□ 鄧 蕓 李 游（.云南師范大學(xué)文理學(xué)院 云南 昆明 650；.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 6500）

昆明市小學(xué)生體育學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

□ 鄧 蕓1李 游2（1.云南師范大學(xué)文理學(xué)院 云南 昆明 650222；2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650201）

本文通過對(duì)昆明市小學(xué)生的調(diào)查，了解小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展情況，以及小學(xué)生的行為表現(xiàn)。為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施好合作學(xué)習(xí)提供一定的理論依據(jù)，同時(shí)為本課題影響體育合作學(xué)習(xí)基本因素的制定提供一定的依據(jù)。

小學(xué)生 體育合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略，有著深厚和寬廣的理論基礎(chǔ)。也正是由于合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的多元性和深刻性，才使得合作學(xué)習(xí)成為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革和當(dāng)代最大的教育改革之一。本文通過對(duì)昆明市小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和小學(xué)生的調(diào)查，分析昆明市小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，以求豐富已有的體育教學(xué)中關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究，同時(shí)為體育合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施提供幫助，為目前的體育教學(xué)改革做出一點(diǎn)綿薄之力。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

針對(duì)昆明市小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究，本文抽取昆明市五華區(qū)的師大附小、西山區(qū)的擁護(hù)小學(xué)、官渡區(qū)的楊家中心小學(xué)和呈貢縣的龍街小學(xué)的部分學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過閱讀有關(guān)專著以及報(bào)刊雜志文獻(xiàn)，了解合作學(xué)習(xí)定義、理論基礎(chǔ)、研究?jī)?nèi)容與現(xiàn)狀等，通過查閱學(xué)校教育環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和體育教育環(huán)境的相關(guān)資料，結(jié)合閱讀兒童心理的特點(diǎn)。

（2）問卷調(diào)查法。

通過設(shè)計(jì)問卷，對(duì)所選取的對(duì)象進(jìn)行問卷發(fā)放。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)問卷所調(diào)查的內(nèi)容和得知的結(jié)果，通過分析、綜合、判斷、分類、歸納和演繹推理，準(zhǔn)確客觀地得出一些結(jié)論和建議。

（4）邏輯分析法。

對(duì)調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析

2、研究結(jié)果與分析

2.1、昆明市小學(xué)生對(duì)體育合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)情況分析

表1 昆明市小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解、認(rèn)識(shí)程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)(%)

從表1中可以看出：小學(xué)生對(duì)體育合作學(xué)習(xí)的了解、認(rèn)識(shí)程度方面存在不足。學(xué)生認(rèn)為幫助同學(xué)完成動(dòng)作是合作學(xué)習(xí)的有52.4%；認(rèn)為不是和不知道的有47.6%；認(rèn)為保護(hù)同學(xué)完成動(dòng)作是合作學(xué)習(xí)的有43.9%；認(rèn)為不是和不知道的有56.1%；但是學(xué)生認(rèn)為和同學(xué)一起努力完成體育活動(dòng)的比賽是合作學(xué)習(xí)的有73.8%；有26.2%的學(xué)生認(rèn)為不是或者不知道。

大部分的學(xué)生認(rèn)為和同學(xué)一起完成體育活動(dòng)的比賽是合作學(xué)習(xí)，還有大部分的同學(xué)認(rèn)為幫助或者保護(hù)同學(xué)完成動(dòng)作不是合作學(xué)習(xí)。說明學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上存在不足，對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較片面、淺顯。

其原因主要是教師在體育課堂上對(duì)什么是合作學(xué)習(xí)，以及其基本知識(shí)的教學(xué)較少；另外就是教師在體育課堂上組織學(xué)生進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)的形式比較單一，基本的形式就是利用分組競(jìng)賽的形式，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上存在不足之處。因此，目前要解決的是學(xué)生對(duì)體育合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，才能更好的實(shí)施體育合作學(xué)習(xí)。

2.2、昆明市小學(xué)生對(duì)體育合作學(xué)習(xí)態(tài)度的分析

對(duì)學(xué)生的合作態(tài)度傾向的調(diào)查通過學(xué)生問卷中6、7、8、9、10、11共6個(gè)題目來體現(xiàn)。5代表很喜歡，4代表比較喜歡，3代表不確定，2代表不太喜歡，1代表很不喜歡，統(tǒng)計(jì)如圖1：

圖1 昆明市小學(xué)生的體育合作態(tài)度得分平均頻數(shù)分布圖

由圖1，我們可以看出：同學(xué)們對(duì)合作及合作學(xué)習(xí)的態(tài)度是比較積極的，大部分同學(xué)都喜歡或者說比較喜歡，一小部分同學(xué)態(tài)度不太明朗，完全不喜歡的沒有。這說明小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式比較喜歡。學(xué)生有合作的需要，才會(huì)有合作的動(dòng)力。內(nèi)在的需要是激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主體性與積極性的關(guān)鍵因素。這為實(shí)施合作學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。

2.3、昆明市小學(xué)生對(duì)體育合作學(xué)習(xí)技能的分析

圖2 昆明市小學(xué)生的體育合作技能得分平均頻數(shù)分布圖

對(duì)學(xué)生的合作技能、能力的調(diào)查通過學(xué)生問卷中12、13、14、15、16、17、共7個(gè)題目體現(xiàn)。5代表經(jīng)常會(huì)，4代表偶爾會(huì)，3代表不確定，2代表不太會(huì)，1代表很不會(huì)，統(tǒng)計(jì)如圖2：

從一定意義上說，社交技能是小組有效性的關(guān)鍵。導(dǎo)致小組不合作或合作不能順利進(jìn)展的原因通常不是學(xué)生不愿意合作，而是不會(huì)合作或者說缺乏合作的技巧，美國青年研究中心對(duì)這些必要的社交技能進(jìn)行了總結(jié)，將其歸納為三種類型：第一類是組成小組的技能，包括“向他人打招呼問候”、“自我介紹——介紹他人”等；第二類是小組活動(dòng)的基本技能，包括 “表達(dá)感謝——對(duì)感謝的應(yīng)答”、“注意聽他人講話”、“鼓勵(lì)他人參與——對(duì)鼓勵(lì)參與的應(yīng)答”、“用幽默的方式幫助小組繼續(xù)活動(dòng)”等；第三類是交流思想的技能，包括 “提建議——對(duì)提建議的應(yīng)答”，“詢問原因——提供原因”、“有禮貌地表示不贊同——對(duì)不贊同的應(yīng)答”、“說服他人”等。簡(jiǎn)單來說，這些技能包括相互認(rèn)可和信任、交流與傾聽、接納和支持、建議與反饋等。其中如何建設(shè)性地解決小組討論中出現(xiàn)的爭(zhēng)議和沖突是一個(gè)更為重要的問題，它直接影響小組成員間的認(rèn)可、信任和交流。

由圖2數(shù)據(jù)可知，同學(xué)們的合作交流的技能在中上水平。也就是說同學(xué)們已經(jīng)具備了一定程度的與人合作交流的能力。比如說，相互認(rèn)可和信任、交流與傾聽、接納和支持、建議與反饋等方面都有一定的基礎(chǔ)。但具體的火候、程度、技巧等可能還不太熟練。

2.4、昆明市小學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和合作技能的相關(guān)分析

由統(tǒng)計(jì)表2，我們可以得出結(jié)論：學(xué)生的合作態(tài)度與其合作技能水平之間相關(guān)分析得知：它們之間的顯著性概率值Sig都小于0.01，相關(guān)系數(shù)分別為0.454并且有顯著性相關(guān)的標(biāo)識(shí)，說明小學(xué)生的合作技能與合作態(tài)度之間有明顯的相關(guān)性。

學(xué)生對(duì)合作及合作學(xué)習(xí)的態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生合作技能的發(fā)展和掌握。首先必須是學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到體育合作學(xué)習(xí)中，才能認(rèn)識(shí)和掌握到體育合作學(xué)習(xí)的技能。只有合作學(xué)習(xí)的技能掌握好了，學(xué)生對(duì)體育合作學(xué)習(xí)的興趣濃了，才能對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。同時(shí)，學(xué)生合作技能的發(fā)展和掌握在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生合作態(tài)度產(chǎn)生影響。如學(xué)生具有善于與他人交流、能接受人的觀點(diǎn)、能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)等等能力，那么這些技能好的學(xué)生，更愿意參與到合作學(xué)習(xí)中來，在體育課上合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好，對(duì)體育合作學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。由此可見小學(xué)生的合作態(tài)度和合作技能都會(huì)對(duì)體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)施產(chǎn)生影響。

表2 小學(xué)生合作態(tài)度與合作技能的相關(guān)分析

3、結(jié)論

（1）小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，了解程度存在不足，對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較片面、淺顯。但同學(xué)們對(duì)體育合作及體育合作學(xué)習(xí)的態(tài)度是比較積極的。

（2）小學(xué)生具備了相互認(rèn)可和信任、交流與傾聽、接納和支持、建議與反饋等方面的與人合作交流的技能，但是具體的火候、程度、技巧等可能還不太熟練。

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