周友武

《國(guó)文趣味》這本書(shū)是民國(guó)時(shí)期的中學(xué)教師姜建邦先生所著。整本書(shū)閱讀后，我基本熟悉了民國(guó)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的一些情形，也讓我明白了姜先生為何會(huì)成為頗受歡迎的語(yǔ)文教師。

這本書(shū)應(yīng)該算是一本補(bǔ)充教材，有點(diǎn)兒像現(xiàn)在校本課程的一部分。姜先生從學(xué)生發(fā)展的高度，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)所涉及的漢字、文體、文人、文章、作文等五方面的知識(shí)和內(nèi)容作了系統(tǒng)且饒有趣味的解讀。編排的時(shí)候，既考慮了學(xué)生們學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，又力求使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

閱讀著《國(guó)文趣味》，我不禁感嘆姜先生的才學(xué)之廣博、精神之可敬以及治學(xué)態(tài)度之嚴(yán)謹(jǐn)。透過(guò)字里行間，我仿佛看到了姜先生在教室里自由揮灑、情緒飽滿(mǎn)、自信自如，各種語(yǔ)文知識(shí)、歷史典故、名人軼事等順手拈來(lái)，再加上娓娓動(dòng)聽(tīng)、抑揚(yáng)頓挫的聲音，下面的學(xué)生無(wú)不伸頸正視，傾心傾聽(tīng)，生怕錯(cuò)過(guò)姜先生的只言片語(yǔ)。此時(shí)的姜先生更像一位音樂(lè)大師，他用豐富的教學(xué)知識(shí)、華美的文采和風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引著臺(tái)下的學(xué)生。在晚上，我仿佛看到姜先生在昏黃的燈光下，整理著白天的教案，查缺補(bǔ)漏；又伏在案頭構(gòu)思和撰寫(xiě)來(lái)日的教學(xué)內(nèi)容；爾后，又繼續(xù)讀著他心愛(ài)的藏書(shū)。在假日休息休閑之余，又仿佛看到姜先生或在書(shū)攤和書(shū)店，仔細(xì)地尋找著心儀的書(shū)籍，或在與同事朋友密切地交談交流著……

除此之外，我們還可以看到民國(guó)時(shí)期的先生們?yōu)榇龠M(jìn)語(yǔ)文教育所做的努力。本書(shū)除了文筆清麗有趣之外，很多確切的數(shù)字、大量的詩(shī)詞、獨(dú)特的見(jiàn)地、妙趣環(huán)生的引證等，姜先生無(wú)不力求精準(zhǔn)，力求有效有據(jù)，即使是我們認(rèn)為的一些邊角碎料，姜先生也沒(méi)有一處敷衍。比如，姜先生曾分析了一本小字典，該字典共有4292個(gè)字，所得基本字形共277個(gè)，其中最有用的是“口”字；在4292個(gè)字中，有765個(gè)字有“口”字形。其次是“日”字，占250個(gè)；“木”字占224字。這樣嚴(yán)謹(jǐn)、努力治學(xué)的例子在書(shū)中不勝枚舉。我想，姜先生一定是位愛(ài)崗敬業(yè)、有信仰的教師，不若此，是無(wú)以做到付出如此心血和時(shí)間去從事教學(xué)工作的。姜先生的信仰之光，照亮了他的心靈，也照亮了當(dāng)下教師們的心靈。

當(dāng)時(shí)的問(wèn)題也是現(xiàn)在的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)先生的牢騷恐怕也是現(xiàn)在教師的牢騷。時(shí)下，包括語(yǔ)文教師在內(nèi)的名師教育教學(xué)專(zhuān)著不少，但我總覺(jué)得與姜先生的著作有很大的不同。姜先生的文章是教學(xué)上的補(bǔ)充教材，是為上課準(zhǔn)備的，是為學(xué)生而服務(wù)的，是成就成全學(xué)生的，所以才會(huì)出現(xiàn)“搶先生”的現(xiàn)象。反觀我們當(dāng)下的教育教學(xué)專(zhuān)著，似乎更多的是站在教師角度，談自己的心得體會(huì)反思，更強(qiáng)調(diào)的是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，即使里面出現(xiàn)了學(xué)生的身影，似乎也只是點(diǎn)綴或浮夸而不知詳情。再回想這幾年，社會(huì)對(duì)教育的批判之聲不絕于耳，甚至被推到了風(fēng)口浪尖。有時(shí)，我想是不是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師成名，學(xué)生不成材”的局面，從而導(dǎo)致當(dāng)下教育一直處于教育著作豐富、教育質(zhì)量欠佳的尷尬境地。