陸聲拾

摘 要：論述了初中思想品德課堂師生互動的意義，結合教學中出現(xiàn)的問題，提出了優(yōu)化初中思想品德課堂師生互動的策略，希望能為新課改的推進，初中思想品德課程教學質量的提高提供有效的參考資料。

關鍵詞：思想品德；師生互動；思維能力

一、初中思想品德課堂師生互動的意義

1.有利于學生對知識的理解

知識是人類對自然現(xiàn)象和事物規(guī)律的總結，初中思想品德課包括了社會、學校、家庭的法律法規(guī)、行為規(guī)范、道德規(guī)范，還包括我國的基本國情國策等。但是思想品德課的知識有較強的理論性和實踐性，課文中許多原本跟生活很貼近的知識經過我們教師講解后變成了僵硬的理論觀點，從而導致學生對知識產生枯燥感、乏味感，慢慢地對思想品德課開始產生抵觸情緒，而且往往認為思想品德就是靠背來掌握知識的。

新課改倡導師生關系的平等，認為課堂教學是師生間的活動而不是教師的獨角戲，每一個學生都有權利表達自己的觀點，發(fā)表自己的看法，可以回答其他人的問題，反駁別人的觀點和意見。這樣一來，課堂增加了互動性，學生對知識的理解就會更加透徹，學會了從多角度看待問題，為學生提供了思考空間。

2.有助于鍛煉學生的思維能力

初中思想品德的知識內容是理論與實踐相結合的，目的是為了提高學生的思維品質，因此，就要求學生對于思想品德“會思考、會思維”，從而能領悟內在的知識。和諧、平靜的課堂教學效果不一定是最好的，因為缺乏了思維火花的碰撞，師生沒有互動，無法形成新的觀點。新課改強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，因為這是一個國家，一個民族前進的動力，學生只有具有創(chuàng)新性思維，才能最大限度地發(fā)掘自身的潛力。

3.有利于培養(yǎng)學生的興趣

對于學生而言，學習興趣是推動學生學習的內在因素，是學生學習的動力，對學生今后的影響非常深遠。筆者通過對幾所初中的調查發(fā)現(xiàn)，初中品德課是最重要的卻也不受學生重視的科目，學生缺乏學習思想品德課的動力，教師教學也感到吃力。造成這一教學現(xiàn)狀的原因有很多，其中學習興趣就是最主要的一個，目前的學生一聽到思想品德課就會感覺沒勁，甚至認為思想品德課就是睡覺課和放松課。而任課教師面對這一現(xiàn)狀也會失去自信心與積極性。而通過師生互動，教師逐漸地把學生放到課堂主體地位，強調學生的主動性，使學生在學習中融入感情，體會到學習的快樂，從而提高學習的興趣。

二、優(yōu)化初中思想品德課堂師生互動的策略

1.貼近生活的互動

（1）互動內容情景化

可以從學生的身邊找到一個生動、恰當?shù)睦?，使學生參與其中，讓學生在情感體驗中理解課本知識。

（2）互動內容生活化

著名教育家陶行知說過“生活就是教育”，課堂教育生活化也是新課改的方向。初中思想品德課就是讓學生學會通過課本觀察社會、了解社會，學會將課本知識與社會實際相結合，走進社會，感受生活，將課本知識融會貫通，為己所用。

2.增加課堂師生互動方式

課堂互動是師生雙方的事情，因此，雙方都要積極參與。教師應該使用不同的教學方式使師生互動變得多樣化，以解決課堂的單調性，提高學生的興趣。

（1）激發(fā)思考——課堂提問

目前教師最常用的互動方式是課堂提問，提出的問題應具有一定的思考性，要能夠激發(fā)學生思考，而不是毫無意義的“對不對？”“是不是？”等。提問的問題應注意難度適中，避免打擊學生的自信心，還要有針對性，從每個學生的興趣愛好出發(fā)，例如，有的學生關心軍事，就可以讓他來分析一些時政問題。

（2）參與體驗——學生游戲

教師可以考慮在課堂中加入游戲環(huán)節(jié)，增強師生的互動性，還能體現(xiàn)出思想品德課的實踐性、綜合性。初中生愛玩、并且貪玩，恰當?shù)挠螒驅τ诔踔猩鷣碚f再好不過了，可以提高學生的學習熱情，緩解學生的學習壓力，活躍課堂氣氛，從而較好地完成教學目標，提高教學質量。例如，用“擊鼓傳花”的方式挑選學生回答問題；通過學生表演還原故事情節(jié)來增加學生對知識的認知程度。

（3）共同參與——合作學習

合作學習的目的是學生通過互相合作、教師幫助、參考資料等方式完成知識的構建。合作學習要有明確的目的，最常見的合作形式就是小組討論，過程如下：

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3.注重課堂的多元化評價

課堂評價對學生有引導和激勵的功效，在學生回答完問題后，教師要用鼓勵的語氣對其進行評價，或者用眼神、動作、微笑對其表示肯定。

（1）評價內容的多元化

教師對學生的評價要保證積極、正能量，要注意課下的評價，既要有所針對又要保證全面；不僅對結果評價，還要對過程評價。教師應保持一個公正客觀的態(tài)度，就事論事，取得學生的信服。

（2）評價方式的多元化

除了用試卷進行評價外，還可以對課堂演講、講評新聞、論文寫作、交流互動等進行評價，其中時政演講已經被越來越多的教師所使用，教師應抓住這一互動機會，在演講結束后對其評價或者由學生進行評價。

（3）評價主體的多元化

出于教師評價外，還可以讓學生自評、互評等，例如，時政演講后，可以讓學生進行自我評價，或者由不同的演講學生進行互評，最后教師做出總評。這種方式能有效地提升師生互動性，也是教師和學生自我反省的方式，從而使師生關系更為密切。

4.優(yōu)化師生之間的和諧關系

現(xiàn)代的初中教育還是以教師為主導居多，師生關系依然不平等，教師為了維護自身的課堂地位會經常發(fā)號施令，在課上和課下也是一副高高在上的樣子，這樣就不可能體現(xiàn)學生的主體性，所以，教師應嘗試轉型。

（1）維持師生課堂協(xié)作關系

課堂不是教師一個人的，學生也應積極參與其中，師生共同努力，促進教學目標達到。教師應鼓勵學生參與到教學中，從學生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的真實需求，不應通過強硬的要求學生回答問題等方式讓學生參與其中，而是應從根源找原因，思考學生為什么答題積極性不高，慢慢地加以鼓勵，讓學生感到教師的真誠態(tài)度，加強師生間的關系。

（2）促進師生課上與課下朋友關系

師生關系不能只是在課堂有所體現(xiàn)，在課上與課下也應保持朋友關系。課上與課下不是獨立的，課下關系搞好了有助于學生課堂的參與。所以，教師在課下要對每一位學生予以關心，不僅是學習方面，還有生活方面。學生都喜歡和藹可親、有幽默感、有親和力的老師，因為這些教師能很好地完成與學生的溝通、互動，使師生關系更像朋友。另外，教師還應改變自己的心態(tài)，使心態(tài)變年輕，學會用初中生的思想去思考問題，想學生所想，促進師生關系和諧化發(fā)展。

隨著新課改的推進，人們逐漸意識到師生互動的作用，教師作為師生互動的引導者、創(chuàng)建者、管理者，應承擔起應有的責任，而學生也應努力參與到課堂互動中，發(fā)揮主觀能動性，提高自身的表達能力、溝通能力、探索能力等。

編輯 王團蘭