徐凰

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)是一種不斷生成的過(guò)程，而問(wèn)題或認(rèn)知沖突則是生成性教學(xué)的原始動(dòng)力，可以說(shuō)，認(rèn)知沖突是教學(xué)過(guò)程演變的必然結(jié)果和動(dòng)因，沒有正確認(rèn)識(shí)和利用認(rèn)知沖突，任何教學(xué)都不會(huì)取得完美的成果。

認(rèn)知沖突在本質(zhì)上是人的一種心理失衡狀態(tài)，是人們現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外在認(rèn)知情境之間所產(chǎn)生的差異性反應(yīng)。由于具備不斷求知和探索的原始沖動(dòng)，人們?yōu)榱吮３肿陨碚J(rèn)知結(jié)構(gòu)與外部情境之間的平衡，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，而動(dòng)機(jī)又會(huì)激活思維，集中注意力。

認(rèn)知沖突是生成性教學(xué)的必然產(chǎn)物和推動(dòng)力，也是煥發(fā)學(xué)生思維活力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“強(qiáng)心劑”，因此正確認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)、分析、解決高中政治教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知沖突是促進(jìn)高中政治教學(xué)發(fā)展、提高學(xué)生政治素養(yǎng)的重要途徑。

一、創(chuàng)造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生興趣

認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本動(dòng)力。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)知沖突，以不斷推動(dòng)教與學(xué)的前進(jìn)、發(fā)展、上升。

對(duì)于抽象性與枯燥性并存的高中政治教學(xué)來(lái)講，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)造認(rèn)知沖突是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本舉措，也是發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的重要保證。

例如，在教學(xué)“神奇的貨幣”這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解商品、貨幣、一般等價(jià)物、紙幣之間的關(guān)系，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下認(rèn)知沖突：

師：每個(gè)人都有購(gòu)物的行為，那么同學(xué)們平時(shí)都是用什么來(lái)購(gòu)買商品的呢？

學(xué)生：錢、人民幣……

師：既然人民幣能夠購(gòu)買各種各樣的東西，那人民幣應(yīng)該就是我們所說(shuō)的貨幣了吧？大家覺得呢？

二、分析認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考

認(rèn)知沖突是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展及心理感知與外界真實(shí)情境的矛盾反應(yīng)，它會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的思維造成嚴(yán)重的混亂，打破學(xué)生原有的認(rèn)知體系。這是學(xué)生分析認(rèn)知沖突以及解決認(rèn)知沖突的起始階段。只有對(duì)固化的認(rèn)知產(chǎn)生沖擊，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，從而學(xué)會(huì)分析認(rèn)知沖突產(chǎn)生的具體原因，并主動(dòng)在自身認(rèn)知系統(tǒng)與外界情境之間建立一座“橋梁”。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生不斷思考、探索的過(guò)程。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地分析認(rèn)知沖突產(chǎn)生的原因，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)空白、化解認(rèn)知沖突是教師創(chuàng)造認(rèn)知沖突的核心價(jià)值取向。

例如，在教學(xué)“神奇的貨幣”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往混淆紙幣與貨幣之間的關(guān)系。對(duì)此，教師可以充分利用學(xué)生的意見分歧，將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)知沖突。這樣，學(xué)生就能通過(guò)思考和分析，明白產(chǎn)生這些沖突的原因在于自己對(duì)貨幣與紙幣的認(rèn)知混淆不清。這樣學(xué)生就能通過(guò)學(xué)習(xí)了解各種概念，解決這些矛盾。在分析的過(guò)程中，教師要以自己的思考和認(rèn)知幫助學(xué)生理解概念間的關(guān)系。

三、解決認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

創(chuàng)造認(rèn)知沖突的目的在于化解沖突，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在當(dāng)前高中政治教學(xué)過(guò)程中，一些教師側(cè)重于用難題來(lái)考查學(xué)生，并以難倒學(xué)生為目的。這不僅會(huì)使學(xué)生無(wú)法理解和掌握各種政治理論知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)政治理論素養(yǎng)，還會(huì)極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和信心。因此，高中政治教師應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的認(rèn)知沖突解決上，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)彌補(bǔ)自身的認(rèn)知空白。

例如，在教學(xué)“神奇的貨幣”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生分析人民幣與貨幣之間的關(guān)系，以解決沖突。另外，教師還可以利用討論交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充式教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

總之，認(rèn)知沖突是與實(shí)際的政治教學(xué)過(guò)程相伴相生的，是有效教學(xué)的必然產(chǎn)物，更是推動(dòng)高中政治教學(xué)不斷發(fā)展的原始動(dòng)力。因此，科學(xué)創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知沖突，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知需求；正確分析認(rèn)知沖突，能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治思維；妥善解決認(rèn)知沖突，能夠優(yōu)化高中政治教學(xué)，提高學(xué)生政治素養(yǎng)。