趙景波　溫馨　陳揚(yáng)　增生

摘要：目的：探索大學(xué)生創(chuàng)新性思維與實(shí)踐。方法：采用小組討論、查閱文獻(xiàn)、例舉文獻(xiàn)的設(shè)計(jì)、資料的收集及數(shù)據(jù)的分析過(guò)程，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新性思維并進(jìn)行實(shí)踐。結(jié)果：經(jīng)過(guò)小組討論，在理論上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新性思維的概念；按照研究的設(shè)計(jì)、資料的收集和統(tǒng)計(jì)分析，經(jīng)過(guò)例舉實(shí)例解析創(chuàng)新性思維的過(guò)程，學(xué)生受到創(chuàng)新性思維的啟發(fā)并進(jìn)行了創(chuàng)新性實(shí)踐。結(jié)論：大學(xué)生在大學(xué)期間接受規(guī)劃教材上的知識(shí)是重要的，但是接受創(chuàng)新性思維的啟發(fā)并進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐更為重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新性思維

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0123-04

一、問(wèn)題的提出

大學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如教師授課，學(xué)生聽課、實(shí)驗(yàn)及自習(xí)，使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握、熟悉及了解。但是，大學(xué)更重要的任務(wù)是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在按照大學(xué)規(guī)定的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的同時(shí)，如何進(jìn)行創(chuàng)新人才思維教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是擺在大學(xué)教師面前的重要且需要實(shí)踐的重要課題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)與實(shí)踐

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)是具有悠久歷史的醫(yī)學(xué)院校，在重視教學(xué)的過(guò)程中，也十分重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2011年本課題組申請(qǐng)到了哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上，本課題組對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行以下幾個(gè)方面的試探性研究。

（一）對(duì)創(chuàng)新性思維的認(rèn)識(shí)

首先我們把參加本項(xiàng)目的幾名大學(xué)生召集到一起，討論什么是創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維對(duì)科學(xué)研究有什么作用，創(chuàng)新性思維的特點(diǎn)以及如何產(chǎn)生創(chuàng)新性思維等問(wèn)題，圍繞著創(chuàng)新性思維諸多問(wèn)題，抒發(fā)己見，對(duì)一些不清楚的概念、理論等問(wèn)題，上網(wǎng)查閱，經(jīng)多次討論達(dá)成在理論認(rèn)識(shí)上的一致，使學(xué)生在理論上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新性思維的內(nèi)涵和外延等相關(guān)概念。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)與實(shí)踐

人們對(duì)真理的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，在醫(yī)學(xué)上體現(xiàn)在科學(xué)研究的全過(guò)程。為了達(dá)到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和實(shí)踐，我們通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1.查閱幾篇高質(zhì)量SCI論文（這里只列出4篇）進(jìn)行閱讀，重點(diǎn)研究每一篇文章的研究背景及目的，從中得到創(chuàng)新性的啟發(fā)。復(fù)習(xí)文章的題目及研究的背景或目的。見表1。[1-4]

通過(guò)以上幾篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到：醫(yī)學(xué)研究是探索未知的，首先要知道哪里是問(wèn)題，要了解研究背景以及明確研究目的，在此基礎(chǔ)之上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǐ@得研究結(jié)果和結(jié)論。在每一篇文章中，均交代了詳細(xì)而具體的未知問(wèn)題，提出了研究方法并獲得了研究結(jié)果，一篇文章的整個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)出了創(chuàng)新性思維，縱觀幾篇文章的全部研究過(guò)程，學(xué)生們研讀，細(xì)細(xì)品味，在創(chuàng)新性思維上得到了真正的啟發(fā)。

2.復(fù)習(xí)筆者既往的研究課題設(shè)計(jì)，進(jìn)行創(chuàng)新性思維的啟發(fā)和實(shí)踐。根據(jù)目前的研究結(jié)果，超重或肥胖是心血管疾病的危險(xiǎn)因素。對(duì)于此類課題的研究，研究者一般使用體重指數(shù)（BMI）來(lái)反映體重正常、超重或肥胖。對(duì)于開展社區(qū)人群的流行病學(xué)研究，按照BMI的數(shù)值，可以把人群分為體重正常、超重和肥胖三組，便可觀察對(duì)比超重或肥胖對(duì)心血管疾病的影響。

問(wèn)題是是否BMI正常者，對(duì)心血管疾病均無(wú)影響或危險(xiǎn)均相同嗎？筆者以此為研究背景，介紹了開展的既往研究。設(shè)計(jì)的思路是尋找或收集BMI正常者，通過(guò)腰圍粗者與腰圍不粗者比較，觀察腰圍增粗（中心型肥胖）對(duì)代謝綜合征及其組分的影響。

通過(guò)對(duì)“BMI對(duì)心血管疾病的影響”及“正常體重者中心型肥胖對(duì)代謝綜合征及其組分的影響”的比較，學(xué)生們體會(huì)到后者是進(jìn)一步深入的研究，設(shè)計(jì)思路不同回答的問(wèn)題就不同，這里的確體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維。

通過(guò)師生的討論，要求學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，了解中心型肥胖對(duì)正常體重者影響的研究進(jìn)展，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思路的課題。學(xué)生帶著濃厚的興趣，檢索到了國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的研究進(jìn)展，他們中有的同學(xué)設(shè)計(jì)了較好的題目，如：“BMI正常者中心型肥胖對(duì)體內(nèi)瘦素影響的人群隊(duì)列研究”及“BMI正常者體內(nèi)代謝性標(biāo)志物更年期前后的對(duì)比”等。因此，學(xué)生們經(jīng)查閱文獻(xiàn)，從課題的設(shè)計(jì)上得到了創(chuàng)新性思維的啟發(fā)并進(jìn)行選題構(gòu)思的實(shí)踐。

3.復(fù)習(xí)收集數(shù)據(jù)的方法，從中得到創(chuàng)新性思維的啟發(fā)。

舉例1：使用捕獲—再捕獲方法估算某一個(gè)人群某病發(fā)病率的數(shù)據(jù)收集方法。

在流行病學(xué)研究中，發(fā)病率研究是常見的重要研究。發(fā)病率指的是在一定的時(shí)間內(nèi)，一定人群中某病新舊病例出現(xiàn)的頻率。一般將年作為觀察時(shí)間的單位。發(fā)病率通常是采用疾病監(jiān)測(cè)的方式計(jì)算獲得，當(dāng)然它的準(zhǔn)確性取決于疾病報(bào)告、登記制度以及診斷的正確。從發(fā)病率的概念上看，發(fā)病率是指一個(gè)事件或疾病一定時(shí)間出現(xiàn)的，是通過(guò)前瞻性研究計(jì)算獲得的。但是直到目前為止，任何國(guó)家或任何地區(qū)并不是針對(duì)所有疾病均進(jìn)行疾病監(jiān)測(cè)。

對(duì)于沒(méi)有監(jiān)測(cè)的疾病，如何獲取發(fā)病率數(shù)值，就是一個(gè)重要的問(wèn)題。發(fā)病率的概念實(shí)際上是體現(xiàn)了前瞻性的思想。對(duì)沒(méi)有使用疾病監(jiān)測(cè)方法收集數(shù)據(jù)，也就是沒(méi)能進(jìn)行前瞻性研究監(jiān)測(cè)的，能否使用回顧性研究，收集數(shù)據(jù)計(jì)算發(fā)病率，這就是一個(gè)問(wèn)題，這里能否轉(zhuǎn)換思維，也就是能否采用創(chuàng)新性思維解決這個(gè)問(wèn)題。

使用捕獲—再捕獲方法估算發(fā)病率，方法本身是按照收集的數(shù)據(jù)源多少可分為兩樣本方法和多樣本方法。兩樣本的方法較簡(jiǎn)單，可用四格表表示四個(gè)頻數(shù)，即兩樣本均捕獲的個(gè)體數(shù)（n11）、僅在第一個(gè)樣本中捕獲的個(gè)體數(shù)（n10）、僅在第二個(gè)樣本中捕獲的個(gè)體數(shù)（n01）、兩樣本均未捕獲的個(gè)體數(shù)（n00）。應(yīng)用Petersen估計(jì)公式N≈nAxnB/n11（N為總體中包含個(gè)體數(shù)的估計(jì)值）即可得出兩樣本均未捕獲的個(gè)體數(shù)，由此便可得出總體的估計(jì)值[4]。

復(fù)習(xí)文獻(xiàn)（見參考文獻(xiàn)[4]），就是采用捕獲—再捕獲的方法進(jìn)行回顧性調(diào)查，估算北京市1988-1996年0～14歲兒童1型糖尿病的發(fā)病率數(shù)值。使用捕獲—再捕獲方法估算發(fā)病率，其準(zhǔn)確性當(dāng)然取決于第一來(lái)源、第二來(lái)源、數(shù)據(jù)的核查和計(jì)算的準(zhǔn)確性，以上任何過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，均使得實(shí)際調(diào)查結(jié)果出現(xiàn)偏倚。

從文獻(xiàn)[4]實(shí)例中，反復(fù)復(fù)習(xí)文獻(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生們體會(huì)到，理論上主動(dòng)監(jiān)測(cè)能收集100%的病例數(shù)，但現(xiàn)實(shí)中并不是所有疾病均采用這個(gè)方法，而捕獲—再捕獲方法（Capture—Recapture，CR）提供了間接估計(jì)實(shí)際病例數(shù)的途徑，這是一種數(shù)據(jù)收集方法及計(jì)算某種疾病發(fā)病率的創(chuàng)新方法。

舉例2：meta-analysis的數(shù)據(jù)收集方法。

醫(yī)學(xué)發(fā)展到當(dāng)今，已進(jìn)入到循證醫(yī)學(xué)時(shí)代。循證醫(yī)學(xué)的時(shí)代，要求醫(yī)學(xué)研究提供更高級(jí)別的證據(jù)用于指導(dǎo)人群預(yù)防和臨床治療。理論上更高級(jí)別的證據(jù)是多中心大樣本隨機(jī)化雙盲試驗(yàn)，實(shí)施時(shí)，一般要求多家醫(yī)院或多家社區(qū)按照一個(gè)設(shè)計(jì)收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。當(dāng)然了，這種研究要求多家醫(yī)院或多家社區(qū)要做好討論，制定一個(gè)統(tǒng)一的調(diào)查研究方法及技術(shù)方法，并對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全面的培訓(xùn)及質(zhì)量控制等。理論上這種多中心大樣本（超過(guò)1000例）隨機(jī)化雙盲試驗(yàn)是最好的證據(jù)，但實(shí)際上針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，很多已發(fā)表的研究，大多都是小樣本的研究，甚至是得出的研究結(jié)論相抵觸，其結(jié)論無(wú)法用于指導(dǎo)臨床治療或人群預(yù)防。為說(shuō)明問(wèn)題，以下我們僅討論隨機(jī)化試驗(yàn)設(shè)計(jì)的情形，而針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的研究，盡管實(shí)施的不是多中心的試驗(yàn)研究，得出相抵觸的研究結(jié)論能否進(jìn)行總結(jié)而用于臨床治療或人群預(yù)防，就是擺在醫(yī)學(xué)研究者面前的問(wèn)題。

Meta分析是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域近幾十年來(lái)廣泛流行使用的研究方法，該方法就是針對(duì)相同的研究問(wèn)題，尤其是小樣本的研究，得出的結(jié)論不相一致時(shí)，用于整合多個(gè)研究結(jié)果的研究方法。

我們通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)meta方法，將Meta分析與大樣本多中心隨機(jī)化雙盲試驗(yàn)做些比較，試圖從收集資料上看看meta方法的創(chuàng)新之處，依此啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

Meta方法是根據(jù)選定的研究課題，盡可能全面地收集文獻(xiàn)，包括公開發(fā)表及未公開發(fā)表的文獻(xiàn)，這實(shí)際上類似于針對(duì)同一個(gè)研究問(wèn)題，進(jìn)行多中心大樣本的研究。兩者不同的是大樣本多中心隨機(jī)化研究是各個(gè)研究中心收集研究對(duì)象個(gè)體的研究結(jié)果匯總，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論；而meta方法因?yàn)闊o(wú)法收集每個(gè)研究者研究的原始數(shù)據(jù)，只能從每個(gè)研究結(jié)果中尋找可利用的線索，這個(gè)有用的線索就是針對(duì)同一個(gè)研究問(wèn)題發(fā)表的或未公開發(fā)表的文獻(xiàn)的研究結(jié)果，這個(gè)研究結(jié)果往往是統(tǒng)計(jì)量，如OR、RR等，實(shí)際上就是每一個(gè)獨(dú)立研究的研究結(jié)果而不是每個(gè)研究的原始數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)數(shù)據(jù)整合，擴(kuò)大了樣本。由于meta分析是針對(duì)同一研究問(wèn)題獲取文獻(xiàn)，而每個(gè)原始研究并不是按照同一個(gè)研究設(shè)計(jì)進(jìn)行的，收集到的是每個(gè)研究的結(jié)果而不是每個(gè)研究的原始數(shù)據(jù)，所以給統(tǒng)計(jì)分析增加了難度，meta分析數(shù)據(jù)合并使用的是公認(rèn)的固定效應(yīng)模型及隨機(jī)效應(yīng)模型。

經(jīng)過(guò)對(duì)meta分析方法及多中心大樣本研究的學(xué)習(xí)、深入解析及對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到meta分析不是孤立的研究方法，而是與多中心大樣本的研究息息相關(guān)，是針對(duì)沒(méi)有統(tǒng)一設(shè)計(jì)的獨(dú)立發(fā)表的研究，尤其是小樣本研究結(jié)果相矛盾的情形，對(duì)獲取的研究結(jié)果進(jìn)行的整合，得出研究結(jié)論。從meta方法中，我們看到獲取文獻(xiàn)是通過(guò)文獻(xiàn)檢索，實(shí)際上在獲取多個(gè)研究中心時(shí)，meta分析也收集原始數(shù)據(jù)，只不過(guò)meta分析收集的是每個(gè)獨(dú)立研究的研究結(jié)果，而不是每個(gè)研究的原始數(shù)據(jù)。

由此可見，meta分析可以說(shuō)是多中心大樣本研究的翻版，學(xué)生研究思考之后覺得其研究有其獨(dú)到之處，非常規(guī)做法，對(duì)創(chuàng)新性思維具有啟發(fā)性。

4.對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，創(chuàng)新思維的啟發(fā)與實(shí)踐。

舉例1：血壓平均水平對(duì)預(yù)后的研究/血壓變異對(duì)預(yù)后的研究。

中國(guó)急性缺血性腦卒中診治指南2010版明確指出：“目前關(guān)于腦卒中后早期是否應(yīng)該立即降壓、降壓目標(biāo)值、腦卒中后何時(shí)開始恢復(fù)原用降壓藥及降壓藥物的選擇等問(wèn)題尚缺乏可靠研究證據(jù)?！北菊n題組以此問(wèn)題為研究背景，開展了缺血性腦卒中急性期血壓與預(yù)后關(guān)系的研究，對(duì)收集的數(shù)據(jù)建立了數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

實(shí)際上血壓是數(shù)值變量，屬于計(jì)量資料，因此我們?cè)陂_展血壓水平對(duì)預(yù)后關(guān)系的研究時(shí)，按照計(jì)量資料或?qū)ρ獕核椒纸M，觀察血壓數(shù)值對(duì)預(yù)后的影響。這是按照數(shù)據(jù)類型數(shù)據(jù)分析中必須要考慮和進(jìn)行的問(wèn)題。根據(jù)我們獲得的數(shù)據(jù)，采用正確的統(tǒng)計(jì)分析方法，就可以得出研究的結(jié)果。

對(duì)于缺血性腦卒中急性期血壓與預(yù)后關(guān)系的研究，筆者在與學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，就詢問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：采用上述分析是否就回答了缺血性腦卒中急性期血壓對(duì)預(yù)后的影響？也就是說(shuō)只看血壓水平數(shù)據(jù)對(duì)預(yù)后的影響就可以了嗎？

對(duì)此問(wèn)題，我們與學(xué)生在一起分析，從統(tǒng)計(jì)學(xué)上來(lái)看，計(jì)量資料有兩個(gè)屬性，一個(gè)是集中趨勢(shì)，另一個(gè)是離散趨勢(shì)。我們對(duì)缺血性腦卒中急性期血壓與預(yù)后關(guān)系的研究，上述分析只從血壓水平對(duì)預(yù)后的影響進(jìn)行分析，并沒(méi)有從數(shù)據(jù)的離散趨勢(shì)上分析缺血性腦卒中急性期血壓與預(yù)后關(guān)系，由此，我們開展了缺血性腦卒中急性期血壓變異對(duì)預(yù)后關(guān)系的統(tǒng)計(jì)分析，獲得了滿意的研究結(jié)果，并以“腦梗死住院患者血壓變異對(duì)出院預(yù)后關(guān)系分析”為題目，發(fā)表了我們的研究結(jié)果。

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析過(guò)程的思考，學(xué)生們體會(huì)到，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析并不是簡(jiǎn)單的過(guò)程，充分考慮，積極動(dòng)腦筋，挖掘數(shù)據(jù)信息，完全能夠啟發(fā)創(chuàng)新性思維，獲得理想的甚至是意想不到的研究結(jié)果。

三、建議

在醫(yī)學(xué)研究中，創(chuàng)新性思維是醫(yī)學(xué)家們的主要活動(dòng)方式和內(nèi)容。而創(chuàng)新性思維一般是在思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，可以通過(guò)后天培養(yǎng)與訓(xùn)練獲得。因此大學(xué)教師不但傳授知識(shí)，更重要的是有意識(shí)地啟發(fā)創(chuàng)新性思維，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維列為大學(xué)教育的重點(diǎn)。為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性思維，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要考慮。

1.展開“幻想”的空間。想象力指的是人們運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。創(chuàng)造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果。

醫(yī)學(xué)研究，尚有許多未知的東西，展開“幻想”的翅膀，大膽提出假設(shè)，只要可行，符合醫(yī)學(xué)生物學(xué)邏輯就大膽試驗(yàn)，也許今天成為你幻想中的東西，明天可能就成為你創(chuàng)造性的構(gòu)思中，后天就成為實(shí)現(xiàn)的研究成果里。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維指的是一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，然后以該問(wèn)題為中心，往外散發(fā)思考，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶茫皇侵徽乙粋€(gè)正確的答案。根據(jù)這個(gè)思維，在流行病學(xué)研究中，為了獲取某一疾病的發(fā)病率，采用疾病監(jiān)測(cè)的辦法是完全可以獲取答案的；對(duì)比之下，使用捕獲再捕獲的研究方法可以說(shuō)是獲取同一問(wèn)題答案的發(fā)散思維方法。在對(duì)某一疾病沒(méi)有使用疾病監(jiān)測(cè)的方法時(shí)，可能使用后一種方法是最佳的研究方法。

3.發(fā)展直覺思維。直覺思維指的是不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。在心理學(xué)上人們認(rèn)為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)。直覺思維可能是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也可能是百思不解之后突然獲得的碩果。

在醫(yī)學(xué)研究中，可能出現(xiàn)大量的直覺思維，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，有時(shí)表現(xiàn)為解決一個(gè)問(wèn)題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等等。因此，對(duì)于許多年輕的醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者，在學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)研究工作中，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)突如其來(lái)的新想法、新觀念，要及時(shí)捕捉這種創(chuàng)造性思維，要善于發(fā)展自己的直覺思維，用于醫(yī)學(xué)研究。

4.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究的獨(dú)創(chuàng)性思維。醫(yī)學(xué)研究，是要解決醫(yī)學(xué)未知的東西，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的工程中，一方面了解醫(yī)學(xué)已成熟的知識(shí)，同時(shí)要了解未知的問(wèn)題。要對(duì)一個(gè)問(wèn)題的背景了解清楚，才能明確指出要研究的問(wèn)題。要對(duì)未知的問(wèn)題善于提出問(wèn)題，模仿學(xué)習(xí)是初級(jí)的，而創(chuàng)造性提出解決問(wèn)題的方法才是最重要的。

5.培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。積極的創(chuàng)新性思維，往往是在人們對(duì)某事物感到好奇，對(duì)這個(gè)問(wèn)題尋根究底，在有很大興趣的時(shí)候開始。所以要將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)，首先要使他們的求知欲變得強(qiáng)烈。因此大學(xué)教師在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該講授哪些是未知的，哪些是不清楚的，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。大學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上是被動(dòng)接受知識(shí)，但是如何在課后主動(dòng)攝取知識(shí)，對(duì)未知知識(shí)產(chǎn)生濃厚情趣，這是非常重要的問(wèn)題。我們應(yīng)該接受這樣的一種觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生濃厚的科學(xué)興趣及創(chuàng)新性思維并進(jìn)行創(chuàng)新性研究實(shí)踐要比學(xué)生接受現(xiàn)有的知識(shí)可能更重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]Freedman ND，Park Y，Abnet CC，Hollenbeck AR，Sinha R. Association of coffee drinking with total and cause-specific mortality[Z].N Engl J Med，2012 May 17，366（20）：1891-1904.

[2]Rich DQ，Kipen HM，Huang W，Wang G，Wang Y，Zhu P，Ohman-Strickland P，Hu M，Philipp C，Diehl SR，Lu SE，Tong J，Gong J，Thomas D，Zhu T，Zhang JJ. Association between changes in air pollution levels during the Beijing Olympics and biomarkers of inflammation and thrombosis in healthy young adults[Z].JAMA，2012 May 16，307（19）：2068-2078.

[3]De Berardis G，Lucisano G，D'Ettorre A，Pellegrini F，Lepore V，Tognoni G，Nicolucci A. Association of Aspirin Use With Major Bleeding in Patients With and Without Diabetes[Z].JAMA，2012 Jun 6，307（21）：2286-2294.

[4]朱逞，顏純，梁建平，高紅軍，向紅丁，倪桂臣.北京市兒童IDDM的發(fā)病率調(diào)查[J].中國(guó)慢性病預(yù)防與控制，2000，8（5）：219-221.

Abstract：Purpose：Explore on innovative thinking and practice of college students.Method： Using group discussions，literature review，design of illustration and research，data collection and analysis process，to inspire college students' innovative thinking and practice.Result：After group discussions，students recognize the concept of innovative thinking in theory；According to the research design，data collection and statistical analysis，students are inspired by creative thinking and carry on innovative practice through illustration and analysis.Conclusion：It is important for college students to learn planning materials in college，but it is more important for them to accept inspiration of creative thinking and carry on innovative practice.

Key words：college students；innovative thinking