徐雪楓

江西省九江市九江職業(yè)大學（332000）

高職混凝土結(jié)構(gòu)課程技能實訓項目開發(fā)與研究

徐雪楓

江西省九江市九江職業(yè)大學（332000）

探討了高職混凝土結(jié)構(gòu)課程技能實訓項目開發(fā)的必要性，提出了課程項目教學整體思路，分析了課程項目教學方法，設(shè)計了項目教學實施方案，介紹了實訓項目開發(fā)方面的做法和經(jīng)驗。

實踐教學；項目化教學；混凝土結(jié)構(gòu)

1 課程教學現(xiàn)狀

混凝土結(jié)構(gòu)是高等院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學效果直接影響整個專業(yè)的教學質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)。因此，如何使該課程實踐化、項目化的教學達到理想效果，成為很多高職院校建筑工程專業(yè)教學改革面臨的一個實質(zhì)性問題[1]。目前此方向的研究諸多，但多數(shù)是針對課堂教學方法的研究，對于以就業(yè)為導向的高職院校如何實現(xiàn)該課程實踐能力的培養(yǎng)目標，研究尚少。因此，針對我院校的教學情況，探討如何在該課程的理論教學基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐教學、培養(yǎng)學生的工程能力、增強就業(yè)競爭力的教學改革研究就具有重要的實際價值。

通過對高職混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學現(xiàn)狀分析，對相關(guān)行業(yè)人才技能的需求情況進行調(diào)查，理清了課程項目教學整體思路，確定了課程項目化教學的總體目標，全面制訂了課程實踐教學實施方案。

2 課程項目教學整體思路

1）總體目標

學生必須具備熟識結(jié)構(gòu)施工圖、對結(jié)構(gòu)整體分析、校核混凝土基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的能力，同時能夠銜接上相關(guān)專業(yè)課程如建筑施工技術(shù)、建筑概預算等。

2）授課方式

打破原知識體系的授課方式，以項目為主體，授課過程按一個項目設(shè)計到最終完成的順序進行，一個項目中設(shè)置多個工作任務(wù)。

3 課程項目教學設(shè)計

整個課程教學項目由3個大項目構(gòu)成，下設(shè)9個子項目，如圖1所示。在結(jié)構(gòu)平面布置中設(shè)置3個子項目，重點培養(yǎng)學生對結(jié)構(gòu)的整體認識以及分析荷載能力。在結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用項目中，讓學生在完成項目中學習PKPM和探索者軟件，比單純學習如何使用它們更有學習興趣和動力，同時加快了項目完成的速度，提高了學生對專業(yè)軟件的理解和運用，為將來就業(yè)鋪墊了堅實的基礎(chǔ)。在最后一個項目中，對結(jié)構(gòu)構(gòu)件進行校核，理論聯(lián)系實踐易于學生理解和掌握，激發(fā)學生的學習興趣。

圖1 混凝土結(jié)構(gòu)教學項目的設(shè)計

4 項目教學實施方案

項目教學以工作任務(wù)的形式進行，項目目標為。工程技術(shù)一班50人分為8個小組，每個小組6人或7人。在結(jié)構(gòu)平面布置項目中，小組同學在老師的指導下對建筑施工圖進行全面分析,完成結(jié)構(gòu)平面布置這一項目的任務(wù)。各組將成果進行展示、交流和點評,學生和老師在交流和點評中總結(jié)經(jīng)驗，加深對知識理解和掌握。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用項目中，老師指導學生學習施工圖平法圖集、結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件PKPM和結(jié)構(gòu)繪

圖軟件探索者。各小組學生將上一個項目中的數(shù)據(jù)導入PKPM進行建模和荷載計算，并對結(jié)構(gòu)進行反復優(yōu)化得到最終合理的數(shù)據(jù)。另一方面，老師指導學生識讀施工圖，加深理解表達方式和掌握結(jié)構(gòu)布置原則。在熟讀圖紙之后，將PKPM中得到的最終結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)通過平法表達出來，應(yīng)用探索者繪制出結(jié)構(gòu)施工圖[2]。

在基本構(gòu)件校核項目中，老師分配給各小組不同任務(wù)，各小組對上一項目的最終成果結(jié)構(gòu)施工圖中各構(gòu)件進行校核。分配任務(wù)時應(yīng)考慮各組工作量的均衡，訓練內(nèi)容的全面，做到人人參與，分工協(xié)作，互相取長補短。

5 結(jié)語

通過對混凝土結(jié)構(gòu)項目化教學，學生成為課堂主體,教師則由過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?，引導學生開展自主探究、操作、討論等活動，使學生熟悉工作中每個環(huán)節(jié)和流程，達到零距離就業(yè)的培養(yǎng)目標。

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007,6.

[2]李慶武.項目教學法在課程教學中的探討[J].教育探索, 2008,(3).