□崔柏青 郭鴻鴿 常涵吉（吉林醫(yī)藥學(xué)院軍事體育部 吉林 吉林 132013）

臺(tái)球選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生手臂穩(wěn)定性的影響

□崔柏青 郭鴻鴿 常涵吉（吉林醫(yī)藥學(xué)院軍事體育部 吉林 吉林 132013）

（1）目的：了解通過(guò)臺(tái)球教學(xué)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生手臂穩(wěn)定性的影響；（2）方法：通過(guò)使用EP704B九洞平衡實(shí)驗(yàn)儀測(cè)試和數(shù)理T檢驗(yàn)法對(duì)護(hù)理學(xué)院40名大二女學(xué)生教學(xué)前后手臂穩(wěn)定性進(jìn)行檢測(cè)；（3）結(jié)果：臺(tái)球和乒乓球教學(xué)后均可提高學(xué)生手臂穩(wěn)定性，臺(tái)球效果較為明顯；（4）結(jié)論：臺(tái)球選項(xiàng)課程適合在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展。

臺(tái)球 選項(xiàng)課教學(xué) 護(hù)理專業(yè)

動(dòng)作穩(wěn)定性是動(dòng)作技能的一個(gè)重要指標(biāo)，他受個(gè)體自身和外界很多因素的影響，其中情緒就是一個(gè)重要的影響因素。情緒的波動(dòng)會(huì)引起手臂肌肉的震顫。當(dāng)一個(gè)人盡量控制自己的身體、手臂和手指等保持不動(dòng)時(shí)，往往仍有明顯的不由自主的細(xì)微顫動(dòng)，身體某部位的這種顫抖范圍可作為控制運(yùn)動(dòng)能力的指標(biāo)。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

選取40名護(hù)理學(xué)院大二級(jí)女學(xué)生，身體健康狀況均為良好。

1.2、研究?jī)?nèi)容

40名學(xué)生分為臺(tái)球、乒乓球2個(gè)教學(xué)班，教學(xué)時(shí)間均為32學(xué)時(shí)，在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)前、后對(duì)其手臂穩(wěn)定性進(jìn)行測(cè)試，比較同一項(xiàng)目教學(xué)前后及2個(gè)教學(xué)項(xiàng)目之間手臂穩(wěn)定性差異。

1.3、數(shù)據(jù)采集方法

使用EP704B九洞平衡實(shí)驗(yàn)儀，通過(guò)對(duì)直徑為13、8、6、5.5、5、4.5、4mm的孔洞進(jìn)行測(cè)試 3次，從 13mm開(kāi)始測(cè)試，成功2次方可進(jìn)入下次測(cè)試。

1.4、數(shù)據(jù)處理方法

所有數(shù)據(jù)應(yīng)用EXCRL整理歸納，采用T檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，文中假設(shè)檢驗(yàn)顯著性水平取值為0.05。

2、研究結(jié)果

2.1、乒乓球教學(xué)前后T檢驗(yàn)情況及研究結(jié)果

通過(guò)對(duì)乒乓球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，得到如下數(shù)據(jù)。

表1 乒乓球教學(xué)前后兩組數(shù)據(jù)的方差齊性檢驗(yàn)

從表1中不難看出，F(xiàn)=1.83＜F臨=2.17，乒乓球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)具有方差齊性，所以對(duì)乒乓球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)均值的差異性檢驗(yàn)時(shí)，我們可以采用雙樣本等方差T檢驗(yàn)。

在方差齊性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)乒乓球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行均值的差異性檢驗(yàn)，得到如下數(shù)據(jù)。

表2

假設(shè)平均差 0 df 38 tStat -3.434233282 P(T＜=t)單尾 0.000725245 t單尾臨界 1.685954461 P(T＜=t)雙尾 0.00145049 t雙尾臨界 2.024394147

乒乓球教學(xué)前后研究結(jié)果T檢驗(yàn)分析：

從表2中不難看出，t=-3.434233282＜t臨=2.024394147，乒乓球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)的差異具有顯著性，進(jìn)而可以得出乒乓球教學(xué)前后對(duì)學(xué)生該項(xiàng)指標(biāo)的影響是顯著的，從樣本均值我們也可以看出，教學(xué)后明顯要高于教學(xué)前。

2.2、臺(tái)球教學(xué)前后T檢驗(yàn)情況及研究結(jié)果

通過(guò)對(duì)臺(tái)球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，得到如下數(shù)據(jù)。

表3 臺(tái)球教學(xué)前后兩組數(shù)據(jù)的方差齊性檢驗(yàn)

從表3中不難看出，F(xiàn)11.75＞F臨=2.16，乒乓球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)不具有方差齊性，所以對(duì)乒乓球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)均值的差異性檢驗(yàn)時(shí)，我們可以采用雙樣本異方差T檢驗(yàn)。

在方差不具齊性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)臺(tái)球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行均值的差異性檢驗(yàn)，得到如下數(shù)據(jù)。

表4

臺(tái)球教學(xué)前后研究結(jié)果T檢驗(yàn)分析：

從表4中不難看出，t=-4.6394736＜t臨=2.073873058，臺(tái)球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)的差異具有顯著性，進(jìn)而可以得出臺(tái)球教學(xué)前后對(duì)學(xué)生該項(xiàng)指標(biāo)的影響是顯著的，從樣本均值我們也可以看出，教學(xué)后明顯要高于教學(xué)前。

2.3、乒乓球、臺(tái)球教學(xué)后FT檢驗(yàn)情況及研究結(jié)果

通過(guò)對(duì)乒乓球、臺(tái)球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，得到如下數(shù)據(jù)。

表5 臺(tái)球教學(xué)前后兩組數(shù)據(jù)的方差齊性檢驗(yàn)

從表5中不難看出，F(xiàn)5.84＞F臨=2.16，乒乓球、臺(tái)球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)不具有方差齊性，所以對(duì)乒乓球、臺(tái)球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)均值的差異性檢驗(yàn)時(shí)，我們可以采用雙樣本異方差T檢驗(yàn)。

在方差不具齊性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)臺(tái)球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行均值的差異性檢驗(yàn)，得到如下數(shù)據(jù)。

表6

df 25 tStat -4.187463124 P(T＜=t)單尾 0.00015287 t單尾臨界 1.708140745 P(T＜=t)雙尾 0.00030574 t雙尾臨界 2.059538536

T檢驗(yàn)分析：

從表6中不難看出，t=-4.187463124＜t臨=2.059538536，乒乓球、臺(tái)球教學(xué)前后所得的兩組數(shù)據(jù)的差異具有顯著性，進(jìn)而可以得出教學(xué)前后對(duì)學(xué)生該項(xiàng)指標(biāo)的影響是顯著的，從樣本均值我們也可以看出，臺(tái)球教學(xué)后明顯要高于乒乓球教學(xué)后。

3、結(jié)論

通過(guò)研究顯示，通過(guò)乒乓球、臺(tái)球教學(xué)可以使學(xué)生手臂穩(wěn)定性和控制能力提高，臺(tái)球項(xiàng)目效果更加明顯，適合在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展。

（十二五教育廳立項(xiàng)課題：臺(tái)球教學(xué)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生手臂穩(wěn)定性的影響，吉教科文合字[2014第375號(hào)]）

[1]趙曉光.普通高校開(kāi)展新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目臺(tái)球課的可行性研究[J].化工高等教育,2008,1(1).

[2]崔柏青.醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展臺(tái)球選項(xiàng)課必要性研究[J].文體用品與科技,2013,3(1).