常文慧

摘要：本文通過對加強我國高校學(xué)術(shù)型學(xué)生組織的迫切性與現(xiàn)實性的闡述，探究高校學(xué)術(shù)型學(xué)生組織的活動特點、管理模式、研究現(xiàn)狀、存在問題，結(jié)合新時期大學(xué)生特點，從管理模式、人員構(gòu)成、經(jīng)費管理等方面提出高校學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)性學(xué)生組織的建構(gòu)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)性；高校學(xué)生組織；建構(gòu)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0015-02

美國管理學(xué)家卡斯特和羅森茨韋克認(rèn)為，組織是“有目標(biāo)的，即懷有某種目的的人群；心理系統(tǒng)，即群體中相互作用的人群；技術(shù)系統(tǒng)，即運用知識和技能的人群；有結(jié)構(gòu)的活力整體，即在特定關(guān)系模式中工作的人群”。[1]本文認(rèn)為，“高校學(xué)生組織”是以大學(xué)生為組織主體，以學(xué)習(xí)、實踐、興趣、娛樂等為目的在學(xué)校學(xué)生工作部門的引導(dǎo)和管理下形成的“自我成長、自我約束、自我服務(wù)”的特定組織。高校學(xué)生組織是高校教育活動中不可或缺的部分，是高校學(xué)生管理工作的重要載體。美國學(xué)者Astin W·Alexander在《學(xué)生關(guān)涉：一個高等教育發(fā)展理論》和《學(xué)生關(guān)涉：有效教育的關(guān)鍵》中，主張學(xué)生成為大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的主動參與者，而學(xué)生組織是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑[2]。高校學(xué)生組織類型繁多，發(fā)展程度也大不相同。本文認(rèn)為，高校學(xué)術(shù)型學(xué)生組織是由一群對某一學(xué)科或某一研究領(lǐng)域感興趣并有意愿進行學(xué)術(shù)研究的學(xué)生組成的群眾性組織。高校加強學(xué)術(shù)型學(xué)生組織建設(shè)迫在眉睫。

一、高校加強學(xué)術(shù)型學(xué)生組織建設(shè)的迫切性和實際性

（一）加強學(xué)術(shù)型學(xué)生組織建設(shè)是高等教育發(fā)展方向的要求

習(xí)近平同志在中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時圍繞提升我國科技創(chuàng)新能力、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對教育工作提出的明確要求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑選擇。習(xí)近平同志在給清華大學(xué)的賀信中指出：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養(yǎng)社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認(rèn)識世界和改造世界、更好創(chuàng)造人類的美好未來。”習(xí)近平同志指出的“傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知”中就包含了學(xué)術(shù)科研的內(nèi)容。

（二）加強學(xué)術(shù)型學(xué)生組織建設(shè)有利于提高教學(xué)質(zhì)量、選拔優(yōu)秀人才

部分高校已經(jīng)開始重視大學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)。在“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”支持下，廈門大學(xué)建立物理學(xué)拔尖人才培養(yǎng)實驗班，旨在選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀基礎(chǔ)研究人才。院系領(lǐng)導(dǎo)親自抓實驗班的課程體系建設(shè)、教育教學(xué)方式的改革以及人才培養(yǎng)模式的制定；注重課堂教學(xué)與科研訓(xùn)練的結(jié)合，將學(xué)術(shù)講座引入課堂。這一舉措培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的基礎(chǔ)研究人才。2014年6月，物理與機電工程學(xué)院物理學(xué)系2011級拔尖人才培養(yǎng)實驗班蘇銘以第一作者身份在《Optics Express》發(fā)表了題為“Remote state preparation of three-dimensional optical vortices”的學(xué)術(shù)論文。同是2011級實驗班的田博和吳自文也分別以第一作者和第二作者的身份在Nature Communications和Nature出版集團旗下知名期刊《Scientific Reports》上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。2012級實驗班的學(xué)生也通過加入課題組、參加學(xué)術(shù)會議、到其他高校交流等方式提升了學(xué)術(shù)科研能力。中南財經(jīng)政法大學(xué)信息與安全工程學(xué)院大三學(xué)生張樂峰于2014年11月24日應(yīng)邀赴澳大利亞參加“2014年信息安全應(yīng)用與技術(shù)國際會議”，與各國專家學(xué)者分享學(xué)術(shù)觀點并作報告。他與熊平副教授共同撰寫的學(xué)術(shù)論文，以地址隱私保護為主題，被會議長文錄用，并獲“最佳學(xué)生論文獎”。

（三）加強高校學(xué)術(shù)型學(xué)生組織建設(shè)是發(fā)展具有中國特色世界水平的現(xiàn)代教育、促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進學(xué)生成長成才的有利途徑

2014年習(xí)近平同志在北京大學(xué)考察期間，對發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作了進一步闡釋。他指出：“辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色?！薄笆澜缟喜粫械诙€哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會有第一個北大、清華、浙大、復(fù)旦、南大等中國著名學(xué)府。我們要認(rèn)真吸收世界上先進的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國大地辦大學(xué)?！奔訌姼咝W(xué)術(shù)型學(xué)生組織建設(shè)是辦好中國特色大學(xué)的內(nèi)在要求，是創(chuàng)世界一流大學(xué)的必要內(nèi)容是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、增強學(xué)生科研意識和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和研究興趣、創(chuàng)建大學(xué)良好學(xué)風(fēng)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的有利途徑。

二、我國高校學(xué)術(shù)型學(xué)生組織發(fā)展遇瓶頸

本科生“學(xué)術(shù)”意識淡薄，本科生教育缺乏學(xué)術(shù)氛圍。隨著社會轉(zhuǎn)型和高校教育的改革，高校重視大學(xué)生社會實踐教育，大學(xué)生的學(xué)習(xí)也都圍繞著“對以后就業(yè)有用”來進行。誠然，面對如今的就業(yè)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)不得不“功利”一些，畢竟，就業(yè)的時候用人單位在乎的是學(xué)生的實踐經(jīng)驗和工作能力，而對于學(xué)生在學(xué)期間發(fā)表過多少篇論文卻幾乎沒有單位會在乎。我國《勞動報》的一項調(diào)查顯示，對于本科生畢業(yè)論文寫作，“超過90%的本科生用不足30天完成論文，有47%的學(xué)生甚至只用了不足10天?！比A中師范大學(xué)文學(xué)院教授戴建業(yè)認(rèn)為，“在所有走過場的教育中，最難堪的就是本科生畢業(yè)論文答辯。當(dāng)前的畢業(yè)論文答辯，就是學(xué)生應(yīng)付、老師對付、如同玩笑，大多數(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)論文答辯，幾乎是‘逗你玩應(yīng)該取消。”[3]而在國外，大學(xué)是很重視學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力的。澳大利亞悉尼大學(xué)教育學(xué)院專門設(shè)有“閱讀和設(shè)計研究”課程，在教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生學(xué)會閱讀和分析教育研究的相關(guān)文獻，繼而著手在課堂或者學(xué)校實施小規(guī)模的調(diào)查，然后形成專業(yè)論文。[3]

專業(yè)教師指導(dǎo)不到位，組織活動形式單一、學(xué)生流動性大。學(xué)術(shù)型學(xué)生組織只靠管理教師指導(dǎo)，必然會失去發(fā)展的源動力。然而，聘請專業(yè)教師指導(dǎo)在實踐中存在很多阻力。專業(yè)教師受職稱評定、科研考核等壓力，能夠完全投入專業(yè)指導(dǎo)的人很少，而且指導(dǎo)激勵機制不完善，指導(dǎo)教師得不到相應(yīng)的經(jīng)濟和名譽的報酬，很難達到專業(yè)教師由始至終、系統(tǒng)科學(xué)地指導(dǎo)本科生科研生活的預(yù)想效果。由于學(xué)術(shù)研究對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、研究能力、學(xué)習(xí)毅力都有一定要求，很多學(xué)生很難堅持活躍在組織中，學(xué)生的流動性大，難以形成較強的科研團隊。

管理模式機械化，欠缺經(jīng)費支持。如果不能準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)型學(xué)生組織的特點和定位而一以貫之，必定會將其管“死”，即形式“死”、思想“死”，從而桎梏其發(fā)展。學(xué)術(shù)型學(xué)生組織的活動經(jīng)費也成為制約其發(fā)展的重要因素，只有爭取到足夠的活動經(jīng)費，才能使其突破瓶頸，確保其順利發(fā)展。

三、高校學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)性學(xué)生組織建構(gòu)模式

（一）設(shè)立“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研”遞進式引導(dǎo)模式

高校學(xué)術(shù)型學(xué)生組織目前遇到參與人員少、成員積極性不高、難以形成穩(wěn)定團隊的問題，解決這個問題，高校學(xué)術(shù)型學(xué)生組織可以采取“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研”的遞進式引導(dǎo)模式，即對剛剛加入組織的低年級學(xué)生或剛剛對學(xué)術(shù)產(chǎn)生興趣的學(xué)生而言，“導(dǎo)學(xué)”是最好的引導(dǎo)模式，先以學(xué)習(xí)專業(yè)為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)生達到一定的專業(yè)知識理論積累后，再以“導(dǎo)研”的形式進行引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究，讓學(xué)生在大量的知識積累后，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研”遞進式引導(dǎo)模式不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓不同理論水平和學(xué)術(shù)水平的學(xué)生能夠各司其職，找到自己在組織中的位置和價值。

（二）建立“本、碩、師”的“梯隊式”人員構(gòu)成模式

目前，高校學(xué)術(shù)型學(xué)生組織的成員均是本科生，基于本科生“對專業(yè)零基礎(chǔ)、對學(xué)術(shù)零意識”的特點，本文提出建立“本、碩、師”的“梯隊式”人員構(gòu)成模式，即以本科生為主、研究生為輔，中青年骨干教師為指導(dǎo)的“金字塔”形式。中青年骨干教師作為指導(dǎo)教師，人數(shù)是最少的，便于對整個學(xué)生組織進行統(tǒng)一管理，研究生發(fā)揮引導(dǎo)作用，在自己進行科研的同時也給本科生起到示范作用，本科生在學(xué)習(xí)和研究的過程中如果遇到問題，可以直接找研究生探討，最后再請教指導(dǎo)教師。這樣的人員構(gòu)成模式保護了本科生的科研積極性、提高了研究生的引導(dǎo)意識，提高了整個組織的工作效率，形成了較穩(wěn)定的團隊。

（三）實行“科研經(jīng)費與學(xué)生活動經(jīng)費”的“雙渠道”經(jīng)費劃撥模式

經(jīng)費不足問題一直是困擾高校學(xué)生組織管理者的重要問題，學(xué)術(shù)型學(xué)生組織更是“一費難求”。解決活動經(jīng)費問題，個別高校已有先例。2013年起，四川大學(xué)教務(wù)處和學(xué)工部、校團委向?qū)W校共同申請專項經(jīng)費支持學(xué)術(shù)型社團開展活動，并根據(jù)各學(xué)院學(xué)術(shù)型社團的數(shù)量、規(guī)模、學(xué)科經(jīng)費和培養(yǎng)效益等情況來衡量專項經(jīng)費的投入比例。然而，這只是極少數(shù)，目前學(xué)術(shù)型學(xué)生組織經(jīng)費大多由學(xué)生活動經(jīng)費負(fù)擔(dān)，但是進行學(xué)術(shù)研究不僅僅是租場地、買紀(jì)念品那么簡單，辦好學(xué)術(shù)型學(xué)生組織，要聘請專家教授講座、要進行大量的問卷調(diào)查、參加學(xué)術(shù)會議等，需要的日常支出和資料費、耗材費遠超過其他學(xué)生組織，實行“科研經(jīng)費與學(xué)生活動經(jīng)費”的“雙渠道”經(jīng)費劃撥模式，做好經(jīng)費的劃撥、使用、監(jiān)管工作，只有這樣才能使學(xué)術(shù)社團的發(fā)展得到實惠。

參考文獻：

[1]Chester l.Barnard.The Functions of the Executive[M].Cambridge，Mass：Harvard University Pess，1938.

[2]陳莉.中國大學(xué)生組織研究綜述[J].四川：高教發(fā)展與評估，2009，（3）.

[3]調(diào)查顯示超90%本科生30天內(nèi)完成畢業(yè)論文[N].重慶晨報，2014-05-22.