張 蘭

（新疆建設(shè)兵團(tuán)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，新疆 石河子 832000）

對(duì)體教結(jié)合模式下青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)問題的思考

張 蘭

（新疆建設(shè)兵團(tuán)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，新疆 石河子 832000）

本文以青少年運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)的微觀層面，分析體教結(jié)合人才培養(yǎng)模式下青少年運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀和具體實(shí)施過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的改革措施，以期為競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

1 當(dāng)前青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的現(xiàn)狀

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制的重要組成部分，當(dāng)前青少年運(yùn)動(dòng)員主要集中在各類體校。在體育部門管理下的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，受長期“重訓(xùn)輕讀”思想和金牌戰(zhàn)略的影響，更加注重競(jìng)技比賽成績，對(duì)文化課重視程度不夠。文化課教師配備不足，管理不嚴(yán)，激勵(lì)機(jī)制缺失，教師和學(xué)生之間缺乏交流和溝通，文化課授課內(nèi)容流于形式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，文化課成績?cè)絹碓讲?，?dǎo)致很多運(yùn)動(dòng)員退役后，繼續(xù)深造或者就業(yè)安置困難，甚至成了社會(huì)的“累贅”，有悖于體教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在要求。體教結(jié)合雖然較以前有了很大的發(fā)展，但是沒有實(shí)質(zhì)性的突破，沒有從根本上解決退役運(yùn)動(dòng)員的安置問題和在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)問題。

2 青少年運(yùn)動(dòng)員體教結(jié)合培養(yǎng)模式存在的問題

2.1 生源難以保證

生源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)生存發(fā)展的根源，生源質(zhì)量與數(shù)量直接關(guān)系到學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展，關(guān)系到競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)與輸送。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型，使子女受到良好教育，進(jìn)而謀求美好的人生發(fā)展道路，已成為大多數(shù)家長的重要追求?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生多半是獨(dú)生子女，家長在孩子的綜合教育方面都會(huì)比較切合實(shí)際地考慮子女的未來。雖然很多青少年學(xué)生具有一定的運(yùn)動(dòng)天賦，但是有些家長擔(dān)心孩子的體育成績不夠優(yōu)秀，文化課學(xué)習(xí)又達(dá)不到普通學(xué)校的學(xué)習(xí)效果，不能憑借良好的文化素質(zhì)或體育成績考取高等院校，達(dá)不到升學(xué)的目的，很難在未來社會(huì)中與同齡人競(jìng)爭(zhēng)，因而不愿將孩子送到體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，直接影響了各校的生源，招生規(guī)模不同程度地萎縮。

2.2 學(xué)訓(xùn)矛盾突出

學(xué)訓(xùn)矛盾是青少年運(yùn)動(dòng)員遇到的最為突出的矛盾之一。目前很多體校采取半天學(xué)習(xí)半天訓(xùn)練的模式，來保證青少年運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，但“重訓(xùn)練、輕學(xué)習(xí)”的思想依然左右著很多體校的各個(gè)層面，其側(cè)重點(diǎn)仍然在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上面，表面上“體”和“教”結(jié)合了，實(shí)際上“兩張皮”的問題沒有從根本上解決。經(jīng)過大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員坐在教室上課時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)精力不充沛、注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下的情況，無法形成良好的文化課學(xué)習(xí)氛圍，也就無法實(shí)現(xiàn)“體”和“教”的有效結(jié)合，造成青少年運(yùn)動(dòng)員發(fā)展不協(xié)調(diào)，學(xué)訓(xùn)矛盾仍然無法從根本上解決。

2.3 文化教育欠缺

文化教育欠缺是影響我國競(jìng)技體育人才資源可持續(xù)發(fā)展的主要因素，更是青少年運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展面臨的關(guān)鍵問題。青少年運(yùn)動(dòng)員的文化課教學(xué)，尤其制約著很多中專性質(zhì)體校的發(fā)展。國外在這一點(diǎn)上考慮得較全面，將可能出現(xiàn)的問題放在早期的培養(yǎng)階段，避免了各種機(jī)械的、實(shí)用的、專業(yè)化的訓(xùn)練，選擇從業(yè)余到專業(yè)，從普通、大眾的到專業(yè)的路徑，使青少年運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入大量的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之前，已經(jīng)經(jīng)過了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕刭|(zhì)教育。我國大多數(shù)體校都是在忽視青少年運(yùn)動(dòng)員特殊成長規(guī)律的情況下，過分追求青少年運(yùn)動(dòng)員比賽成績和名次，把比賽成績和名次作為人才選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)，直接影響到青少年運(yùn)動(dòng)員的正常成長，甚至影響到整個(gè)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

2.4 升學(xué)難，就業(yè)難

在大多數(shù)青少年運(yùn)動(dòng)員的培訓(xùn)過程中，文化課學(xué)習(xí)問題一直影響著運(yùn)動(dòng)員健康的持續(xù)發(fā)展。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績較好的學(xué)生，可以享受到國家、地方或高校的優(yōu)惠政策，但這部分學(xué)生占總體比例很小，而處于中后段的學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績不夠優(yōu)秀，文化功底較差，在其運(yùn)動(dòng)生涯結(jié)束之后，容易形成既不能靠運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績，又不能靠文化課成績升學(xué)或就業(yè)“兩不靠”的尷尬局面。隨著國家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，尤其是高等教育的快速發(fā)展，市場(chǎng)上人才資源供不應(yīng)求的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)楣┐笥谇?，退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問題已經(jīng)演變成了社會(huì)問題。青少年運(yùn)動(dòng)員為了出成績，擠壓了大量的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間，無法完成文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，文化素質(zhì)偏低，所受的文化教育不完整，升學(xué)難、就業(yè)難的問題依舊存在。

3 青少年運(yùn)動(dòng)員體教結(jié)合培養(yǎng)模式改革措施

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

青少年運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展是困擾我國競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題之一，這個(gè)問題解決得好壞將直接反映體教結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。以青少年運(yùn)動(dòng)員的升學(xué)、就業(yè)為目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行分類管理和培養(yǎng)，要求相關(guān)部門及學(xué)校確保普通教育規(guī)范的原則性、嚴(yán)肅性，從青少年運(yùn)動(dòng)員的年齡分布、成長規(guī)律、心理變化等多維度出發(fā)，在學(xué)制、學(xué)籍管理、課程設(shè)置、招生體制和考核辦法諸多方面，允許與普通學(xué)校有所不同。在體育訓(xùn)練的同時(shí)接受良好的文化教育，就多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，使其運(yùn)動(dòng)技能從初期到頂峰階段與接受文化教育的年齡基本吻合，以滿足奪標(biāo)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證運(yùn)動(dòng)員在思想品德、文化水準(zhǔn)和競(jìng)技水平方面的全面發(fā)展。

3.2 強(qiáng)化學(xué)訓(xùn)規(guī)律

體教結(jié)合培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才模式具有其他培養(yǎng)模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它是競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的青少年學(xué)生的需要。

經(jīng)驗(yàn)表明，大運(yùn)動(dòng)量、長時(shí)間的超負(fù)荷訓(xùn)練已經(jīng)跟不上現(xiàn)代競(jìng)技體育發(fā)展的步伐。要想提高競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)水平，滿足競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的需求，就要科學(xué)合理地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。緊緊圍繞學(xué)訓(xùn)矛盾這個(gè)核心問題，轉(zhuǎn)變思想，破舊立新，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，合理分配訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的時(shí)間，確保學(xué)生有充足的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間。在文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，從而提高運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度。加強(qiáng)教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理，在參賽資格審查和確定過程中，將文化課成績作為選拔因素之一。加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，多管齊下，多措并舉，從學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教練員、文化課教師等多方面著手，形成合力，共同致力于運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。

3.3 探索因材施教

既保證運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，又保證文化課學(xué)習(xí)，是對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員乃至現(xiàn)代體育人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，也是學(xué)生家長的殷切企盼。對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員而言，受運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和經(jīng)常性比賽的限制，往往不能接受正常的連續(xù)性文化課學(xué)習(xí)，因此，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)卮蚱瞥Ｒ?guī)，遵從訓(xùn)練和比賽的規(guī)律，針對(duì)比賽時(shí)間和文化課學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突，主動(dòng)實(shí)施因材施教策略，逐步探索出一套有利于文化課學(xué)習(xí)的方案，是有效解決“體”和“教”不能有機(jī)結(jié)合的最佳途徑，對(duì)不同施教對(duì)象采取不同的施教策略，結(jié)合人的自然稟賦不同，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)兼顧的基礎(chǔ)上，優(yōu)先發(fā)展個(gè)人的天賦。

3.4 建立科學(xué)培養(yǎng)體系

體教結(jié)合的真正目的不是以培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員為目標(biāo)，而是要重視學(xué)生的體育和教育的結(jié)合，培養(yǎng)出較為全面的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)高水平現(xiàn)代競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員。

“冰凍三尺非一日之寒?！边\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績的取得和文化知識(shí)的掌握，需要經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)才能獲得。青少年運(yùn)動(dòng)員的教育更是如此，不能貪圖一時(shí)的便利，采用“拿來主義”解決問題。這就要求相關(guān)部門在結(jié)合青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定符合青少年運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)，具有特色的教育標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和課程體系，把落實(shí)教育視為運(yùn)動(dòng)員保障體系之一，為未來的升學(xué)、就業(yè)及事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié) 語

體教結(jié)合歸根結(jié)底涉及到的是人才培養(yǎng)的問題，目的是建立“以運(yùn)動(dòng)員為本”的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式，有效解決運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)問題，是競(jìng)技體育、教育自身發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要，是符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的必然選擇。

[1] 郝小剛，須曉東.促進(jìn)江蘇高?！绑w教結(jié)合”良性發(fā)展研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，22（5）：64-66.

[2] 朱迅華，何志林，須曉東.江蘇省高?！绑w教結(jié)合”中運(yùn)動(dòng)員招生現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，22（5）：18-20.

[3] 盧志成，劉華榮，裴琨.“體教結(jié)合”與競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展[J].遼寧體育科技，2004，26（6）：7-8.

G807.3

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1674-151X（2015）07-017-02

2015-05-17

張?zhí)m（1983 ～），助理講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。