胡元華

阿藕和小伙伴們練習(xí)寫(xiě)作非常勤奮。荷老師心想：如果寫(xiě)作課都能這樣讓人快樂(lè)，那該多好啊。

小伙伴們帶著植物描寫(xiě)片段來(lái)到荷老師家，荷老師看后滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，之前講的“動(dòng)靜結(jié)合”和“細(xì)致描寫(xiě)”大家都做到了，但還有那么一點(diǎn)兒小遺憾。

荷老師說(shuō)：“想一想，多種多樣的植物中，有的我們喜歡，有的我們厭煩，所以，寫(xiě)植物的片段既要描寫(xiě)，也要抒發(fā)你們對(duì)植物的感情?！?/p>

小伙伴們聽(tīng)了似懂非懂。

荷老師請(qǐng)大家看描寫(xiě)小草的片段：

日復(fù)一日，年復(fù)一年，小草這樣頑強(qiáng)地生活著，不管是嚴(yán)冬還是酷暑，不管是在角落里，還是道路旁。它真是平凡得可愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)得可愛(ài)。小草，我要向你學(xué)習(xí)，你是我的好榜樣！

荷老師笑著說(shuō)：“你們對(duì)寫(xiě)作這樣有心，一定能發(fā)現(xiàn)這段文字中帶著的感情啦。從古至今，很多作者都帶著自己對(duì)植物的感情來(lái)寫(xiě)植物，所以筆下的植物都是很有個(gè)性的‘角色。例如：有‘咬定青山不放松的春竹，有‘出淤泥而不染的夏荷，有‘風(fēng)霜奈我何的秋菊，還有‘凌寒獨(dú)自開(kāi)的冬梅。”

阿藕說(shuō)：“您這么一說(shuō)，我好像也懂了。我們觀察植物、了解植物，有了情感，就把這樣的情感寫(xiě)進(jìn)去，植物也就更加有生命力、有個(gè)性啦。”

“沒(méi)錯(cuò)，真棒！”荷老師提高嗓門說(shuō)道，“要做到在寫(xiě)植物時(shí)抒發(fā)情感，在寫(xiě)植物前應(yīng)該對(duì)植物多一些了解，找到人和物的某種聯(lián)系，在文章中盡量做到自然地表達(dá)，不要硬給植物扣上人的帽子?！?/p>

小伙伴們都覺(jué)得這一趟沒(méi)白來(lái)！