朱江艷

地理是一門綜合性、區(qū)域性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。不管是對(duì)自然地理的教學(xué)，還是對(duì)人文地理的教學(xué)，如果教師僅憑課本講授，是無(wú)法取得良好效果的。地理技能、地理思維和地理情感的培養(yǎng)與形成必須通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)，因此教師要重視地理野外實(shí)踐活動(dòng)。

一、地理野外實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)改革的重要途徑

從中國(guó)到世界，從陸地到海洋，從地球到宇宙，從自然到人文，地理知識(shí)包羅萬(wàn)象?？墒菍W(xué)生在學(xué)完地理課程后，真的能“上知天文、下知地理”嗎？他們會(huì)用所學(xué)的知識(shí)分析生活中的地理現(xiàn)象嗎？答案是否定的。作為奮戰(zhàn)在一線的地理教師，我們其實(shí)很清楚，大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，不會(huì)運(yùn)用、不會(huì)聯(lián)系實(shí)際、不會(huì)分析問(wèn)題、不會(huì)解決問(wèn)題。而這些問(wèn)題的根源就在于教學(xué)缺少實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往難以理解教學(xué)內(nèi)容，只能機(jī)械地記憶重點(diǎn)知識(shí)。新課改提倡建構(gòu)式生態(tài)課堂，要求教師給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。雖然這樣能使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，但這個(gè)活躍能維持多長(zhǎng)時(shí)間呢？活躍過(guò)后學(xué)生能充分理解嗎？對(duì)此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中生成的知識(shí)，學(xué)生掌握得不會(huì)太牢。

例如，對(duì)于“區(qū)域水土流失及其治理”這部分內(nèi)容，教材是以黃土高原為例進(jìn)行講解的，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。但如果教師把這節(jié)課放到野外，效果就會(huì)非常好。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠看到緩坡修筑的梯田、陡坡的封坡育草，了解水土流失的危害。這樣就使抽象的地理知識(shí)變得形象直觀，活躍學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的實(shí)踐操作與分析能力。

教學(xué)并不一定要局限在教室內(nèi)，教師要定期開展野外實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，建立課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相聯(lián)系的教學(xué)體系，促進(jìn)地理教學(xué)改革。

二、地理野外實(shí)踐活動(dòng)是理論聯(lián)系實(shí)際的“橋梁”

書本知識(shí)來(lái)源于實(shí)際并應(yīng)用于實(shí)際，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，貫徹新課程改革理念。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)難以集中學(xué)生的注意力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法用所學(xué)的知識(shí)分析、解釋周圍的事物和現(xiàn)象，也不能解決實(shí)際的問(wèn)題。因此，教師要開展地理野外實(shí)踐活動(dòng)，豐富地理教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力。

例如，對(duì)于“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。對(duì)此，我以謝湖為例，給學(xué)生提供背景材料，要求學(xué)生結(jié)合謝湖的氣候、地形、水源、政策、交通、勞動(dòng)力等，分析謝湖櫻桃種植的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，了解謝湖櫻桃基地的發(fā)展概況，思考謝湖發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出科學(xué)的解決措施。另外，我還上了一節(jié)開放課，讓學(xué)生為謝湖的發(fā)展出謀劃策。這樣，學(xué)生就能在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷。

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，它可以為抽象的書本知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的價(jià)值。因此，教師要利用地理實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系理論與實(shí)際。

三、地理野外實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能的手段

培養(yǎng)學(xué)生地理觀察和調(diào)查技能是地理教學(xué)的任務(wù)之一，也是地理基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容。資料表明，我國(guó)地理教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距主要體現(xiàn)在地理實(shí)踐、操作、分析等方面。由此可見(jiàn)，實(shí)踐是地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，亟待加強(qiáng)。

例如，在教學(xué)“背斜和向斜”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察巖層的彎曲狀態(tài)，然后自己動(dòng)手繪制示意圖，這樣就能在解決教材重難點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生的地理繪圖能力。

又如，“天氣系統(tǒng)”的內(nèi)容是高頻考點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)此我引導(dǎo)學(xué)生在氣象站中觀測(cè)、記錄天氣信息，總結(jié)氣象規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。

總之，野外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，教師要多組織學(xué)生到野外實(shí)地觀察，接觸大自然。實(shí)踐表明，野外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)加深學(xué)生理解、提高學(xué)生綜合素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用，是地理課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。