仲 瑋， 劉 敏， 范 軼， 代成琴

（哈爾濱工業(yè)大學網絡與信息中心，哈爾濱 150001）

0 引 言

近些年，社交網絡改變了人們溝通與生活的方式，也催生了數(shù)字化校園的變革．越來越多的高校不滿足于師生通過互聯(lián)網上校園類SNS的交流與溝通，開始建設校園內部的社交網絡系統(tǒng)．然而在大家的印象中，“社交”二字的概念僅停留在好友聯(lián)絡、動態(tài)分享上，忽視了網絡環(huán)境與真實社會環(huán)境的相互融合與影響，也忽視了人際關系的管理與維護，應執(zhí)行的功能并沒有有效的得到發(fā)揮．

無論是數(shù)字校園、智慧校園，全部是圍繞著先進的技術和具體教育、教學深度融合展開的［1］．《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》對高校提出：“應構建師生交流與發(fā)展平臺，建設智慧型校園生活服務信息化平臺，提升學校服務師生的能力和水平．為師生提供隨時可用、處處可用、個性交流的環(huán)境”．國內外最早期的SNS網站都起源于高校，也是由于高校校園用戶的參與才得以發(fā)展壯大，對于數(shù)字校園來說，社交網絡可以更好的發(fā)揮交流、分享和協(xié)作的作用．

1 社交網絡

社交網絡，即社交網絡服務（SNS，Social Networking Services），是指以一定社會關系或共同興趣為紐帶、以各種形式為在線聚合的用戶提供溝通、交互服務的互聯(lián)網應用［2］．這種以人與人關系為核心的方式建立的社會關系網絡映射在互聯(lián)網上就形成了以用戶為中心、以人為本的互聯(lián)網應用．社交網絡被認為是下一代互聯(lián)網的主流架構，未來社交將無處不在，社交網絡為人們帶來更實用、更交互化、移動化的體驗，社交網絡是一種新型的溝通、交流與協(xié)作信息服務，對于“以信息流為核心”的高校來說，其可發(fā)揮作用的地方非常廣泛．

“校園社交網絡”首先是指一種依托現(xiàn)實校園而存在的、以網絡為基礎的校園平臺；其次，這一平臺通過數(shù)字化環(huán)境支撐，實現(xiàn)了環(huán)境、資源、活動的數(shù)字化，輔助完成校園活動的全部過程，并將校園活動延伸拓展到社區(qū)、社會；第三，也是更為重要的是，它并不只是簡單地把傳統(tǒng)學?；顒訑?shù)字化，照搬到網絡上，而是在這一過程中重新整理、設計和構造學?；顒?，優(yōu)化并提高學校工作質量、師生生活與學習質量，最終提高師生生命質量．在這個基礎上建立的數(shù)字校園體系將提升師生的溝通效率和信息化體驗，使之成為真正的交互性數(shù)字化校園［3］．

校園中的社交網絡體現(xiàn)出以下四大核心特征．

（1）教育資源共享．校園社交將整合集體智慧貢獻的校園教育資源，實現(xiàn)教育資源的在線集中存儲和管理，方便師生快速獲取信息，實現(xiàn)協(xié)作共享、同步導學，提高教學效率和水平．使得大量豐富的資源能為全體用戶共享，且伴隨著校園用戶的網絡活動有機地成長．這樣一種理想的范式吻合了以人為本的知識型組織的內在需求．

（2）信息內容交互．校園社交中的信息內容交互為師生提供溝通和交流的環(huán)境，幫助師生將現(xiàn)實生活中的各種關系管理起來．實現(xiàn)管理者、教師、學生之間隨時溝通與信息內容的互動，以此來形成一定的用戶粘性，幫助用戶進行信息聚合，從而形成一種良性的社區(qū)氛圍．

（3）管理活動協(xié)作．社交網絡可以改變校園用戶的工作方式，實現(xiàn)基于網絡的協(xié)同與合作．當信息的流通和交換越來越開放、透明和暢通時，校園中的管理者、教師和學生之間的溝通也會更加高效．這種溝通會讓用戶實現(xiàn)更多的互動，得到更多的反饋，對問題的反應也會更加迅速、敏捷，做出的判斷也會愈加準確．

（4）功能應用開放．從業(yè)務支持的角度出發(fā)，校園社交網絡應具備統(tǒng)一開放的接口，能夠在用戶授權許可的前提下，將好友關系、用戶屬性等信息對第三方校園應用開放．這種開放的接口使得校園新應用能夠快速獲得用戶，用戶在體驗應用的過程中，也能夠通過校園社交網絡開放平臺提供的若干接口將應用信息反饋給社交網絡，互相強化個人價值．

2 基于社交網絡的校園信息系統(tǒng)架構總體結構框架

2．1 總體結構框架

“校園社交網絡”是一個采用分布式技術構建的下一代基于個人真實基本信息的網絡基礎軟件．它基于社會網絡關系的思想提供了一個校園應用軟件平臺，實現(xiàn)了環(huán)境、資源、活動的數(shù)字化．因此，以社交網絡為核心的校園信息系統(tǒng)架構設計如圖1所示．

圖1 以社交網絡為核心的校園信息系統(tǒng)架構模型

整個體系是一個分布式架構，社交網絡作為校園信息系統(tǒng)的核心．與傳統(tǒng)的門戶集成業(yè)務信息不同，該體系類似于互聯(lián)網產品的網絡架構，將整個校園網看成一個完整的生態(tài)體系，更注重信息的交流和分享，用戶除可以通過校園數(shù)據交換與適配服務獲取個人在其他業(yè)務系統(tǒng)中的數(shù)據外，還可以任意查看其他用戶分享的公開信息，隨時展開交流，同時按照現(xiàn)實社會中的社會關系通過鏈接的方式建立起在校園網上的社交圈，

架構中的系統(tǒng)集成采用基于Web Services的信息集成方案，采用松耦合的信息交互方式，對校園信息系統(tǒng)應用進行web服務式的封裝，與社交網絡進行數(shù)據交換，從統(tǒng)一的角度為各類用戶提供綜合服務，確保數(shù)據及時、準確的反映到用戶，實現(xiàn)數(shù)據的有效性和一致性．

授權與訪問控制模型結合校園信息系統(tǒng)復雜用戶權限管理的要求，采用應用級別的安全管理，并基于角色進行控制，以適應靈活多變的用戶和業(yè)務關系．這樣設計減少了授權管理的復雜度，降低了管理成本，并可以靈活的支持校園其他業(yè)務系統(tǒng)的安全策略，具有很大的伸縮性．

校園社交開發(fā)開放平臺通過建立開放接口，可在其上不斷的擴展校園基礎應用，使類似于故障報修、公寓選房等小規(guī)模校園功能模塊擁有基礎人員關系數(shù)據的支撐和運行平臺的保障，可以做到快速開發(fā)，快速發(fā)布，快速實施，快速見效．遵循的校園應用也可以在新開發(fā)應用中與其他用戶互聯(lián)互通，實現(xiàn)在第三方應用中引入交流與協(xié)作．

2．2 總體結構框架

（1）對象關系模型．社交網絡中的對象關系模型是由多個對象和各對象之間的關系組成的集合，關系可以是有向的，也可以是無向的．這里的對象既可以是人，也可以其他任何角色．在校園社交網絡中，對象既可以是教師、學生等實實在在的人，也可以是辦公部門、建筑、院系等實體，甚至可以是圖片、文檔等實體化的網絡資源．對象與對象之間通過關聯(lián)實現(xiàn)對網絡資源的標記與聚眾分類．以人為例，人與人之間通過共同參與的各種事情建立起關系圖譜，同時維系個體已有的社會關系，形成社交圈．可見，對象關系模型是校園社交網絡的重要組成部分，是校園網資源信息傳遞的橋梁．

（2）個人身份認證與信息聚合．有價值的社交網絡需要一套賬號體系，賬號之間又要相互建立聯(lián)系．統(tǒng)一身份認證作為校園社交的安全服務中心，為整個架構提供統(tǒng)一的身份認證服務，統(tǒng)一控制用戶對信息和系統(tǒng)的訪問，為用戶提供一個單一的訪問入口，提供基于web統(tǒng)一認證功能，實現(xiàn)跨系統(tǒng)的單點登錄．信息聚合服務將原本在校園網內分散異構的應用系統(tǒng)整合起來，通過統(tǒng)一通信將信息和功能在同一個界面下展示給用戶，并提供個性化訪問界面定制．這種體系架構具有可伸縮的體系結構和組件化的整體設計，支持各種開放性的標準和規(guī)范，能夠方便的掛接與現(xiàn)有系統(tǒng)集成的應用組件．

（3）用戶權限控制．校園社交網絡充分考慮個體用戶的個性化特征，信息被直接推送至用戶面前，用戶不僅可以自己選擇想看到的信息，甚至可以自由定制信息的內容．系統(tǒng)除記錄用戶主要特征以解決用戶個性化需求外，還涉及到校園組織中各個層次的每一位成員，存在著大量各種級別的用戶與相應的業(yè)務操作，關聯(lián)的各業(yè)務系統(tǒng)規(guī)模各異，因此用戶及權限的管理具有一定的復雜性，系統(tǒng)用戶與權限的控制就顯得尤其重要［4］．

以社交網絡為核心的校園信息系統(tǒng)架構中的授權機制對校園用戶依據實體身份劃分角色，將授權與用戶角色屬性聯(lián)系在一起，使用戶通過角色屬性訪問資源，實現(xiàn)用戶與訪問許可的邏輯分離．在子系統(tǒng)與各功能模塊中則使用更加細?；臋嘞蘅刂疲x資源的層次關系，指定角色對資源操作的范圍，以實現(xiàn)對整個社交系統(tǒng)的權限控制．

3 結 語

校園社交網絡將數(shù)字校園中業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據與線下資源互聯(lián)網化，基于其上的各種應用替代了線下的實體操作，再建了校園生活工作流程；同時聯(lián)絡了各個校園系統(tǒng)的數(shù)據，整合了數(shù)字校園中的學習、娛樂和生活服務資源．構建了師生一種網絡化的生活解決方案．

以社交網絡為核心的校園信息系統(tǒng)架構是一個可擴展的架構，可滿足校園各類應用數(shù)據交換、共享的目標．它綜合了互聯(lián)網應用與校園應用的特色，營造了資源分享與交流協(xié)作的新環(huán)境，通過線上與線下較為一致的用戶體驗保持了用戶的粘性，為數(shù)字化校園的可持續(xù)發(fā)展提供了保障．

［1］ 蔣東興，杜炤，張新鈺，等．一個面向知識分享的校園社交網絡設計［J］．武漢大學學報：理學版，2012（S1）：1－6．

［2］ 互動百科［EB／OL］．［2014－10－01］．http：／／www．baike．com／wiki／%E7%A4%BE%E4%BA%A4%E7%BD%91%E7%BB%9C．

［3］ 仲瑋，楊慶海，代成琴．校園社交網絡的設計［J］．武漢大學學報：理學版，2012（S1）：179－181．

［4］ 蘇艷．知識管理系統(tǒng)中用戶權限管理的研究與實現(xiàn)［R］．2010 International Conference on Circuit and Signal Processing，2010：448－450．