張庭華 張新定 楊磊 鄧超 石碩

（海南師范大學(xué)體育學(xué)院，海南 ?？?571158）

海南省普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改革與創(chuàng)新研究*1

張庭華 張新定 楊磊 鄧超 石碩

（海南師范大學(xué)體育學(xué)院，海南 海口 571158）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、觀察、訪談和對比分析等研究方法，對海南省普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，主要包括實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)過程以及實(shí)踐教學(xué)科研成果等四個(gè)方面。通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理與分析，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的問題，并據(jù)此提出相應(yīng)的改革與創(chuàng)新舉措。

體育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改革與創(chuàng)新

1 前言

實(shí)踐教學(xué)是海南省普通高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，是錘煉學(xué)生體悟科學(xué)方法，運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的一個(gè)重要平臺，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)任務(wù)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。因此，在整個(gè)高校體育專業(yè)的辦學(xué)體系中，它占有不可或缺的地位。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

選取海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院以及三亞學(xué)院為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

整理海南省普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的文件資料，并查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，總結(jié)和梳理出實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.2.2 觀察法

以實(shí)地走訪和切身觀摩的形式，對三所高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的組織與培訓(xùn)、課堂教學(xué)與評價(jià)的整個(gè)過程，進(jìn)行跟蹤、攝像及紙筆記錄。

2.2.3 訪談法

根據(jù)研究的需要，預(yù)先準(zhǔn)備好訪談提綱，走訪有關(guān)專家、主管領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師，為海南省普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新提供獨(dú)到的見解。

2.2.4 對比分析法

通過對比三所高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的現(xiàn)狀，分析和厘清三所高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的異同點(diǎn)。

3 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改革與創(chuàng)新研究

3.1 實(shí)踐教學(xué)管理

海南省普通高校體育專業(yè)都有著完備的實(shí)踐教學(xué)管理體系，實(shí)行院、系或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人兩級領(lǐng)導(dǎo)與管理。且均是在教務(wù)處的統(tǒng)一指導(dǎo)與規(guī)約下，在主管領(lǐng)導(dǎo)的組織與協(xié)調(diào)下，各系或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體的實(shí)施。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所高校體育專業(yè)雖然說均成立了實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)并建立了相應(yīng)的管理制度，但是在具體實(shí)施的過程中，卻出現(xiàn)管理和實(shí)施人員因教學(xué)負(fù)擔(dān)、科研壓力和工作繁忙等緣由為借口的不到崗、不到位、不認(rèn)真、不履職等現(xiàn)象，致使實(shí)踐教學(xué)管理過于松散。

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理力度和提高實(shí)踐教學(xué)管理效果，使管理者和實(shí)施教師都能夠全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)工作，那么，最為先決的因素便是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量建設(shè)，優(yōu)選管理者和參與教師，組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“伯樂識馬”和“毛遂自薦”相結(jié)合的方式，競聘上崗；以“問責(zé)制”和“末位淘汰制”的方法，輪換上崗。即通過聘任和獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高全體工作人員的責(zé)任意識和義務(wù)。對積極完成管理工作的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，以提高其履行職責(zé)、承擔(dān)任務(wù)的熱情與動(dòng)力；而對那些不負(fù)責(zé)的教師，除對其進(jìn)行批評與懲戒外，還要將其淘汰進(jìn)“黑名單”，并即時(shí)增選有工作熱情、且實(shí)踐教學(xué)履歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師替代其行使職責(zé)。只要有競爭的壓力，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。以“利益”為誘餌，方能使其從心理上倍加珍惜和重視，進(jìn)而真正做到主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)一致，使實(shí)踐教學(xué)管理工作務(wù)實(shí)高效、節(jié)節(jié)升高。

3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

海南省普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已形成包括崗前培訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等內(nèi)容為一整套的健全體系。在內(nèi)容的安排上，各專業(yè)也能充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，鮮明迥異，各具特色?？勺咴L和觀察發(fā)現(xiàn)，三所高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容盡管全面具體，理論預(yù)設(shè)合理，但在實(shí)踐執(zhí)行中，卻也發(fā)現(xiàn)如下諸多問題，如：崗前培訓(xùn)內(nèi)容不能與實(shí)習(xí)單位相接軌，且標(biāo)準(zhǔn)不一、專業(yè)性不強(qiáng)；見習(xí)流于形式；實(shí)習(xí)存在強(qiáng)制執(zhí)行、不尊重學(xué)生主觀意愿。甚至有專業(yè)學(xué)生從事高危工作，一旦出現(xiàn)事故，責(zé)任劃分不清，相應(yīng)的賠償問題也會(huì)紛至沓來，蜂擁而至；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）上，三所高校體育專業(yè)都具有相同的問題，即只有畢業(yè)論文，沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)，對“設(shè)計(jì)”這個(gè)詞，早已被丟棄。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是不容緩。以往那種縫縫補(bǔ)補(bǔ)、因循守舊、固步自封的做法，只能使其愈發(fā)陳舊、不能創(chuàng)新。切記：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)時(shí)代變化、社會(huì)人才需要和學(xué)生畢業(yè)需求等因素，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。它并不是一成不變的，而是要及時(shí)地去其糟糠，取其精華，不斷地更新和完善。

作為實(shí)踐教學(xué)工作的管理者和實(shí)施者，其實(shí)，只需要在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容前，加大對實(shí)踐教學(xué)基地和見習(xí)、實(shí)習(xí)單位的調(diào)研與考核，研究和分析其專業(yè)人才需求以及所能提供的專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)崗位，那么，崗前培訓(xùn)、見習(xí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容就能夠與見習(xí)、實(shí)習(xí)單位緊密對接，相輔相成、相得益彰，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的問題便可迎刃而解。同時(shí)，在見習(xí)時(shí)，要嚴(yán)格按照見習(xí)文件的要求，務(wù)必讓學(xué)生了解自己的崗位職責(zé)以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，而不是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花式的一眼帶過。并還要對一些直接讓見習(xí)生上崗的單位，進(jìn)行警告或列入黑名單；在實(shí)習(xí)時(shí)，要以學(xué)生的心理需要、專業(yè)方向或?qū)W有所長及日后的就業(yè)為導(dǎo)向，自選實(shí)習(xí)單位，不能采取統(tǒng)一安排的方法強(qiáng)制執(zhí)行，應(yīng)注重以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，為了能更好地讓學(xué)生了解和認(rèn)知本專業(yè)的社會(huì)職能、性質(zhì)和地位，高校體育專業(yè)還應(yīng)與實(shí)習(xí)單位簽署有關(guān)條約(如：學(xué)生必須從事與專業(yè)有關(guān)的工作；實(shí)習(xí)單位要讓學(xué)生了解單位的內(nèi)部運(yùn)作與經(jīng)營情況，與學(xué)生簽署保密協(xié)議等)。此外，最重要的安全隱患問題，要有專門的負(fù)責(zé)人和應(yīng)對機(jī)制，用以面對一些突發(fā)性和生成性的事件或事故。為此，在正式實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方要簽署醫(yī)療保險(xiǎn)和意外傷害保險(xiǎn)理賠機(jī)制，將經(jīng)濟(jì)賠償納入商業(yè)運(yùn)作，以防止出現(xiàn)事故后相互推卸、投訴無門等現(xiàn)象的發(fā)生。特別是對于從事高危工作的實(shí)習(xí)生勢必要加強(qiáng)安全教育，并由學(xué)工部門負(fù)責(zé)，專門對實(shí)習(xí)地點(diǎn)的安保情況進(jìn)行不定期的抽查與排查，以達(dá)到防微杜漸、避免出現(xiàn)蝴蝶效應(yīng)的目的。而對于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），則需加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的探索和研究。

3.3 實(shí)踐教學(xué)過程

實(shí)踐教學(xué)過程是學(xué)生親身參與和體驗(yàn)的過程，也是鍛煉和成長的過程。它歷時(shí)周期長，且主要集中在校外，因此也是考察學(xué)生綜合運(yùn)用體育理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技術(shù)技能的過程，也是學(xué)生通過親力親為，總結(jié)和領(lǐng)會(huì)專業(yè)性質(zhì)和職能的過程。路遙曾說過：“盡管創(chuàng)造的過程無比艱辛而成功的結(jié)果無比榮耀；盡管一切艱辛都是為了成功，但是，人生最大的幸福也許在于創(chuàng)造的過程，而不在于那個(gè)結(jié)果?！笨梢?，過程是多么的重要！那么，海南省普通高校體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程又是怎樣呢？

查閱培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)現(xiàn)：三所高校體育專業(yè)除實(shí)踐教學(xué)周期均能按國家的文件要求，合理地安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的分布外，尚存在監(jiān)控督管不嚴(yán)、自由散漫等情況，如：指導(dǎo)教師不指導(dǎo)、帶隊(duì)教師不負(fù)責(zé)、管理人員疏于管理（不能親臨現(xiàn)場，面對面地檢查和指導(dǎo)學(xué)生）、實(shí)習(xí)單位不能按照實(shí)習(xí)文件的要求嚴(yán)格執(zhí)行等；再加之學(xué)生自己本身的不重視、隨意懶散等因素，致使部分學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，既不能很好的將所學(xué)的專業(yè)知識與技能運(yùn)用于實(shí)踐，也不能通過實(shí)踐的歷練與磨練，達(dá)到提升自己專業(yè)素質(zhì)的目的，致使動(dòng)手能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏；更有甚者，畢業(yè)論文更是存在弄虛作假、東拼西湊等流于形式的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，甚至還出現(xiàn)開題與答辯的題目完全不同的問題。這些都直接影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。那么，如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新呢？

3.3.1 見習(xí)過程

見習(xí)帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師應(yīng)采取競聘上崗和輪換上崗的制度，同時(shí)，學(xué)生在見習(xí)結(jié)束時(shí)，還要對帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師進(jìn)行評價(jià)，主要對其在見習(xí)期間踐行工作職能情況、指導(dǎo)情況和處理問題的效果進(jìn)行打分，并按其分?jǐn)?shù)高低做出獎(jiǎng)罰。獎(jiǎng)罰金額或物品可依據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理地預(yù)算，劃分出不同等級的見習(xí)管理與指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，促使帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師能夠積極認(rèn)知和履行自己的職責(zé)與義務(wù)，不能再像以往那樣只是在成績單上填寫成績和簽名。對見習(xí)學(xué)生來說，若在見習(xí)過程中出現(xiàn)得過且過、渾水摸魚的心理，除必要的思想動(dòng)員外，還必須嚴(yán)格執(zhí)行見習(xí)文件的規(guī)定，達(dá)不到要求者，可通過采取二次見習(xí)、多次見習(xí)的形式，直至完全達(dá)到見習(xí)目的。

3.3.2 實(shí)習(xí)過程

高校體育專業(yè)應(yīng)聘用各系（專業(yè)）主任為實(shí)習(xí)督查組組長，并由組長在實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)中挑選組員，組建實(shí)習(xí)督查組，其主要職責(zé)是：對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行不定期的檢查，對帶隊(duì)教師的工作安排、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行多頻次的抽查。同時(shí)，學(xué)工部門也要參與實(shí)踐教學(xué)管理工作，做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作，使其消除以往那種消極懈怠、敷衍了事等僥幸心理。

而對于那些自主實(shí)習(xí)生，由于實(shí)習(xí)單位多、地域廣和跨度大等問題，因此，很難做到全面監(jiān)察和指導(dǎo)。那么，可通過隨機(jī)走訪、電話問詢、在線互動(dòng)、視頻錄像和撰寫實(shí)習(xí)心得等多舉并行的方法，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控，使其從心理上打消自由自在、無拘無束和無人監(jiān)管的想法。當(dāng)然，也可采取網(wǎng)上管理的舉措，建立自主實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課堂。學(xué)生在異地實(shí)習(xí)時(shí)，可及時(shí)上傳實(shí)習(xí)材料，包括視頻錄像、相片和實(shí)習(xí)心得等，實(shí)習(xí)督查組可直接在網(wǎng)上對實(shí)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)的核實(shí)與評價(jià)，也可依據(jù)分?jǐn)?shù)變化的過程性評價(jià)，進(jìn)行科學(xué)有效的終結(jié)性評價(jià)，并作為實(shí)習(xí)成績的評比依據(jù)，可謂一舉兩得，何樂而不為！既打消了學(xué)生走過場、擺形式、應(yīng)付了事的心理，也解決了對自主實(shí)習(xí)生的監(jiān)管、輔導(dǎo)和評價(jià)，從而使實(shí)習(xí)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)。

3.3.3 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

為加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程管理，高校體育專業(yè)應(yīng)變革原有的管理模式，即由一名專任教師專門負(fù)責(zé)畢業(yè)論文管理，應(yīng)以各系（專業(yè)）為基礎(chǔ)，成立以各系（專業(yè)）主任（負(fù)責(zé)人）為核心的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程進(jìn)行不定期的抽查，并對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行督管與監(jiān)察。特別是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上（如：發(fā)放與回收問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、訪談與觀察等），必須要提供視頻錄像和證明人，并在答辯時(shí)，除提供檢測證明外，還必須簽署誠信協(xié)議，以此從根本上拒絕假冒偽劣、魚目混珠等現(xiàn)象的再次發(fā)生。

指導(dǎo)方式要實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，切實(shí)保證指導(dǎo)到位，收到“學(xué)有所導(dǎo)，導(dǎo)有所學(xué)”的效果。具體為:指導(dǎo)教師由原來的互選制改為單選制，由學(xué)生任選其信任、眾望所歸且心儀已久的教師。同時(shí)，也不限制指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)。但規(guī)定對學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù)及指導(dǎo)方式，并將論文指導(dǎo)卡(任務(wù)書)發(fā)給教師及學(xué)生，要求其記錄指導(dǎo)日期、指導(dǎo)內(nèi)容和形式，并將其與畢業(yè)論文一起上交由各系（專業(yè)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理團(tuán)隊(duì)。

但特別值得注意的是：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）并不意味著就是單一的畢業(yè)論文，還包括畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，必須要打破以往那種狹隘的只是畢業(yè)論文“單軌獨(dú)行”的思路和做法。因?yàn)閺摹澳就霸怼笨矗夹g(shù)技能才是體育專業(yè)學(xué)生的長板，而論文寫作相對于其它專業(yè)的學(xué)生來說則是其短板。為了揚(yáng)長避短，充分彰顯體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色，應(yīng)變更為畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙軌并行”的新模式，即文筆能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文寫作，而技術(shù)技能強(qiáng)的學(xué)生則也可以選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，就像音樂學(xué)院的畢業(yè)生搞畢業(yè)晚會(huì)、美術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生搞畢業(yè)畫展一樣。如：體育教育專業(yè)，由于主要培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資力量，因此，其畢業(yè)設(shè)計(jì)可采取模擬體育課堂教學(xué)的辦法，即由40-45人組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)（要求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)），一人扮演教師，其他所有人扮演學(xué)生，就像中小學(xué)體育課堂教學(xué)那樣。教材內(nèi)容的選擇主要以體育與健康課程為標(biāo)準(zhǔn)。在畢業(yè)匯演前，無論是教材內(nèi)容、還是教師的扮演者，都采取隨機(jī)抽取的方式。評委對該教師的模擬課堂教學(xué)的評價(jià)，也就是該團(tuán)體中每個(gè)成員的評價(jià)。也就是說，每個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)都相當(dāng)于一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，成員之間是一榮俱榮、一損俱損的關(guān)系。如此，組內(nèi)長板的同學(xué)必然會(huì)主動(dòng)幫助短板的學(xué)生，形成互補(bǔ)學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。當(dāng)然，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，更是特色鮮明。通過任務(wù)分割，結(jié)果整合的方法，真正做到分工明確，角色各異，各司其職，有舞龍舞獅者、有耍槍弄棒者、有南拳北腿者、有敲鑼打鼓者……多人共筑一臺戲，這不僅是一場漂亮的舞臺表演，更是一場精彩的畢業(yè)設(shè)計(jì)。其它專業(yè)亦應(yīng)遵循此理。

最后，就是要改變原來要求學(xué)生在畢業(yè)之際統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)答辯的限制。因?yàn)樗^的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），并不意味著在畢業(yè)之際才能答辯（匯演）。它只是要求學(xué)生在畢業(yè)之前所必須完成的一項(xiàng)工作而已。因此，答辯（匯演）時(shí)間也可以提前。因?yàn)橥ㄟ^訪談了解到，此時(shí)的學(xué)生多為外出找工作，很難靜下心來從事畢業(yè)論文寫作或反反復(fù)復(fù)地彩排畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，無論是畢業(yè)論文，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，均可由指導(dǎo)教師推薦已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）提前答辯（匯演），指導(dǎo)教師要以書面的形式敘述其提前答辯（匯演）的理由，并將學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）等材料一起上交畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理團(tuán)隊(duì)，經(jīng)集體點(diǎn)評和商榷后，給出是否可以進(jìn)行提前答辯（匯演）的理據(jù)。若允許，就可以避免優(yōu)秀畢業(yè)生因沒有完成答辯（匯演）而不能全身心地找工作。

3.4 實(shí)踐教學(xué)科研成果

指關(guān)于見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等方面的教育與教學(xué)研究，涵蓋內(nèi)容廣泛，主要包括建立和健全管理體系、改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化和改造實(shí)踐教學(xué)過程、探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)等。系統(tǒng)研究和全面分析上述內(nèi)容，通過概觀全局、管窺一般的掃描，既可清晰知曉和揭示實(shí)踐教學(xué)中存在的“疑難雜癥”，也可據(jù)此提供匠心獨(dú)運(yùn)和獨(dú)具創(chuàng)見的思想和主張。通過自我“照鏡子”的比對，以達(dá)到查擺不足、糾偏改進(jìn)的目的。

然而，研究三所高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)科研成果發(fā)現(xiàn)：普遍存在不重視、缺少相關(guān)科研成果的現(xiàn)象。不僅如此，通過中國知網(wǎng)查詢，相關(guān)文章也就十多篇，說明不僅是在海南省，而且是在全國普通高校體育專業(yè)普遍存在的共性問題。究其根源，一方面是由于其本身所屬的是教研論文，很難發(fā)表于核心期刊，因此，很少有人問津；另一方面也是由于高校本身的重視不足，致使實(shí)踐教學(xué)成果寥寥無幾，實(shí)踐教學(xué)工作也就只能循規(guī)蹈矩、固守陳規(guī)，不能創(chuàng)新。為了打破瓶頸，高校體育專業(yè)必須加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)科研工作的重視，并投入大量的人力與物力等資源。對實(shí)踐教學(xué)科研工作表現(xiàn)突出的教師要給予大力支持，并依據(jù)其所發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊的質(zhì)量確定獎(jiǎng)勵(lì)的等級，特別是能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新提供新思想，且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用，并經(jīng)檢驗(yàn)?zāi)軌蛉〉昧己眯Ч男路桨?，更是要加大?jiǎng)勵(lì)力度。如此，不管實(shí)踐教學(xué)科研成果，還是實(shí)踐教學(xué)工作都能夠“更上一層樓”。

4 結(jié)論

4.1 海南省普通高校體育專業(yè)均成立了實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，并建立了相應(yīng)的管理制度，但卻存在管理和實(shí)施人員疏于管理及管理松散等現(xiàn)象。

4.2 海南省普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容健全，專業(yè)特色鮮明，但在實(shí)踐執(zhí)行中，卻也發(fā)現(xiàn)崗前培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)習(xí)單位不相接軌、見習(xí)流于形式、實(shí)習(xí)存在強(qiáng)制執(zhí)行和高危險(xiǎn)患、缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)等問題。

4.3 海南省普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程均能按國家的文件要求，合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，但也存在監(jiān)控督管不嚴(yán)、自由散漫等情況。且畢業(yè)論文更是存在造假、糊弄等現(xiàn)象。

4.4 海南省普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)科研成果普遍存在不重視、缺少相關(guān)研究等問題，不能為實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新提供科學(xué)、有效的參考和借鑒。

5 建議

5.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量建設(shè)，組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以競聘上崗、輪換上崗的方式，通過聘任和獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。

5.2 加大對實(shí)踐教學(xué)基地和見、實(shí)習(xí)單位的調(diào)研與考核，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能夠與其緊密對接。嚴(yán)抓見習(xí)內(nèi)容管理，允許實(shí)習(xí)生自選實(shí)習(xí)單位，并與實(shí)習(xí)單位簽署有關(guān)條約，引入經(jīng)濟(jì)賠償機(jī)制。同時(shí)，加強(qiáng)安全教育和畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索。

5.3 通過競聘上崗和輪換上崗的方式，嚴(yán)格考評見習(xí)帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師，并建立不同等級的獎(jiǎng)懲機(jī)制。同時(shí)，以二次見習(xí)、多次見習(xí)的形式，使達(dá)不到見習(xí)要求的學(xué)生完成見習(xí)任務(wù)。

5.4 組建實(shí)習(xí)督查組，全面督導(dǎo)和查證實(shí)習(xí)過程。并以隨機(jī)走訪、電話問詢、在線互動(dòng)、視頻錄像、撰寫實(shí)習(xí)心得和網(wǎng)上管理等多重舉措，監(jiān)督和控制自主實(shí)習(xí)過程，確保自主實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

5.5 成立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，由互選制改為單選制。把畢業(yè)論文“單軌獨(dú)行”變更為畢業(yè)論文+畢業(yè)設(shè)計(jì)“雙軌并行”。同時(shí)，開放和放開畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間，以避免畢業(yè)之際統(tǒng)一答辯的限制。

5.6 重視實(shí)踐教學(xué)科研工作，增加人力和物力的投入，大力支持和獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)踐教學(xué)科研工作突出的教師。

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.

[2]朱萬銀.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社,2003.

[3]陳建嘉.體育、體育與健康教學(xué)實(shí)施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社,2003.

[4]體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].武漢：湖北教育出版社,2002.

[5]王皋華.體育新課程設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社,2003.

[6]周小山,嚴(yán)先元.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展引導(dǎo)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社,2006.

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[8]張庭華.走出體育教學(xué)思想的誤區(qū)[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2009(8):9-10.

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[10]張庭華,黃華.海南省農(nóng)村中學(xué)體育現(xiàn)狀的個(gè)案調(diào)查與研究[J].遼寧體育科技,2008(6):100-103.

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[12]張庭華,張新定.海南省中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生現(xiàn)狀分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2009(7):591-593.

The Status Quo and Reform and Innovation of Practice Teaching of College PE Specialty Students in Hainan Province

ZHANG Ting-hua, etal.
(PE college of Hainan Normal University,Haikou 571158, Hainan, China)

Through methods of literature, interview, observation and comparative analysis, this paper investigated to the status quo of practice teaching of college PE specialty students in Hainan province, including the practice teaching program, teaching management system, practice teaching contents, practice teaching process and practice teaching scientific research achievements. Though the analy sis of the results, the problems and deficiency in the practice teaching are summed up and some useful suggestions to the reform and innovation are given.

PE specialty; practice teaching; status quo; reform and innovation

*項(xiàng)目類型：海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題；項(xiàng)目名稱：普通高校體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究；項(xiàng)目編號：QJZ125007。

張庭華（1972-），遼寧鞍山人，碩士，教授，研究方向：體育課程與教學(xué)論。