曲歌

【摘 要】在教育信息化時代的今天，涌現(xiàn)出了很多改革課堂的新技術(shù)，譬如電子書包。經(jīng)過一個學年的教學實踐，筆者充分感受到電子書包在很多學科上都發(fā)揮了作用。就英語學科來看，通過一系列英語課例的教學探索，筆者認為，電子書包具有一定的創(chuàng)新性，為今后的新技術(shù)教學奠定了理論與實踐基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新技術(shù)；電子書包；英語課例；創(chuàng)新應用

自2013年8月我校就與電子書包結(jié)下了不解之緣，經(jīng)過了一年的實踐探索，教師們深深感受到了新技術(shù)下的新英語課堂承載了許多技能與知識。教師需要不斷提升自身素質(zhì)，并把單方面的“傳道授業(yè)”的角色轉(zhuǎn)化為“領(lǐng)路人”的角色，把課堂的最初還給學生來把控。從課堂實施到課堂總結(jié)，我們觀察到電子書包自身的多元特點能夠讓學生的個性得以發(fā)揮。

電子書包的核心價值與理解

電子書包是一種致力于提高教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產(chǎn)品，其主要針對小學教育。除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能，如數(shù)字化教育資源、學生成績成長記錄、批改作業(yè)、錯題統(tǒng)計等，使其真正成為孩子們學習和生活的信息助手，是一個真正的“數(shù)字化書包”。

例1：筆者在學校實驗班發(fā)布英語課后作業(yè)，能夠快速地收集學生的答案，并能夠及時批改并反饋給每位學生。教師在電子書包教師端能看到每位學生完成每道英語題目時耗時多少，進而把控全班作業(yè)情況。

例2：教師不僅可以清楚地看到學生耗時作答的情況，還能看到每道題全班同學的錯誤率是多少，這樣教師可以更加有針對性地對于該題進行解答。如在“Sports”教學中，錯誤率較高的是連線題和閱讀理解，所以該班學生在這兩個方面可以進行提高。

圖1 電子書包記錄學生錯誤率情況

電子書包的核心價值在于變革，在于對現(xiàn)有教學模式的超越，在于創(chuàng)造新的模式與方法。筆者對電子書包介入教學是支持的，但認為，不能用電子書包來模仿已有的教學模式，解決已經(jīng)解決的教育問題，比如知識的灌輸；而是要利用電子書包來破解制約教育發(fā)展的難題，比如學生能力培養(yǎng)、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。

電子書包支持下的英語課堂

筆者通過對英國Lon-las小學和美國Norman小學等友好學校的了解與交流發(fā)現(xiàn)，英美課堂非常的“自由”，教師尊重學生、解放課堂，把課堂交給學生。學生在學習知識的時候那種不斷自我求索與感知未知的精神深深地觸動了筆者。這一點就需要這個時代能夠改變固有課堂，還孩子一片自由的天地。新技術(shù)不僅能促進教育，而且還在很大程度上能夠引領(lǐng)未來。電子書包在這一點恰巧能夠給教師和學生以引導，進行教育改革與探索。

1. 讓學生在玩中學，學中玩

小學生對于新知識的渴求比較高，注意力較不集中，需要采用一些教學手段進行視覺刺激，增加學生學習的興趣。小學生喜歡情境導入的方式，教師可以通過這種方式讓學生身臨其境地去感受課文。

例3：筆者運用電子書包執(zhí)教的課例Animals。課前分析了學生的學情，結(jié)合傳統(tǒng)課堂與電子書包的功能，學生們注意力更為集中，增加了圖片、視頻、游戲等激發(fā)學生興趣。比如，Watch video and answer the questions。請學生觀看關(guān)于動物的英語視頻，并回答相關(guān)問題。再比如，觀看動物小視頻，讓學生回答是什么動物。學生到前面選出一個數(shù)字，然后表現(xiàn)出來，請另外一位學生作答。增加了趣味性，一時間也調(diào)動了孩子們的積極性，增加了單詞游戲的選項，讓孩子們在玩中學、學中玩。

2. 電子書包在英語課例中的創(chuàng)新與運用

2014年上學期是一個忙碌而充實的學期，筆者承擔了一節(jié)觀摩課Animals。在此結(jié)合電子書包的一些應用與探索進行探討。

（1）英語課堂創(chuàng)新之一，課前、課中、課后檢測系統(tǒng)的運用

傳統(tǒng)的英語教學中，教師很難在課堂上檢測每位學生回答問題的正確與否，強有力的課前預習系統(tǒng)將老師的題目發(fā)送到每個孩子的平板電腦中，電子書包的課前、課后檢測系統(tǒng)正體現(xiàn)著大數(shù)據(jù)的應用，教師可以隨處進行批閱與批注，這大大提升了課堂效率，減輕了教師負擔，增強了學生興趣。

例4：在Animals課前提問“ What animals do you like？”，并發(fā)送至平板電腦。上課時教師能夠點擊學生作業(yè)，評注挑選出來的學生答案，與大家進行分享，起到了課前熱身的作用，同時也增強了學生的自信心。

圖4 學生作業(yè)完成情況及學生錄制視頻回答前測題

（2）英語課堂創(chuàng)新之二 ，互動視頻的制作與開發(fā)

2013上半年筆者承擔過的電子書包課例主要有Happy Halloween， Animals， Cartoons， Food等。其中Animals這一課，筆者運用了電子書包創(chuàng)新的項目——互動視頻。筆者開始潛心研究學習與制作。雖然講解如何制作互動視頻只有5分鐘，可是筆者卻一直鉆研到凌晨，絲毫沒有一絲困意，也非常享受鉆研的這個過程。其實教師創(chuàng)新課堂的關(guān)鍵是有規(guī)律可尋的。

通過互動視頻的開發(fā)，增加了課堂趣味性。原本單一層次的視頻內(nèi)容變成了多樣化涵蓋多種信息的知識嵌入，增加了學生學習趣味性和知識延展性。對于教師層面來說，也是大大增強了教師科研和信息技術(shù)整合的能力。