一、默會知識的概述

默會知識教學(xué)的方式作為一種特殊的隱性的教學(xué)方式，一般不會明顯的體現(xiàn)出來，而是隱含在平時的教學(xué)中，是教師通過形象生動的語言或者優(yōu)美的文章所表達出來，學(xué)生通過自主理解和自主學(xué)習(xí)而不斷提高語言文字的應(yīng)用能力，以及自身的人文素質(zhì)和審美觀念。默會知識的實際應(yīng)用對于教師塑造教學(xué)情景和教學(xué)的環(huán)境有著極大的幫助，同時也能夠提高教師的綜合教學(xué)水平。對于學(xué)生來講，通過默會知識能夠認識生活中許多情感的表達，領(lǐng)悟到許多語言難以表達清楚的情感，這對于語文的學(xué)習(xí)也是非常好的。特別是對于學(xué)生來講能夠更加容易領(lǐng)悟課文中表達的情感，提高學(xué)習(xí)語文的效率。

二、默會知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主能力

教師在教育教學(xué)過程中也要及時準確的了解到自己的學(xué)生的明確興趣愛好。從這個意義上講，適時激發(fā)學(xué)生有益的興趣有助于學(xué)生主動能力的培養(yǎng)。興趣的養(yǎng)成也是一個長期的過程，興趣是在不斷增多的社會實踐過程中形成的，語文又是一門比較具有藝術(shù)性與鑒賞性可讀性人文性較強的一門科目，所以這一點就要求教師要注重用各種可行的社會實踐活動激發(fā)學(xué)生對事物的直接興趣，盡量為他們提供可能得到的社會實踐借此增強和鍛煉學(xué)生的能力。例如：《丑小鴨》一課的教學(xué)中，教師要求學(xué)生先自由朗讀課文，然后把自己學(xué)懂的知識與同學(xué)們分享，還想知道的問題請教同學(xué)或老師。課堂馬上熱鬧起來，邊讀邊思考的，邊讀邊感悟的，個個入情入境，好像置身于角色之中。經(jīng)過一翻感悟后，學(xué)生迫不及待地搶著回答，有的說：我覺得丑小鴨很可憐，很孤獨，我很同情她。有的說：我從丑小鴨這個故事中知道了我們不能夠欺負弱小，要關(guān)心、同情有困難的人。還有的問：丑小鴨的媽媽為什么不管她，她躲起來就能夠解決問題了嗎？

2.培養(yǎng)合作習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在合作中學(xué)生能夠適時的交流彼此的經(jīng)驗心得，可以無拘無束地發(fā)揮自己的想象力，實踐出真知，合作中有利于創(chuàng)造出一種新型民主平等的師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系，有助于在合作中激發(fā)每一個人自主探究解疑答惑的能力，營造出一種積極向上民主活潑的學(xué)習(xí)氛圍，帶動整個班集體，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章少年閏土的時候，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，不僅可以增強學(xué)生對于文章內(nèi)容主題的理解，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自我支配能力受到鼓舞。在學(xué)習(xí)進程中不可避免的會遇見這樣那樣的問題，有問題并不可怕，可怕的是不懂裝懂眼高手低，這是學(xué)習(xí)中最常遇見的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，學(xué)生或者因為好奇或者因為其他而產(chǎn)生疑惑，教師都不能置之不理甚至挖苦諷刺，而是一直耐心細致的給孩子講解，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步自己去尋求開拓出更多的問題小組進行討論與分析。這樣做不僅有利于并且發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的魅力，而且也能夠發(fā)散學(xué)生的思維中解疑答惑中逐步成長壯大。除此之外學(xué)習(xí)語文過程中還應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要認為語文是一門相對容易學(xué)習(xí)的科目就放松學(xué)習(xí)的力度，語文作為我們的母語要受到足夠的重視，語文教師不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識更要培養(yǎng)學(xué)生對于母語的自豪感榮譽感。端正學(xué)習(xí)態(tài)度并且與實踐相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)來自生活，學(xué)習(xí)為了生活。

3.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)自信

一些學(xué)生可能由于生理心理或者這樣那樣的原因以及一些語言智力等先天的障礙，導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)語文會不自覺的產(chǎn)生一種恐懼和自卑感，作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)該對學(xué)生的自信心作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由于思維與言語的發(fā)展，處于青少年時期的中學(xué)生自我意識也已經(jīng)蘇醒，可以開始能夠?qū)ψ晕疫M行比較準確的分析定位與評價。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的弱點，要教育學(xué)生能夠以一種平常的心態(tài)去對待自己的缺點與不足，而不是膽怯與遮掩，只有善于發(fā)現(xiàn)勇敢面對自己的缺點與不足之處，才能更加客觀公正合理的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行準確評析，除此之外并且還要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點揚長避短，啟迪他們獨立思考，在制定學(xué)習(xí)目標與計劃的時候?qū)W會分步驟進行學(xué)習(xí)。增加他們成功的經(jīng)驗，比如有些學(xué)生的文筆不錯而語言表達能力有所欠缺，就應(yīng)該指引他們多寫讓他們對自己的能力不再產(chǎn)生懷疑與恐懼，并且適當(dāng)?shù)墓膭钤黾铀麄冋Z言表達能力的機會。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考，形成創(chuàng)新思維

作為小學(xué)教師應(yīng)該在這一關(guān)鍵階段加以積極引導(dǎo)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的能力而且也要及時關(guān)注他們的心理動態(tài)變化，充分尊重學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性主動性與創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)《繁星》時，我抓住重點段滲透、總結(jié)了“聽讀，劃出描寫感受的句子;默讀，想想產(chǎn)生感受的原因;朗讀，讀出表達的感情”三步閱讀法，接著讓學(xué)生自學(xué)第一、二段內(nèi)容，收到了很好的效果。再如《草原》一課的教學(xué)，課前我與學(xué)生討論：學(xué)習(xí)《草原》要抓住兩條線去學(xué)，一是草原景美美在何處，二是草原人熱情好客體現(xiàn)在哪里，作者是通過什么方法去描寫草原的景和人的;明確了閱讀目的后再指導(dǎo)學(xué)生按“讀文、劃句、想象、賞析”四步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)第一段，領(lǐng)略大草原的美。

5.提供便利條件，豐富學(xué)生知識

作為小學(xué)語文教師，首先需要具備足夠的責(zé)任心與耐心去對待每一個學(xué)生，要充分利用各種得到的直觀教具去幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中的每一個問題，而且也應(yīng)該幫助學(xué)生形成熱愛閱讀終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，語文教學(xué)需要學(xué)生擁有一個寬廣的知識面，不僅是單純的學(xué)習(xí)書本知識，更要與其他科目相結(jié)合形成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。豐富的閱讀量中得到更多的知識與信息的同時，在大量的閱讀中提升自己的認知能力，對于世界觀人生觀價值觀的提升也有著很明顯的改進促進作用，而且也能夠增強學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)豐富語言詞匯，使他們能夠更好更準確的理解文章主旨。尤其是在做閱讀理解題與作文題的時候，大量閱讀后的成果往往是非常明顯的，在書籍中與可以超越時空的界限與各種各樣的文化先哲對話，感受到文學(xué)文字的獨特魅力，提升學(xué)生的審美能力，這對于語文教學(xué)同樣也是大有裨益的。

6.加強自身素養(yǎng)，努力教學(xué)相長endprint

教育學(xué)生既要言傳也要身教，作為一名學(xué)生要做出良好的表率，要不斷加強自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)獨立探究刻苦鉆研。當(dāng)今社會是個信息大爆炸的時代，時代每天每時每刻每一分每一秒都在發(fā)生著翻天覆地的變化。作為一名新型教師需要及時接受新知識增加自己的各方面素養(yǎng)與能力，在這個日新月異的時代，小學(xué)生更容易接受新知識，教師要達到使學(xué)生的心智發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展相協(xié)調(diào)，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的成長目標，教育學(xué)生形成正確的人生觀世界觀價值觀。

7.營造民主氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

教師應(yīng)該做到民主公正公平為學(xué)生營造一種比較積極寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出一種比較良好的學(xué)習(xí)情境。逐步引導(dǎo)孩子們自己學(xué)習(xí)、自己講課、自己聽課、自己完成作業(yè)自己批改，師生加強互動，學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)活動完成后都需要教師及時進行強有力的點撥，開啟學(xué)生的主動性，使學(xué)生想學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，最終學(xué)會學(xué)習(xí)愛上學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目標與習(xí)慣良好的心態(tài)與學(xué)習(xí)動力，以身心寬松平衡的良好狀態(tài)去學(xué)習(xí)，爭取得到最好的學(xué)習(xí)成果。

8.補充課后訓(xùn)練，及時夯實基礎(chǔ)

當(dāng)前的小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)這樣的普遍現(xiàn)象：現(xiàn)成內(nèi)容的多，實際編寫的少;鞏固知識的多，實踐應(yīng)用少;統(tǒng)一的作業(yè)多，自主選擇的少。每個班級中的學(xué)生是一個個基礎(chǔ)不同、智力不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、愛好不同的個體。同樣的作業(yè)，“學(xué)業(yè)優(yōu)良”的學(xué)生只需五、六分鐘便可完成，一般的學(xué)生需要十來分鐘才能完成，而“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生要拖上半小時，甚至一小時。根據(jù)學(xué)生的個體差異和“新課標”指出的“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”，“語文是實踐性很強的課程”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，“努力建設(shè)開放而有活力的課程”，我們應(yīng)該提升語文作業(yè)設(shè)計的理念，開闊語文作業(yè)設(shè)計的思路，根據(jù)每個層面學(xué)生的需要設(shè)計分層作業(yè)，讓每個學(xué)生選擇適合自己的那一套作業(yè)，跳一跳摘到屬于自己的“果子”，從而體會到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)

總而言之，語文教師在實現(xiàn)學(xué)生教育的過程當(dāng)中有著舉足輕重的地位。語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。在整個的小學(xué)語文教學(xué)中，對默會知識的應(yīng)用是非常重要的，也是符合新課程改革的理念。因此，作為一名小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)中使用默會知識能力，從根本上提高語文教學(xué)水平。

王敏，教師，現(xiàn)居浙江臺州。endprint