張璐

新課程改革倡導(dǎo)以生為本，打造民主、平等、和諧的課堂。自主探究、合作交流是生本課堂的主要特征，因此教師要提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使課堂教學(xué)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中煥發(fā)出生機(jī)與活力。

一、以生為本，彰顯教學(xué)基本理念

生本課堂的核心在于以生為本，因此在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以學(xué)定教的思想。有效的教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一，因此教師要重視學(xué)生的主體地位，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)，通過多種途徑激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在自由、平等的氛圍中更好地掌握知識(shí)、提高能力。課堂是學(xué)生展示自我的“舞臺(tái)”，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，讓學(xué)生在釋疑解惑中產(chǎn)生思維的碰撞。

例如，在教學(xué)“陸地和海洋”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生觀察世界地圖，畫出各大洲的輪廓圖，找出并記住各大洲的界線，然后在課堂上讓學(xué)生自主識(shí)別并繪制陸地輪廓圖，從而加深學(xué)生對(duì)世界陸地和海洋的印象。

這種方式體現(xiàn)了教學(xué)基本理念，即放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、展示，能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶。

除此之外，要想使學(xué)生從根本上得到提高，教師就要從識(shí)圖、認(rèn)圖等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

例如，教師可展示麥哲倫環(huán)球航行路線圖，引導(dǎo)學(xué)生借助地球儀找到當(dāng)時(shí)的航線，從而加深學(xué)生對(duì)各大洲、大洋位置的記憶，使學(xué)生建立起由局部到整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正掌握地球上的海陸分布。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)環(huán)球航行的路線圖，并說明設(shè)計(jì)意圖。這樣就能最大限度地激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)課堂的別樣精彩。

二、師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)活力

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。生本課堂提倡學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)在民主的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)的多向交流、有效互動(dòng)。生本課堂以學(xué)生的發(fā)展為根本，在教學(xué)時(shí)教師既要關(guān)注知識(shí)的講授結(jié)果，也要關(guān)注知識(shí)的產(chǎn)生過程，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握知識(shí)，又掌握方法。這是教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，也是教學(xué)取得成功的前提。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到合作的力量，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

例如，在教學(xué)“中國(guó)的自然環(huán)境”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生了解本地的地形、氣候等特點(diǎn)，提出本地社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的意見和建議。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。如果本地處于平原地區(qū)，教師就可以提問“三級(jí)階梯的分界線及各自海拔高度”“本地主要地形類型、主要地形區(qū)”等知識(shí)；如果本地處于暖溫帶，教師就可以與學(xué)生共同探究氣候特點(diǎn)、氣溫差異、季風(fēng)氣候等知識(shí)。另外，對(duì)于本地的工業(yè)與農(nóng)業(yè)，教師可以結(jié)合地形、氣候、礦產(chǎn)、交通等方面的特征，引導(dǎo)學(xué)生開展探究與交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同解決問題。

三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐是學(xué)習(xí)地理的重要方式，對(duì)于一些常識(shí)性的知識(shí)，教師僅憑口頭講解是很難讓學(xué)生掌握的，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，自主思考、探索與交流，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功。此外，實(shí)踐還可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生將知識(shí)的表象與內(nèi)在聯(lián)系起來，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師要利用實(shí)踐發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)，使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)“從世界看中國(guó)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用中國(guó)版圖拼板進(jìn)行操作與練習(xí)，以此來記憶我國(guó)各省份的位置和形狀。這種方式既能改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

總之，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要貫徹并落實(shí)以生為本的原則，使課堂充滿生機(jī)與活力。生本課堂要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一切以學(xué)生發(fā)展為根本，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和自主學(xué)習(xí)能力，并通過師生、生生的互動(dòng)合作，使課堂教學(xué)簡(jiǎn)約而高效。