曾金金

一項(xiàng)心理學(xué)家、語言學(xué)家和外語學(xué)家的研究表明：14歲以后的學(xué)生能較好掌握英語語法知識(shí)，14歲以前的學(xué)生對(duì)語法的概念相對(duì)來說較為模糊，但后者的語感超過前者。嬰兒出生后的三年內(nèi)就能基本掌握母語，如果到了五六歲還不能掌握，就可能有智力障礙。試問哪個(gè)成年人能在兩三年內(nèi)完全掌握一門外語呢？這就讓我們看到了少兒學(xué)習(xí)外語的優(yōu)越性。如何開發(fā)和利用這種優(yōu)越性，關(guān)鍵是在教學(xué)中培養(yǎng)并保持學(xué)生，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這是很多教育工作者都曾探討過的問題，以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、建立親密的師生關(guān)系，催化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

古人云：“親其師，信其道?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師有直接關(guān)系。通常學(xué)生喜歡哪位教師，也會(huì)喜歡這位教師所教的學(xué)科。怎樣才能被學(xué)生喜歡呢？筆者試著用自己的人格魅力拉近與學(xué)生的距離，認(rèn)為教師的人格魅力從以下三個(gè)方面來建立。

第一，從博學(xué)多才中來。這就要求我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”。不僅要刻苦鉆研英語教學(xué)，而且要對(duì)其他知識(shí)有所涉及。這樣，教師在學(xué)生眼里才能是學(xué)者、智者，才是他們崇拜的偶像。

第二，從尊重、愛護(hù)學(xué)生中來。無論是在課內(nèi)還是在課外，教師都要努力營(yíng)造一種平等、民主、寬松的氛圍。教師應(yīng)該謹(jǐn)記：每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在以往“師道尊嚴(yán)”的年代里，教師永遠(yuǎn)高高在上，永遠(yuǎn)正確，似乎只有板起面孔才應(yīng)該是教師的“標(biāo)準(zhǔn)形象”，才能“鎮(zhèn)”得住學(xué)生，師生間無形中產(chǎn)生了一道不可逾越的鴻溝。師生關(guān)系如此，課堂上還有何樂趣可言？學(xué)生如何提起學(xué)習(xí)興趣？因此，教師要放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交談、唱歌、游戲，甚至可以試著記住學(xué)生的生日，在學(xué)生生日當(dāng)天給他一個(gè)小驚喜。當(dāng)學(xué)生覺得教師可親可近時(shí)，就會(huì)把教師作為學(xué)習(xí)和生活中模仿的對(duì)象，學(xué)習(xí)時(shí)就容易達(dá)到“其言皆出吾之口，其意皆出吾之心”的境界。教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)游刃有余，取得事半功倍的效果。

第三，從是非分明中來。小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種“糾紛”，教師在處理時(shí)要耐心聽取“當(dāng)事人”的陳述，明斷是非，切不可含糊其辭，態(tài)度曖昧，甚至偏袒自己喜歡的學(xué)生。教師在學(xué)生面前秉持公正，其“親和力指數(shù)”就會(huì)大幅增加。

小學(xué)英語教師首先應(yīng)該是學(xué)生的朋友，然后才是學(xué)生的老師。把自己融入到學(xué)生中，和學(xué)生打成一片，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，這是教師從事小學(xué)英語教育的首要責(zé)任。

二、將競(jìng)爭(zhēng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，維持學(xué)生學(xué)英語的興趣

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。心理學(xué)研究表明，競(jìng)賽能使人產(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)：求勝動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、情緒飽滿、精神煥發(fā)、注意力高度集中、感知清晰、思維活躍等。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自控能力不強(qiáng)，且好勝心較強(qiáng)，渴望成功等心理特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們可以將競(jìng)爭(zhēng)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在比賽中，學(xué)生往往會(huì)因自己能為本組贏得一分而歡呼雀躍。有些學(xué)生不僅自己積極發(fā)言、認(rèn)真表現(xiàn)，而且還會(huì)提醒周圍的學(xué)生認(rèn)真聽課，以免被扣分拖本組的“后腿”。教師應(yīng)該經(jīng)常變換競(jìng)賽的形式及獎(jiǎng)勵(lì)方式。競(jìng)賽可以根據(jù)學(xué)生的座位采取分組比賽，也可以分男、女生比賽，還可以是教師和全體學(xué)生或個(gè)別學(xué)生與其他學(xué)生比賽。為了讓比賽更加生動(dòng)有趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給參賽各組命名，或者讓學(xué)生自己選擇本組的名字。

教師在操作時(shí)要注意兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)公平、公正的原則;二是各組之間的比分差距不能過大。小學(xué)生意志較薄弱，如果分?jǐn)?shù)相差太大，處于劣勢(shì)的小組會(huì)認(rèn)為獲勝無望而泄氣。教師在這時(shí)應(yīng)該采取幫扶措施，但不要為學(xué)生所察覺。

三、培養(yǎng)自學(xué)能力，以成就感激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)一門未接觸過的語言，小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心。他們急切想把書上的東西看懂。目前小學(xué)生英語教學(xué)中，對(duì)于是否應(yīng)該把音標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容之一存有爭(zhēng)議。我認(rèn)為在小學(xué)中高年級(jí)可以適當(dāng)?shù)亟桃恍W(xué)生掌握了音標(biāo)和一般發(fā)音規(guī)則，會(huì)查字典，就有一定的自學(xué)能力，課下就能獨(dú)立地學(xué)習(xí)一些知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出：“未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！笨梢姡邆湟欢ǖ淖詫W(xué)能力對(duì)學(xué)生而言相當(dāng)重要。當(dāng)他們自己能夠拼出一個(gè)生詞的正確讀音，能夠試著讀懂一篇短文時(shí)，他們就會(huì)有一種成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語并非難事。有了一個(gè)良好的開端，他們以后的學(xué)習(xí)也就如魚得水一般，輕松而愜意。這為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、以生動(dòng)活潑的課堂吸引學(xué)生

優(yōu)秀的小學(xué)英語教師在課堂上能既是“導(dǎo)演”，又是“演員”。一方面教師要掌握課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整;另一方面，教師要讓學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容必須遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)心理主要以形象思維為主，如果教師在教授學(xué)生名詞的時(shí)候呈現(xiàn)實(shí)物或圖片，教授動(dòng)詞時(shí)做出具體的動(dòng)作或行為表現(xiàn)，學(xué)生最容易被吸引，并且表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣。僅僅教師一人表演，學(xué)生的興趣雖然很容易被調(diào)動(dòng)，但是也很容易喪失。因此，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，讓學(xué)生表演，甚至可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與教師不同的課堂表演，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。

時(shí)代的發(fā)展使英語學(xué)習(xí)的重要性越來越凸現(xiàn)，也對(duì)英語教師提出了越來越高的要求。如何培養(yǎng)并保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。endprint