■文/廖江濤

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

■文/廖江濤

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力，而其中數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新又是思維品質(zhì)的最高層次。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為，在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中重要的就是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，使學(xué)生從小開始，潛移默化的形成創(chuàng)新能力。黃全愈先生指出，創(chuàng)造性是不能通過老師教給學(xué)生的，它是潛伏在人的生理和心理層面的特質(zhì)，創(chuàng)造性是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的，就像種子一樣，它的生長需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的澆灌、施肥、培養(yǎng)，它才能生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此作為教師就應(yīng)該努力做好培養(yǎng)創(chuàng)新的各個環(huán)節(jié)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的目的。

一、環(huán)境——創(chuàng)新的土壤

良好的教學(xué)環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，通過積極地思維，萌發(fā)出創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，敢想會想，促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象，敢于講出自己的真實想法，敢于標(biāo)新立異。

例如，在一次公開課上，我走進(jìn)教室微笑著說：“這么多老師聽課，同學(xué)們緊張不緊張？”學(xué)生說：“不緊張”。（實際上學(xué)生在心理上是有一些緊張的）我接著說：“真的嗎？咱們現(xiàn)在已經(jīng)是朋友了，你們可得說實話。我就不行，緊張的要命，心跳得可歷害了，不信你摸摸?！闭伊艘粋€同學(xué)，故意把那個同學(xué)得手按在我得右胸上，問：“我的心跳得歷害不歷害？”這個同學(xué)順勢說：“歷害！”，我又找了一個同學(xué)，又是同樣得回答，這時我微笑著說：“同學(xué)們，人的心臟在哪邊？”“在左邊?！薄澳莿偛盼野阉麄兊氖址旁谀倪吜?？”“右邊……哈哈哈！”同學(xué)們開心的笑了，我對那兩位同學(xué)說：“剛你摸到我的心跳了嗎？”“沒有?！薄昂茫蹅兙托枰@種實事求是的態(tài)度，要敢于說實話，說出自己的真實想法?！蓖ㄟ^這一教學(xué)情境的設(shè)計，學(xué)生的心情一下子放松下來，與教師的距離更近了，情感更深了，思維也一下子活躍起來，躍躍欲試的欲望一下子燃燒起來。

作為一名教師，應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，多給學(xué)生一些鼓勵，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。

二、好奇——創(chuàng)新的使者

愛因斯坦說過，“舊學(xué)校給學(xué)生太多的好勝心，卻很少培養(yǎng)學(xué)生的好奇心”。好奇心是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的巨大動力。牛頓由蘋果落地而引發(fā)好奇心，從此潛心研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特由壺水開了而引發(fā)好奇心，從此潛心研究，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)，引發(fā)了第二次工業(yè)革命。好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新意識的起點。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧妙，仔細(xì)覺察特殊事物的征象，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。因此，教師應(yīng)善于保護(hù)兒童的好奇心，啟發(fā)他們思考新奇的教學(xué)問題。

例如:教學(xué)制作年歷時，我先跟學(xué)生玩一個猜日期的游戲，只要學(xué)生說出日期，我就能很快說出是星期幾。學(xué)生們都感到非常驚奇，心里產(chǎn)生一個大大的問號，為什么老師會猜得這么準(zhǔn)，強(qiáng)烈的求知欲就被激發(fā)起來了，他們在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的驅(qū)動下，產(chǎn)生了獲取新知識的渴求，從而以良好的心態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、敢問——創(chuàng)新的鑰匙

學(xué)生的學(xué)習(xí)從發(fā)問開始，沒有問題就沒有創(chuàng)造。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中帶著問題進(jìn)教室，帶著問號出課堂，多問幾個“為什么”或“怎么辦”，必然會喚起創(chuàng)新意識。

由于有的學(xué)生受性格環(huán)境的影響，內(nèi)向、怕羞，往往不敢提問題，怕提錯了會被別的小朋友笑，有的擔(dān)心提不好會被老師批評，要消除學(xué)生這種心理障礙，教師首先要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生善問、敢問，對于學(xué)生提出的問題，不論是簡單的，還是復(fù)雜的，教師都必須認(rèn)真對待，讓學(xué)生有種“心理安全”、“心理自由”的感覺，激起創(chuàng)新思維的火花。

四、想象與實踐——創(chuàng)新的源泉

牛頓說過，“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”一切創(chuàng)造都與想象有關(guān)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的源泉。做到以傳授知識為載體，充分讓學(xué)生細(xì)心觀察，積極想象，打破常規(guī)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如:教學(xué)合理安排時間這一節(jié)時，課本上有一個習(xí)題：一位老爺爺一位阿姨和一位叔叔同時進(jìn)餐，每人點兩道菜，兩位廚師同時炒菜，該怎樣安排炒菜順序？有一個同學(xué)回答說：先給叔叔同時炒兩盤菜，再分別給爺爺和阿姨同時炒一盤，再給他們同時炒第二盤菜。我聽后問他為什么這樣安排，他說：因為叔叔也許脾氣暴躁些，等久了會不耐煩，而老爺爺和阿姨脾氣比較溫和，等一等沒什么關(guān)系。我對他的回答感到很意外，我們的學(xué)生想得多么周到??！我們有什么理由不加以贊賞和鼓勵呢？在我們的鼓勵下，學(xué)生將會有更多的創(chuàng)新思維迸發(fā)出來。

總之，創(chuàng)新教育應(yīng)該從小抓起，同時必須具體地貫穿于各學(xué)科的教學(xué)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要突出思維和方法的求新求異，而且也要十分重視情感方面的熏陶。只有營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予每位教育工作者的神圣責(zé)任，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的情境，又要增強(qiáng)學(xué)生觀念，樹立人人都能創(chuàng)新的意識，把自主探索教學(xué)問題的權(quán)利留給學(xué)生，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（作者單位：洪湖市第五小學(xué)）