程的三個組成要素就是教材、教師和實(shí)驗(yàn)室。既然中小學(xué)創(chuàng)新教育課程是以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為載體，以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為主要內(nèi)容，那么實(shí)驗(yàn)載體的選擇就是關(guān)鍵因素了。選擇實(shí)驗(yàn)載體的基本原則是：①便于操作，易于創(chuàng)新；②適應(yīng)發(fā)展，開放擴(kuò)充；③學(xué)生喜歡，教師接受；④經(jīng)濟(jì)適用，學(xué)校配置。根據(jù)這幾項(xiàng)原則，選擇了以機(jī)器人為主，輔之以3D設(shè)計與打印及創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)，按2人一組、50人一班配置“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室”。

在此基礎(chǔ)上，四川省教科所以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為線索，以三年級學(xué)生為起點(diǎn)，編寫《創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)教材》，為課程提供了教學(xué)藍(lán)本。目前已經(jīng)編寫了4冊，并在全省25所“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！焙筒糠终n題學(xué)校試用。

課程的實(shí)施，教師是關(guān)鍵。為此，我們邀請了省內(nèi)外專家和一線教師，開展了創(chuàng)新教育教材、教法的現(xiàn)場培訓(xùn)。另外，也從創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及創(chuàng)新教材使用等多方面開展了各類培訓(xùn)，讓教師們明白了創(chuàng)新教育課程的意義和開展創(chuàng)新教育課程實(shí)驗(yàn)的方法，最終使課程得以順利實(shí)施。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”創(chuàng)新教育，任重道遠(yuǎn)。我們將不斷嘗試，大膽實(shí)踐，為中小學(xué)創(chuàng)新教育課程的建設(shè)，探索出一條可行之路。

（本文作者系四川省教育科學(xué)研究所主任）