姚杰

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，充分發(fā)揮歷史教育的作用，面向全體學(xué)生，使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，提高歷史學(xué)習(xí)的能力，逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。新課改指出，歷史課程要以唯物史觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)的、正確的思想導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)人類社會(huì)歷史的問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)，多媒體的運(yùn)用已成潮流，因此歷史課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

1.課前準(zhǔn)備。

不管是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，課前準(zhǔn)備都很必要。歷史教師不僅要擁有系統(tǒng)、全面的歷史知識(shí)，而且還要具備地理、社會(huì)等方面的基本常識(shí)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，使自己成為一名博學(xué)多才的教師。只有掌握了豐富知識(shí)，教師才能更好地傳授知識(shí)。

例如，在教學(xué)“伐無(wú)道，誅暴秦”這部分內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)民起義的共鳴，我展示了萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片，使學(xué)生感受到了長(zhǎng)城的雄偉。

2.理清緣由。

人類歷史豐富多彩、曲折復(fù)雜，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。不同時(shí)期、不同民族、不同國(guó)家、不同地區(qū)的歷史具有不同的特點(diǎn)。

例如，在“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容中，“為什么北美人民要進(jìn)行獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”“戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么”是學(xué)生首先要弄懂的問(wèn)題。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)形成整體性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了英國(guó)資本主義發(fā)展的過(guò)程。為了促進(jìn)本國(guó)資本主義的發(fā)展，擴(kuò)大海外市場(chǎng)，英國(guó)在北美建立了殖民地，希望北美永遠(yuǎn)作為它的原料產(chǎn)地和商品市場(chǎng)。另外，英國(guó)還收取各方面的稅收，壓制北美經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。北美資產(chǎn)階級(jí)和種植園主階級(jí)為了謀求自由、發(fā)展、獨(dú)立，與英國(guó)殖民者的矛盾越來(lái)越大。英國(guó)的殖民統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了北美資本主義的發(fā)展，波士頓傾茶事件作為導(dǎo)火線，來(lái)克星頓槍聲作為標(biāo)志，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。這樣學(xué)生就能把美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的緣由梳理清楚，從而加強(qiáng)對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的整體把握。

由此可見(jiàn)，理清歷史事件的緣由是歷史課堂教學(xué)的前提。

3.增加對(duì)比。

雖然歷史曲折復(fù)雜，但它總是有規(guī)律可循。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行對(duì)比，探尋歷史發(fā)展規(guī)律。

例如，“科舉制”這一考試制度為什么在隋、唐時(shí)期能選拔出人才，使得社會(huì)向前發(fā)展，而在明、清時(shí)期卻恰恰相反呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)比就會(huì)明白這一問(wèn)題的原因所在。隋、唐時(shí)期，雖有科舉制，但當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者并不束縛人的思想，人才能充分施展自己的才華；而明、清時(shí)期的統(tǒng)治者卻逆歷史潮流而動(dòng)，頑固維護(hù)已趨沒(méi)落的腐朽封建制度，禁錮思想，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的發(fā)展。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，由表及里地分析歷史事件的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.開(kāi)闊眼界。

每一個(gè)教師都希望學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)感興趣。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，就會(huì)自然而然地喜歡學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“甲骨文”這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體展示了50個(gè)不同寫(xiě)法的漢字，其中包括甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等，然后讓學(xué)生在這些漢字中找出甲骨文。只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)參與其中，相互探討，一一對(duì)比，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出了一種積極向上、人人學(xué)習(xí)的氛圍。通過(guò)學(xué)生的努力，甲骨文都被找了出來(lái)了，學(xué)生的臉上都洋溢著成功的喜悅。試想，如果我直接把甲骨文呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可能連看也不愿意看一眼。而現(xiàn)在，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了甲骨文的知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了其他字體。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在學(xué)生熱愛(ài)的那門(mén)學(xué)科方面，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍，那就不用擔(dān)心不喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科的學(xué)生了。因此，教師要開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)儲(chǔ)備。

著名教育家陶行知曾說(shuō)：與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。教無(wú)定法，歷史課堂教學(xué)方式有很多，教師要了解學(xué)生，做到心中有法，運(yùn)用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣才能取得預(yù)期效果。